论文部分内容阅读
【摘要】：背诵是老师对学生的一种引导式教学方式。在英语学习初期,在一定的英语课文背诵基础上,学生自然会掌握一定的单词量,这样就可以进入中期的比较性背诵阶段了。到了后期,学生在长期背诵的习惯下就逐渐形成了欣赏性的背诵,也就养成良好的阅读和背诵习惯。
【中图分类号】 G630
在最近的一次市教研活动中，不少老师针对是否要背诵英语课文展开了激烈的讨论。各有各的观点，褒贬不一。对于类似本校，第六生源组的学生而言，却是非常必要的。许多英语学困生因单词难记难背而放弃了英语学习。他们往往采用死记硬背或抄写单词的方法来记忆单词，因而遗忘率较高；即使记住了部分单词，也不能遣词造句。更不要说深层次的篇章阅读及写作了。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。汉语学习如此，那么英语学习同样如此。
一、英语课文背诵在教学中的必要性
背诵英语课文对学生的语言整体素质起到了重要作用。
1、帮助学生掌握生词，增加词汇量
在学期初，市教研室邀请了专家对上一年的高考情况进行了详细的分析。其中，专家给我们展示了写作部分。发现，就单个单词来看是没有错误的，但是句子却是错误的。究其原因，许多学生往往采用死记硬背或抄写单词的方法来记忆单词，因而遗忘率较高；即使记住了部分单词，也不能遣词造句。如果一篇文章背诵下来，其中的词语、句型、语法会给学生留下深刻的印象，渐渐地随着量的积累，许多词、句在口语或书面表达中便不假思索地表达出来。因此，背诵英语课文是一种记忆生词、增加词汇量的有效途径。
2、养成用英语思维的习惯
由于我们缺乏英语语言环境，练习口语的条件受到一定的限制，这就需要我们背诵一些英语材料，这个诵读过程能大大增强语感，对学生学习起到潜移默化的作用。同时，学生在背诵过程中对语言材料反复诵读，无疑是体验和感知语言，从而获得语感的极好方式。当背诵进行到一定程度时，学生便仿佛进入了英语所蕴含的思维和表达模式中，英语听起来会更自然，口语说起来也更流利，这正是背诵使学生形成了英语语感，对学生学习兴趣的培养也起了很大作用。背诵英语课文有助于掌握语法、句型，从而有助于培养学生用英语思维的习惯。英语课文如果被理解，并经背诵，那么所到之处所包含的语法、句型自然就印入脑海，有关部分就很容易在脑子中互相联系起来，通过分析对比，可以融会贯通。这样一来，学生就会很容易地掌握好英语语法和句型，并且能逐步理解英语思维方式，从而逐步培养与建立用英语思维的习惯。背诵对培养学生的英语语感也尤其重要。所谓语感，用乔姆斯基在其转换生成语法理论中一个极其重要的概念来表示，那就是直觉。他认为，我们“能凭直觉知道哪些是符合英语语法的句子”，因而能自然而然地识别和理解句子，并创造和生成句子。但语感不是理性的产物，而是感性的产物，只能通过大量的语言实践去获得。
3、有助于提高听说能力
如果学生对所教过的句型与课文不熟悉，就必然影响教师的教学质量，特别是影响学生听说能力的提高。教师精心设计的用英语组织的教学活动计划，就可能因为学生听不懂、说不出而付之东流，化为泡影。倘若学生能够背诵有关内容，学生自然会由于“熟”的缘故，能够听懂教师的讲课，也能按要求用英语复述，或用英语进行对话。 实践证明：背英语课文较多的学生，他们的英语口头表达能力、理解能力和书面表达能力都大大超过那些背诵英语课文较少的学生。
二、英语课文背诵在教学中的具体实施
背诵的组织与教学实施过程中，教师应该十分注重英语课文背诵方法的指导，以减轻他们的负担。下面就以背诵英语课文为例来指导背诵方法，具体方法如下：
1、在背诵英语课文前要熟练掌握课文中新单词的读音，扫除语音障碍
单词读不准音或不会读是背诵的一大障碍。为此，学生们可以利用早晚读时间通过听录音或听教师的示范朗读来帮助自己找出这样的单词，纠正发音。同时，还要注意句子的语调、不完全爆破、重弱读等语音现象，增强诵读的节奏，提高背诵的效果。
2、面对课文中出现的长句子，首先要找到正确的断句方法
英语句子的断句方法并没有一个固定的规律，这要根据句子的内容结构确定。一个简单句可能会有一个很长的主语组合、宾语组合或状语组合，更不要说在有从句出现时的情况。老师在讲解课文时，应该帮助学生做出正确的判句，以便他们能读出更动听的文章。
3、在英语课文背诵时，不能只是机械的重复
英语课文背诵一定要在理解的前提下进行。在背诵课文之前，要充分理解课文，理解课文中的语法和句型，搞清课文中的内在联系以及上下文之间的关系等。这样不仅可以收到事半功倍的效果，同时又可以避免“小和尚念经——有口无心” 的死记硬背现象。
4、在英语课文背诵时，要掌握好层次记忆
层次记忆是指句子记忆要建立在单词和词组记忆的基础上，断落记忆要建立在句子记忆的基础上，课文记忆要建立在段落记忆的基础上。学生们应根据课文的中心内容划分层次，化整为零、化难为易、逐层背诵。最后，通背全文，查找不熟的地方，进行强化背诵。有些学生不愿将段落与文章分割开来记忆，而是一遍又一遍地将全段通读，结果发现不但浪费了好多时间，而且效果不佳。
综上所述，在英语课文背诵的教与学的过程中，学生掌握背诵英语课文的方法越多，学生就会拥有更多的表达自己思想的句子；就会有更多的富有灵活性、选择性的表达方式；就会有很浓、很浓的学习英语的兴趣；就能更好的培养学生英语口语表达能力、阅读理解能力以及综合运用语言的能力，从而提高教学质量。因此，我认为在有着各种先进的教学手段的今天，英语课文背诵的教学还是值得大力提倡。
参考文献:
1.董卫;傅黎旭 背诵式语言输入在大学英语教学中的作用[期刊论文]-外语界 2003(04)
2.丁言仁;戚焱 词块运用与英语口语和写作水平的相关性研究[期刊论文]-解放军外国语学院学报 2005(05)3.丁言仁 背诵英语课文:现代中国高等院校中传统的语文学习方法 20044.邓郦鸣 注重背诵输入克服英语写作中的负迁移[期刊论文]-外语教学 2001(04)5.Wray,A Formulaic Language and the Lexicon 2002
【中图分类号】 G630
在最近的一次市教研活动中，不少老师针对是否要背诵英语课文展开了激烈的讨论。各有各的观点，褒贬不一。对于类似本校，第六生源组的学生而言，却是非常必要的。许多英语学困生因单词难记难背而放弃了英语学习。他们往往采用死记硬背或抄写单词的方法来记忆单词，因而遗忘率较高；即使记住了部分单词，也不能遣词造句。更不要说深层次的篇章阅读及写作了。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。汉语学习如此，那么英语学习同样如此。
一、英语课文背诵在教学中的必要性
背诵英语课文对学生的语言整体素质起到了重要作用。
1、帮助学生掌握生词，增加词汇量
在学期初，市教研室邀请了专家对上一年的高考情况进行了详细的分析。其中，专家给我们展示了写作部分。发现，就单个单词来看是没有错误的，但是句子却是错误的。究其原因，许多学生往往采用死记硬背或抄写单词的方法来记忆单词，因而遗忘率较高；即使记住了部分单词，也不能遣词造句。如果一篇文章背诵下来，其中的词语、句型、语法会给学生留下深刻的印象，渐渐地随着量的积累，许多词、句在口语或书面表达中便不假思索地表达出来。因此，背诵英语课文是一种记忆生词、增加词汇量的有效途径。
2、养成用英语思维的习惯
由于我们缺乏英语语言环境，练习口语的条件受到一定的限制，这就需要我们背诵一些英语材料，这个诵读过程能大大增强语感，对学生学习起到潜移默化的作用。同时，学生在背诵过程中对语言材料反复诵读，无疑是体验和感知语言，从而获得语感的极好方式。当背诵进行到一定程度时，学生便仿佛进入了英语所蕴含的思维和表达模式中，英语听起来会更自然，口语说起来也更流利，这正是背诵使学生形成了英语语感，对学生学习兴趣的培养也起了很大作用。背诵英语课文有助于掌握语法、句型，从而有助于培养学生用英语思维的习惯。英语课文如果被理解，并经背诵，那么所到之处所包含的语法、句型自然就印入脑海，有关部分就很容易在脑子中互相联系起来，通过分析对比，可以融会贯通。这样一来，学生就会很容易地掌握好英语语法和句型，并且能逐步理解英语思维方式，从而逐步培养与建立用英语思维的习惯。背诵对培养学生的英语语感也尤其重要。所谓语感，用乔姆斯基在其转换生成语法理论中一个极其重要的概念来表示，那就是直觉。他认为，我们“能凭直觉知道哪些是符合英语语法的句子”，因而能自然而然地识别和理解句子，并创造和生成句子。但语感不是理性的产物，而是感性的产物，只能通过大量的语言实践去获得。
3、有助于提高听说能力
如果学生对所教过的句型与课文不熟悉，就必然影响教师的教学质量，特别是影响学生听说能力的提高。教师精心设计的用英语组织的教学活动计划，就可能因为学生听不懂、说不出而付之东流，化为泡影。倘若学生能够背诵有关内容，学生自然会由于“熟”的缘故，能够听懂教师的讲课，也能按要求用英语复述，或用英语进行对话。 实践证明：背英语课文较多的学生，他们的英语口头表达能力、理解能力和书面表达能力都大大超过那些背诵英语课文较少的学生。
二、英语课文背诵在教学中的具体实施
背诵的组织与教学实施过程中，教师应该十分注重英语课文背诵方法的指导，以减轻他们的负担。下面就以背诵英语课文为例来指导背诵方法，具体方法如下：
1、在背诵英语课文前要熟练掌握课文中新单词的读音，扫除语音障碍
单词读不准音或不会读是背诵的一大障碍。为此，学生们可以利用早晚读时间通过听录音或听教师的示范朗读来帮助自己找出这样的单词，纠正发音。同时，还要注意句子的语调、不完全爆破、重弱读等语音现象，增强诵读的节奏，提高背诵的效果。
2、面对课文中出现的长句子，首先要找到正确的断句方法
英语句子的断句方法并没有一个固定的规律，这要根据句子的内容结构确定。一个简单句可能会有一个很长的主语组合、宾语组合或状语组合，更不要说在有从句出现时的情况。老师在讲解课文时，应该帮助学生做出正确的判句，以便他们能读出更动听的文章。
3、在英语课文背诵时，不能只是机械的重复
英语课文背诵一定要在理解的前提下进行。在背诵课文之前，要充分理解课文，理解课文中的语法和句型，搞清课文中的内在联系以及上下文之间的关系等。这样不仅可以收到事半功倍的效果，同时又可以避免“小和尚念经——有口无心” 的死记硬背现象。
4、在英语课文背诵时，要掌握好层次记忆
层次记忆是指句子记忆要建立在单词和词组记忆的基础上，断落记忆要建立在句子记忆的基础上，课文记忆要建立在段落记忆的基础上。学生们应根据课文的中心内容划分层次，化整为零、化难为易、逐层背诵。最后，通背全文，查找不熟的地方，进行强化背诵。有些学生不愿将段落与文章分割开来记忆，而是一遍又一遍地将全段通读，结果发现不但浪费了好多时间，而且效果不佳。
综上所述，在英语课文背诵的教与学的过程中，学生掌握背诵英语课文的方法越多，学生就会拥有更多的表达自己思想的句子；就会有更多的富有灵活性、选择性的表达方式；就会有很浓、很浓的学习英语的兴趣；就能更好的培养学生英语口语表达能力、阅读理解能力以及综合运用语言的能力，从而提高教学质量。因此，我认为在有着各种先进的教学手段的今天，英语课文背诵的教学还是值得大力提倡。
参考文献:
1.董卫;傅黎旭 背诵式语言输入在大学英语教学中的作用[期刊论文]-外语界 2003(04)
2.丁言仁;戚焱 词块运用与英语口语和写作水平的相关性研究[期刊论文]-解放军外国语学院学报 2005(05)3.丁言仁 背诵英语课文:现代中国高等院校中传统的语文学习方法 20044.邓郦鸣 注重背诵输入克服英语写作中的负迁移[期刊论文]-外语教学 2001(04)5.Wray,A Formulaic Language and the Lexicon 2002