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【摘要】随着社会和经济的不断发展，英语的重要性越发的明显，学生的英语水平是其综合素质的重要组成部分，因此，提高学生的英语水平势在必行。在初中英语的学习过程中，要想有效提升学生的自主学习能力，就必须抓好英语阅读这个重要把手。当前阅读已然成为学生英语能力中最重要的组成部分，英语阅读包括英语教材内容阅读与英语课外阅读。英语课外阅读不仅可以帮助学生了解西方国家的政治、经济、文化与习俗等基本社会情况，更重要的是能够培养学生的英语学习兴趣，激发其英语学习的自主性与积极性。在初中英语教学过程中通过课内外阅读教学渗透自主学习能力培养，有利于提高学生的综合素质。本文主要研究初中英语教学中如何通过英语阅读培养学生的自主学习能力，以期为提高学生的英语水平，增强其综合素质提供一些建议。
【关键词】初中英语;自主学习能力;课外阅读;教学策略
【作者简介】黄惠君（1972.10-），女，汉族，漳浦人，福州第十四中学，本科，教师，中小学一级，初中英语教学。
引言
新课标明确的指出：高中学生应该学习并掌握英语的基础知识，英语基础知识主要包括语音、词汇、语法、话题及功能等五方面。由于英语本就是一门以记忆为核心的科目，对于学生而言，如果对这这五项学习内容进行分开教学，那么势必会较为枯燥乏味。但借助与英语阅读展开教学，不仅可以涵盖所有的英语基础知识，对学生英语语音、词汇、语法、话题、功能5方面均能起到促进、提高的作用，更重要的是，其不仅可以提高学生的英语水平，更能有效帮助学生实现英语知识的扩展。学生能够从课外阅读中学习英语的语法知识与句子结构，同时还可以对西方国家的风土人情及科学文化做一定的了解，拓宽其认识世界的渠道。这势必将大大提升其英语学习的兴趣，培养其自主学习英语的能力与习惯。但在实际的初中英语教学过程中，要想切实培养学生的自主学习能力，仍存在一些亟需解决的问题。可以看到，初中生实际所能用够拥有的英语阅读是比较少的，初中义务教育阶段的学生其学习的重心在应试考试上，在日常的学习中对课本知识关注较多，阅读也基本都是为了完成练习或考试，且教师更注重对学生应试能力的培养，对其自主学习能力与阅读能力重视程度较低。其次，即便教師有意通过课外阅读提升学生的自主学习能力，能够选择的合适的教材也比较有限。由于初中阶段学生的英语水平比较有限，在选择阅读材料时，如果所选题材难度较大，不但无法吸引学生的注意力，还有可能会降低其英语学习的积极主动性，最终适得其反。最后，如果教师不能提供学生较为明确的阅读学习目标。那么这种阅读很有可能就会变成学生课外阅读的一项额外的任务，学生不会将其视为提高自身能力的、感兴趣的渠道，导致学生的学习变得漫无目的，降低了学习的效率，对培养学生的自主学习能力与综合素质并无好处。因此，为了有效解决这些问题，可以从四个方面对其进行优化。
一、选择适宜性的阅读教学教材
自主学习能力培养理念贯穿于整个义务教育阶段，要将其渗透入初中的英语的教学过程中，应从英语阅读的教材选取开始。与公式、图画、数字相比，文字更具有感染力，且其更容易被人所理解，作品中蕴含的人生观、价值观、世界观在一定程度上其实也是作者自身的思想观念。因此，教师在英语阅读材料的选择上，应该注意作品的思想观念，选择正面、积极观念的作品。同时，初中阶段的学生英语水平有限，其知识储备量及语法掌握情况较低，因而在英语阅读材料的选择上应该选择与教学实际相接近且难度适宜的阅读文本。例如，在学生学习完《English Around the World》这篇课文之后，教师可以为学生选择一些与英语起源相关的阅读文本，还可以给他们推荐一些介绍英国风土人情、著名景点的阅读材料，例如介绍泰晤士河、大本钟、皇家格林尼治天文台、伦敦塔、圣保罗大教堂等的小短文，这类短文可以激发学生对国外美景的向往，让学生了解英语使用国家的风土人情，促使他们真正想要切身去感受为何“English Around the World”。此外，教师还可以为学生推荐一些英国著名的文学作品精彩片段，比如著名戏剧家莎士比亚的作品节选，这些有趣的戏剧作品能够增强学生对英语学习的好奇心，也有利于学生理解英国文化，为其英语学习奠定基础，也为其自主学习能力的提升提供保障。
二、使用多样化的教学方法
英语教学不仅要注意教学材料的选择，还应该注意教学方法的应用。教师可以使用多样化的教学方法，增强课堂的趣味性，以此提升学生对英语学习的兴趣。例如，教师在进行阅读材料讲解时，可以要求学生参与其中，采用的“读”与“演”相结合的教学方法，让学生在阅读中学会朗读表演，在朗读中体会作者的思想感情。例如如上文所述，教师在带领学生阅读了《哈姆雷特》后，教师可以利用课堂时间开展戏剧表演，让学生自己表演文章中的经典台词或经典情节，如“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题……都可以从此消失，那正是我们求之不得的结局。死了;睡着了……”这一段经典的内心独白，教师可以让学生学会朗读，理解哈姆雷特当时纠结、迷茫的心情。通过戏剧表演，不仅能够提高学生的英语口语能力，还能够锻炼其表演能力，更能有效提高其自主学习能力。在初中英语教学的过程中，能否选择合适的教学方法对于教学效率的提升至关重要。教师如果能够根据学生的实际情况采用多样、多元化的教学方法，例如“读说”、“读演”相结合等，这对于学生英语口语能力、词汇量的提升具有事半功倍的效果，与此同时，对于学生自主学习能力等综合素质的发展也大有裨益。
三、使用趣味性的课外活动
初中阶段学生的课堂时间极其有限，因此除课上教学外，教师还可以适当的利用学生的课外时间，举行一些以英语课外阅读为基础的课外活动，培养学生的英语学习兴趣。初中阶段可以进行的课外活动较多，有英语演讲比赛、英语辩论赛、英语作文赛等，教师可以通过这些富有趣味性的课外活动，帮助学生带着积极主动性去学习英语。比如在《Amazing Science》的教学结束后，教师可以引导学生以“科技的高度发展对人类的意义”为题展开辩论，辩论的论点可以确立为“未来科技的高度发展是有利于人类的”、“未来科技的高度发展对人类有害”学生在辩论中，会找关于人类科技发展历史及未来发展方向预测的文章阅读，在阅读中锻炼其信息提取能力，同时对文章有整体性的讨论，学生可以更快的掌握全文要旨，进行有力的英语辩论。这些课外活动在初中英语教学过程中的具体应用，有助于学生对文本的把握，也有利于提升学生的英语知识整合能力。
四、培养良好的学习习惯
对于英语学习而言，良好的学习习惯可以说是至关重要的。因此，教师必须在日常教学过程中更加注重对于学生英语自主学习良好习惯的培养。例如，很多学生在学习英语的过程中，只要碰到不认识的单词就会不加思索地去查字典，但是，查过字典后下一次遇到相同的单词又会遗忘。这实际上是一种不愿意“动脑筋”的不良的学习习惯。要想学好英语，不仅要有良好词汇基础，还要掌握相应的语法，要能够理解文本的语境。学生应当在进行英语阅读的过程中，有意识地培养自身一种联系上下文进行文本预测、单词预测的能力，在英语文章中，通过全篇的阅读或主题词的观察，可以预测文章的大致内容或单词的内容。通过这样的学习方法，学生对单词的记忆将更加深刻，之后在应对阅读理解题时也更加得心应手，而这种良好的反馈必将大大提升学生的自主学习积极性。
五、结语
初中英语教学的过程中，更加注重学生自主学习能力的培养，一方面对于进一步激发学生英语学习的整体兴趣大有裨益，另一方面对于培养学生良好的英语学习习惯也具有重要意义。学生只有愿意学，自主学，所能获得了学习效果才会更佳，其综合英语水平，整体知识储备以及综合素质才能得到更好的提升。因此，作为教师应该从阅读教材选择、教学方法、课外活动及学习习惯等方面着手，将自主学习能力培养的理念贯穿于课内外的教学过程中，这样才能始终保持学生英语学习的兴趣，以此为基础不断提升其英语综合学习能力。
参考文献：
[1]张小燕.浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].休闲， 2018（11）.
[2]潘孝兰.中职学生英语自主学习能力的培养路径研究[J].校园英语，2018（44）.
[3]杨诗雨.影响高中英语自主学习的因素及对策探讨[J].考试周刊， 2019（05）.
[4]苗苗.高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].基础教育研究，2017（20）.
【关键词】初中英语;自主学习能力;课外阅读;教学策略
【作者简介】黄惠君（1972.10-），女，汉族，漳浦人，福州第十四中学，本科，教师，中小学一级，初中英语教学。
引言
新课标明确的指出：高中学生应该学习并掌握英语的基础知识，英语基础知识主要包括语音、词汇、语法、话题及功能等五方面。由于英语本就是一门以记忆为核心的科目，对于学生而言，如果对这这五项学习内容进行分开教学，那么势必会较为枯燥乏味。但借助与英语阅读展开教学，不仅可以涵盖所有的英语基础知识，对学生英语语音、词汇、语法、话题、功能5方面均能起到促进、提高的作用，更重要的是，其不仅可以提高学生的英语水平，更能有效帮助学生实现英语知识的扩展。学生能够从课外阅读中学习英语的语法知识与句子结构，同时还可以对西方国家的风土人情及科学文化做一定的了解，拓宽其认识世界的渠道。这势必将大大提升其英语学习的兴趣，培养其自主学习英语的能力与习惯。但在实际的初中英语教学过程中，要想切实培养学生的自主学习能力，仍存在一些亟需解决的问题。可以看到，初中生实际所能用够拥有的英语阅读是比较少的，初中义务教育阶段的学生其学习的重心在应试考试上，在日常的学习中对课本知识关注较多，阅读也基本都是为了完成练习或考试，且教师更注重对学生应试能力的培养，对其自主学习能力与阅读能力重视程度较低。其次，即便教師有意通过课外阅读提升学生的自主学习能力，能够选择的合适的教材也比较有限。由于初中阶段学生的英语水平比较有限，在选择阅读材料时，如果所选题材难度较大，不但无法吸引学生的注意力，还有可能会降低其英语学习的积极主动性，最终适得其反。最后，如果教师不能提供学生较为明确的阅读学习目标。那么这种阅读很有可能就会变成学生课外阅读的一项额外的任务，学生不会将其视为提高自身能力的、感兴趣的渠道，导致学生的学习变得漫无目的，降低了学习的效率，对培养学生的自主学习能力与综合素质并无好处。因此，为了有效解决这些问题，可以从四个方面对其进行优化。
一、选择适宜性的阅读教学教材
自主学习能力培养理念贯穿于整个义务教育阶段，要将其渗透入初中的英语的教学过程中，应从英语阅读的教材选取开始。与公式、图画、数字相比，文字更具有感染力，且其更容易被人所理解，作品中蕴含的人生观、价值观、世界观在一定程度上其实也是作者自身的思想观念。因此，教师在英语阅读材料的选择上，应该注意作品的思想观念，选择正面、积极观念的作品。同时，初中阶段的学生英语水平有限，其知识储备量及语法掌握情况较低，因而在英语阅读材料的选择上应该选择与教学实际相接近且难度适宜的阅读文本。例如，在学生学习完《English Around the World》这篇课文之后，教师可以为学生选择一些与英语起源相关的阅读文本，还可以给他们推荐一些介绍英国风土人情、著名景点的阅读材料，例如介绍泰晤士河、大本钟、皇家格林尼治天文台、伦敦塔、圣保罗大教堂等的小短文，这类短文可以激发学生对国外美景的向往，让学生了解英语使用国家的风土人情，促使他们真正想要切身去感受为何“English Around the World”。此外，教师还可以为学生推荐一些英国著名的文学作品精彩片段，比如著名戏剧家莎士比亚的作品节选，这些有趣的戏剧作品能够增强学生对英语学习的好奇心，也有利于学生理解英国文化，为其英语学习奠定基础，也为其自主学习能力的提升提供保障。
二、使用多样化的教学方法
英语教学不仅要注意教学材料的选择，还应该注意教学方法的应用。教师可以使用多样化的教学方法，增强课堂的趣味性，以此提升学生对英语学习的兴趣。例如，教师在进行阅读材料讲解时，可以要求学生参与其中，采用的“读”与“演”相结合的教学方法，让学生在阅读中学会朗读表演，在朗读中体会作者的思想感情。例如如上文所述，教师在带领学生阅读了《哈姆雷特》后，教师可以利用课堂时间开展戏剧表演，让学生自己表演文章中的经典台词或经典情节，如“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题……都可以从此消失，那正是我们求之不得的结局。死了;睡着了……”这一段经典的内心独白，教师可以让学生学会朗读，理解哈姆雷特当时纠结、迷茫的心情。通过戏剧表演，不仅能够提高学生的英语口语能力，还能够锻炼其表演能力，更能有效提高其自主学习能力。在初中英语教学的过程中，能否选择合适的教学方法对于教学效率的提升至关重要。教师如果能够根据学生的实际情况采用多样、多元化的教学方法，例如“读说”、“读演”相结合等，这对于学生英语口语能力、词汇量的提升具有事半功倍的效果，与此同时，对于学生自主学习能力等综合素质的发展也大有裨益。
三、使用趣味性的课外活动
初中阶段学生的课堂时间极其有限，因此除课上教学外，教师还可以适当的利用学生的课外时间，举行一些以英语课外阅读为基础的课外活动，培养学生的英语学习兴趣。初中阶段可以进行的课外活动较多，有英语演讲比赛、英语辩论赛、英语作文赛等，教师可以通过这些富有趣味性的课外活动，帮助学生带着积极主动性去学习英语。比如在《Amazing Science》的教学结束后，教师可以引导学生以“科技的高度发展对人类的意义”为题展开辩论，辩论的论点可以确立为“未来科技的高度发展是有利于人类的”、“未来科技的高度发展对人类有害”学生在辩论中，会找关于人类科技发展历史及未来发展方向预测的文章阅读，在阅读中锻炼其信息提取能力，同时对文章有整体性的讨论，学生可以更快的掌握全文要旨，进行有力的英语辩论。这些课外活动在初中英语教学过程中的具体应用，有助于学生对文本的把握，也有利于提升学生的英语知识整合能力。
四、培养良好的学习习惯
对于英语学习而言，良好的学习习惯可以说是至关重要的。因此，教师必须在日常教学过程中更加注重对于学生英语自主学习良好习惯的培养。例如，很多学生在学习英语的过程中，只要碰到不认识的单词就会不加思索地去查字典，但是，查过字典后下一次遇到相同的单词又会遗忘。这实际上是一种不愿意“动脑筋”的不良的学习习惯。要想学好英语，不仅要有良好词汇基础，还要掌握相应的语法，要能够理解文本的语境。学生应当在进行英语阅读的过程中，有意识地培养自身一种联系上下文进行文本预测、单词预测的能力，在英语文章中，通过全篇的阅读或主题词的观察，可以预测文章的大致内容或单词的内容。通过这样的学习方法，学生对单词的记忆将更加深刻，之后在应对阅读理解题时也更加得心应手，而这种良好的反馈必将大大提升学生的自主学习积极性。
五、结语
初中英语教学的过程中，更加注重学生自主学习能力的培养，一方面对于进一步激发学生英语学习的整体兴趣大有裨益，另一方面对于培养学生良好的英语学习习惯也具有重要意义。学生只有愿意学，自主学，所能获得了学习效果才会更佳，其综合英语水平，整体知识储备以及综合素质才能得到更好的提升。因此，作为教师应该从阅读教材选择、教学方法、课外活动及学习习惯等方面着手，将自主学习能力培养的理念贯穿于课内外的教学过程中，这样才能始终保持学生英语学习的兴趣，以此为基础不断提升其英语综合学习能力。
参考文献：
[1]张小燕.浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].休闲， 2018（11）.
[2]潘孝兰.中职学生英语自主学习能力的培养路径研究[J].校园英语，2018（44）.
[3]杨诗雨.影响高中英语自主学习的因素及对策探讨[J].考试周刊， 2019（05）.
[4]苗苗.高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].基础教育研究，2017（20）.