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〔关键词〕 语文课堂；注重；情感教育
〔中图分类号〕 G633.3
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）05（B）—0035—01
列宁说过：“没有人的情感，就从来也不可能有人对于真理的追求。”因此，在课改精神的引导下，教师应在语文课堂教学中进行情感教学，力求达到更好的课堂教学效果。
一、以身示范，塑造良好的情感肖像
德国教育家第斯多德说过：“谁要是自己还没有发展，培养自己的情感，他就不能发展和培养别人的情感。”而教学的过程是一个信息传递的过程，教师要以良好的情感去感染学生。其实，教师的表情、动作、神态是一种动态、无声的语言，能潜移默化地影响学生。在语文教学中，教师应根据教材提供的情感线索，恰如其分地运用自己的面部表情和动作神态，以引起学生情感的升华。教师要注意调节自身的情绪，始终以满腔的热情面对学生。教师保持良好的心态，具有稳定乐观的情绪，既能提高教学效率，又能感染学生，稳定学生的情绪。教师的一举一动、一言一行都会对学生产生影响，所以教师要以身示范，塑造良好的形象。
二、深入课文，努力挖掘教材中的情感素材
语文是语言、文字的综合，无论是描绘景物，还是叙事写人，都包含着作者的情感。例如《回忆我的母亲》、《背影》、《这不是一颗流星》等文章，学生通过作者朴实而饱含深情的描写，会体会到父母对儿女的挚爱，长者对幼童的爱怜。在情感教育的渗透中，教师应引导学生在被父母关爱的同时去关爱父母，被他人关爱的同时去关爱他人，从爱父母、爱兄长到爱老师、爱同学，再到爱人民，不断提高认识。教师要在语文教学中挖掘文章中的情感素材，培养学生美好的情感。教师可将备课时体验到的情感，投入到教学之中，用热情、激情、真情去撞击学生的心灵，使他们置身于气氛浓烈的情境中，受到感染。
三、不断改进教法，培养学生的思想感情
1.借助媒体。激发学生亢奋之感的有效手段是煽情。传统的煽情方式是通过教师的语言来实现的，然而，由于语言的单一性，使学生对于相对遥远的人物和故事难以发挥想像，不同程度地影响了教学效果。而多媒体则可以超越时空，利用音乐、录象、电教手段等把课文本身及其延伸的情境生动、逼真地再现出来，让学生形象地感知语言文字所反映的活生生的事物。如教学王愿坚的小说《丰碑》一文时，教师可以以红军长征组歌中《过雪山草地》这一歌曲为背景音乐，以《长征》电视剧剪影为背景图，引入课文。这样，会使学生耳闻其声，眼观其景，有如身临其境之感，从而能加深学生的感性认识，培养学生的思想感情。
2.利用课前导入让学生学会质疑，不断掀起教学高潮。教师一味地平铺直叙易使学生产生厌倦情绪。因此，教师要课前做好充分准备，善于利用课前导入，启发学生的思维，不失时机地掀起学生情感与认识的高潮，使其将积极的情感内化为动力，从而始终保持积极向上的学习状态。
3.通过角色体验来培养学生的感情。根据课文的特点，教师可让学生扮演文中角色，通过表演角色来把阅读中“蓄积”的情感尽情地抒发出来，从而把课堂教学推向高潮，同时也把师生的情感推向新的境地，从而提高学生学习的积极性。
四、开辟第二课堂，升华思想感情
培养学生的情感是提高学习效率的前提。首先，在语文教学中，教师不仅要培养学生对社会的责任感和使命感，还要健全、完善学生的人生观和价值观。其次，教师要鼓励学生大胆发言，提高自己表达情感的能力。最后，教师不仅要注意学生在情感发展过程中所表现出各种不同的思想感情，还要关注社会、家庭、学校对学生所产生的影响。要使学生思想感情得到升华，教师就要围绕教学内容有计划地开展教学活动，如课外写作、采风活动、作文演讲、社会调查等等。
〔中图分类号〕 G633.3
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）05（B）—0035—01
列宁说过：“没有人的情感，就从来也不可能有人对于真理的追求。”因此，在课改精神的引导下，教师应在语文课堂教学中进行情感教学，力求达到更好的课堂教学效果。
一、以身示范，塑造良好的情感肖像
德国教育家第斯多德说过：“谁要是自己还没有发展，培养自己的情感，他就不能发展和培养别人的情感。”而教学的过程是一个信息传递的过程，教师要以良好的情感去感染学生。其实，教师的表情、动作、神态是一种动态、无声的语言，能潜移默化地影响学生。在语文教学中，教师应根据教材提供的情感线索，恰如其分地运用自己的面部表情和动作神态，以引起学生情感的升华。教师要注意调节自身的情绪，始终以满腔的热情面对学生。教师保持良好的心态，具有稳定乐观的情绪，既能提高教学效率，又能感染学生，稳定学生的情绪。教师的一举一动、一言一行都会对学生产生影响，所以教师要以身示范，塑造良好的形象。
二、深入课文，努力挖掘教材中的情感素材
语文是语言、文字的综合，无论是描绘景物，还是叙事写人，都包含着作者的情感。例如《回忆我的母亲》、《背影》、《这不是一颗流星》等文章，学生通过作者朴实而饱含深情的描写，会体会到父母对儿女的挚爱，长者对幼童的爱怜。在情感教育的渗透中，教师应引导学生在被父母关爱的同时去关爱父母，被他人关爱的同时去关爱他人，从爱父母、爱兄长到爱老师、爱同学，再到爱人民，不断提高认识。教师要在语文教学中挖掘文章中的情感素材，培养学生美好的情感。教师可将备课时体验到的情感，投入到教学之中，用热情、激情、真情去撞击学生的心灵，使他们置身于气氛浓烈的情境中，受到感染。
三、不断改进教法，培养学生的思想感情
1.借助媒体。激发学生亢奋之感的有效手段是煽情。传统的煽情方式是通过教师的语言来实现的，然而，由于语言的单一性，使学生对于相对遥远的人物和故事难以发挥想像，不同程度地影响了教学效果。而多媒体则可以超越时空，利用音乐、录象、电教手段等把课文本身及其延伸的情境生动、逼真地再现出来，让学生形象地感知语言文字所反映的活生生的事物。如教学王愿坚的小说《丰碑》一文时，教师可以以红军长征组歌中《过雪山草地》这一歌曲为背景音乐，以《长征》电视剧剪影为背景图，引入课文。这样，会使学生耳闻其声，眼观其景，有如身临其境之感，从而能加深学生的感性认识，培养学生的思想感情。
2.利用课前导入让学生学会质疑，不断掀起教学高潮。教师一味地平铺直叙易使学生产生厌倦情绪。因此，教师要课前做好充分准备，善于利用课前导入，启发学生的思维，不失时机地掀起学生情感与认识的高潮，使其将积极的情感内化为动力，从而始终保持积极向上的学习状态。
3.通过角色体验来培养学生的感情。根据课文的特点，教师可让学生扮演文中角色，通过表演角色来把阅读中“蓄积”的情感尽情地抒发出来，从而把课堂教学推向高潮，同时也把师生的情感推向新的境地，从而提高学生学习的积极性。
四、开辟第二课堂，升华思想感情
培养学生的情感是提高学习效率的前提。首先，在语文教学中，教师不仅要培养学生对社会的责任感和使命感，还要健全、完善学生的人生观和价值观。其次，教师要鼓励学生大胆发言，提高自己表达情感的能力。最后，教师不仅要注意学生在情感发展过程中所表现出各种不同的思想感情，还要关注社会、家庭、学校对学生所产生的影响。要使学生思想感情得到升华，教师就要围绕教学内容有计划地开展教学活动，如课外写作、采风活动、作文演讲、社会调查等等。