[摘要] 小学语文教学中的读写能力培养是首要任务。读和写是学生通向外部世界的两扇窗口,作为小学语文教师,要适时地给学生打开这两扇窗口,并教会他们来观察外面精彩的世界。教会学生流利地阅读——引导学生利用好文本、引导学生多读课外书、引导学生交流读后感;教会学生流利地书写——要做好写作素材的积累、教师要做好评改、要坚持道德长跑——写日记。
　　[关键词] 小学语文教学 阅读 书写
　　
　　《小学语文课程标准》指出:小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。苏霍姆林斯基认为:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”“阅读和书写是学生的两种最必要的学习工具,同时也是通往周围世界的两个窗口。”小学语文教师要做好打开这两扇窗口的任务,并教会学生流利地阅读和流利地书写。
　　一、教会学生流利地阅读
　　阅读是学生学习的基础,要让学生学会学习首先要教会学生阅读。小学是学生学习的基础,语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,这一生命的延续取决于学生的兴趣的培养,调动学生的学习的积极性就成了教师的第一使命。
　　引导学生利用好文本。真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,有效的课堂教学是兼知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造于一体。文本是学生学习知识的工具,也是教师教给学生学习技能的工具书,教师要善于利用文本,认真钻研文本,调动学生对文本学习的渴望,一个人不知道的越多,他渴望学习的要求越强烈,在学习课本之前,教师可以先设几个问题,让学生带着问题到课本中学习,并可以分成小组进行比赛,看哪个小组,哪位同学的回答最好并及时给予鼓励和表扬,然后教师给以总结,提升学生的认识层面。
　　引导学生读课外书。文本教学只是给学生学习了最基础的东西,要伸展学生想象的翅膀还需要更多的课外阅读。现行教材都有小学生必读书目,这是对学生最基本的一项要求,教师要做特别的要求,对于那些有能力的学生,教师还要让他们尽量多读,如中外名著、科学故事、未来世界的探索、历史史料、名人传记等方面的知识等,尽可能的让学生多涉猎一些,拓宽他们的知识面。还有在学生的阅读的时候,尽量要选择正规出版社的正版的书,原版的,尽量不要看改写版的,这样有利于提高学生的文学素养。
　　引导学生交流读后感。爱因斯坦指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”美国学者布鲁巴克认为:最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题。问题是思维的开始,在弘扬创新精神的今天,培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中,无论从提炼文章主题,还是分析人物形象,唤醒学生的问题意识,会增强学习效果。教师要注重引导学生提出问题,一个人读了可以和其他同学一起交流,每个人看到的都不同,教师可以从不同的视角来发现学生的不同的闪光点。可以分成小组交流,你在家读了什么书,明白了什么道理,到了高年级还可以让学生写读后感,这样可以让学生学会边思考边阅读、边阅读边思考,活跃学生的思维能力,还可以提升学生的写作能力,这可以说:读决定写。
　　二、教会学生流利地书写
　　与阅读相配合的书写,这是儿童借以掌握知识的工具。这种工具处于何种状态,决定着能否有效而合理地使用时间。书写是学生通向外界的一个工具,是把自己的思想表达出来的的途径。作为小学教师要教会学生流利地书写,这需要从低年级就做起。教师要善于创造和谐的教学氛围,要多鼓励信任学生,教师的一个赞许的眼神,一句鼓励的话语欣赏,都是一种鼓励、沟通。对不同年级的学生的要求不同。低年级学生可以从写一句话开始,从看图写话即图上有什么写什么,好的学生可以发挥自己的想象,添加上自己的思想、用上自己看到的好词好句,让文章更有色彩。三年级以后,就可以锻炼写成段的作文,教师可以根据课本的要求,每周要求学生写大作文和小作文,并做及时的批改,表扬鼓励给学生更大的信心。
　　要做好写作素材的积累。这就要求学生在平时的阅读过程中就要做一个有心人,可以准备一个本子专门摘抄一些好词好句,平时可以多背一些经典:如《论语》、《孟子》、《三字经》、《增广贤文》、《唐诗宋词》等,让学生感受中国经典文化,对于一些经典段句还要背诵下来,只有平时的不断积累,在写的时候才不会无话可说。写作题材形式要多种多样。《语文课程标准》中指出要激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物。写作题材要尽量多些人文关怀,发挥学生的想象力,让学生有新鲜感,激起学生兴趣。给学生一个自由想象,任意发挥的空间,可以结合课文内容,适时地续写作文、扩写作文、想象作文、童话作文等多种形式。在生活中,随时随地都有作文素材,对于班级或校园里的好人好事,可以鼓励学生写份表扬信;对于校园公园等处乱扔垃圾现象,可以引导学生写一份保护环境的倡议书;对于学生实际生活中的人、事、景、物,让学生“身临其境”,认真思考,写出心中的所见所闻所感。
　　要做好学生作文的批改。教师评作文的目的是为了提高学生的作文水平。对于好词好句教师要标注出来,并写上鼓励的话语,对于写的好的学生作文教师要当作范文来读,让其他学生学习,也激发好的学生的写作积极性。教师还可以把作文放手让学生去改,让学生之间互相交流、探究、学习。可以组织学生欣赏班级的优秀作文,并让学生评议作文的优缺点,教师这个时候就是一个引导者,引导学生从篇章结构、词语句子等方面说说作文好在哪里?还有什么更好的建议和意见?再谈谈不足之处,然后针对自己作文中的问题,再对自己的作文进行修改。经过这样一个学生主动参与的过程,让学生感到轻松愉快的同时提高了作文能力。
　　要坚持道德长跑——写日记。坚持写日记是提高学生写作水平的一种有效途径。魏书生在他的《班主任工作漫谈》里谈到,要让学生坚持写日记,这是在坚持道德长跑,每一位坚持长年写日记的人都会有多方面的收获。写日记既可以锻炼学生的毅力又可以锻炼学生的写作能力。教师可以对学生的愿意公开的日记进行班级评比,出班级板报,让学生体验成功的喜悦。
　　综上,读写能力的培养是小学语文教学的重中之重,而语文教学又是学生学习其他学科的基础,这就给小学语文教师提出了艰巨的任务。教师除了做到上述之外,还要针对自己学生的不同特点,因材施教,方能收到最佳效果。