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摘 要：我国著名教育家、化学家傅鹰教授曾多次讲过：“一门科学的历史是那门科学中最宝贵的一部分，因为科学只能给我们知识，而历史却能给我们智慧。”化学史系统地阐述了化学发展的过程，它又如实记录了影响化学发展的重要事情，而且还展示了化学家们为了揭开化学现象所进行的思维活动和所采用的科学方法，以及他们所付出的努力。在中职化学教学过程中，渗透对化学史的学习，不仅可使学生对化学产生浓厚的学习兴趣，提高他们发现、分析、解决化学问题的能力，又可以起到开发学生智慧，培养学生对理论与实践、人类与自然等等一系列问题的正确认识，从而激励学生成长成才。
关键词：中职化学；化学史；成才
化学史是从原始的化学开始，一直到现在，对化学所做出的归纳与总结，它记录了化学本身与研究化学有关的一切，记录了前人在化学探索过程中的艰辛历程，折射出了科学家的智慧，它是纵向考察化学发生、发展过程及规律。在教学过程中，教师要充分认识到化学史在化学教学中的重要作用，深入挖掘教材中的化学史素材，将它渗透到教学过程中去，一定能激发学生的学习兴趣和求知欲望，对启迪学生科学的思维、掌握化学规律、训练科学方法，培养学生的科学态度、科学精神、科学意识都有积极的促进和推动作用，对学生将来成为优秀的化学人才，都将起到积极的促进与推动作用。正如著名化学家傅鹰先生所说：“化学给人以知识，化学史给人以智慧。”化学史在化学教学中，起着其他知识不可替代的重要作用。
一、利用化学史，有利于培养学生学习化学的兴趣
我国是历史悠久的文化古国，对化学的认识与研究也是十分悠久的。在化学教学中，适当地引入化学史，对于树立学生的学习自信心和民族自豪感，激发学生对化学学家的崇敬、对社会的责任感和对祖国的热爱，有着不可低估的重要作用。兴趣是学好一门课程的前提和基础，是学生学习动机最活跃的表现形式，并且兴趣与奋斗目标有着直接的联系。由于化学具有抽象性和严密的逻辑性，很多学生都会对化学产生恐惧心理。教学某一知识点时，教师可先讲一些趣味横生又富有哲理的故事和趣闻，让学生先了解这个知识点的历史，这样，不但课堂气氛活跃了，学生兴趣提高了，而且加深了对化学知识的理解与记忆。学生在追踪化学史的足迹时，会感觉到自己像是参与到了化学现象的发现、理论知识的形成过程。他们会感到热血沸腾，对这一知识点产生兴奋与新奇，心理得到了满足，成就感油然而生。这启发了学生通过前人的经验来分析与解决问题，增强了他们主动探求化学知识的兴趣和欲望。
二、有助于学生对化学知识的理解和把握
在化学教学中，不能只注重化学的现成结论的学习与运用，忽视化学发展的迂回曲折情况，似乎化学的发展总是那么顺利，一帆风顺。没有经过失败或错误教训而直接获得的知识，是脆弱的、肤浅的、不够扎实的。如果教师能够把化学家们在对化学知识的形成过程中所遇到的困难、困惑、疑虑，所产生过的错误想法和一些错误做法呈现给学生，学生会自动、自觉地与自身存在的问题进行比较，会知道自己错在哪里，错误的原因是什么，进而可以使学生从更深层次的角度来思考和理解化学知识。因此，在教学中，对化学史的一些曲折、感人的故事应当给予足够的认识，并把它作为一种衬托，进行正与误、是与非的对比，而不再是让学生简单地记住一些公式、概念和定律，这有助于学生通过自己的一些方式对知识进行学习与巩固。所以，教师把化学史的知识运用到教学中，能够帮助学生了解概念、定律、定理是如何形成的，科学家们是怎样去发现问题、分析问题与解决问题的，他们又是如何提出假说，又怎么去验证，最后使假说成为真理的这一个过程。学生从中学会了分析问题直到解决问题的一系列的方式方法，使学生对化学知识有了更全面、更深入的理解和掌握，达到全面培养学生的能力和发展智力的目的。
三、有利于培养学生的科学素养
戴安邦教授指出，“全面的化学教育不仅传授化学知识、技术，更要训练科学思维和科学方法。”化学史集中体现了人类探索和认识化学世界的历程，从一个微小的怀疑开始，到一个伟大的化学知识的成立，这个过程充满了分歧与争论、成功与挫折，科学家们的成就不是一蹴而就的，他们始终坚持精益求精的工作作风，不畏牺牲、实事求是的科学态度，锲而不舍的钻研精神和科学态度，以及否定之否定、量变与质变的辩证唯物主义世界观和价值观，才会获得一个又一个的重大发明。这些化学家们的生平事迹，不畏权威、实事求是和坚持真理的科学态度，大大调动了学生的学习热情，引发强烈的好奇心、求知欲，培养了学生严谨的科学态度及正确的价值观，对学生良好科学态度的培养有很好的推动和教育作用。化学是一门实验性很强的学科，通过这些史实的讲解，在做实验的时候学生会细心地、耐心地不放过任何一个微小的细节和变化，对于每一步骤变化，要知其然，更要知其所以然。对于那些没有做成功的实验，要学生找出原因，认真总结，这样做有助于培养学生认真、严谨的科学态度。
四、开启学生智慧，提高学生动手实验能力
化学是以实验为基础的学科，任何定理、定律和公式都是化学家们通过无数次的实验验证总结出来的精华。化学教学中，通过教师对化学史的介绍，学生会领悟到化学家们通过无数次的实验，失败了再重新开始，再失败再从头做起的决心，他们一丝不苟的精神、严密的推理能力以及精益求精的科学精神，进一步激发了学生的动手实验能力及做好实验的信心。所有事物的发生发展都是遵循发现问题、提出问题和解决问题这一规律的，这就需要学生有很好的思维能力和动手能力。通过化学史知识的介绍，学生领悟到实验在化学教学中的重要作用，进而对学生智慧的启发、实验能力及动手能力的培养都有大大提高。
五、利于培养学生的爱国情怀
教师的职责除了教书，更要注重育人。化学史是化学教学中对学生进行爱国主义教育最好的素材。教师可举例说明：我国古代的化学工艺是世界上最早发现、发明或创造的资料，比如钢铁的冶炼、四大发明，近代的北京大学张青莲教授对某些原子量的修正已获得国际认可，我国在世界上首次合成具有生命活力的结晶牛胰岛素……这样，学生会感到中华民族是勤劳的、智慧的民族。学生在接受知识的同时，也感受到了肩负的历史使命与责任，他们强大的民族自尊心和自豪感油然而生，激发了学生学好知识，为中华民族的崛起贡献自己的力量的信念。
综上所述，在化学课堂教学中渗透化学史教育具有深远的意义，可以给沉闷、枯燥的课堂带来欢声笑语，学生兴趣盎然，缩短了学生与化学之间的距离，学生在轻松、愉快的氛围中学会了化学知识。同时，化学史的引入，有利于学生的知识与技能、学习方式与方法、情感态度与价值观等目标的实现，对学生的化学成绩、人文与科学素养和整体素质都有较大的提高，这也是新课改的基本理念。所以，化学史在课堂教学中的渗透应该是大力提倡的。教师应尽量找准化学史人物事件与学生的结合点，引起学生情感的共鸣和思维的共振，让学生在耳濡目染中受到先辈们的熏陶，为终身的学习与发展起到重要的铺垫作用，激励学生成长成才。
参考文献：
[1]舒尊哲.化学史教育在高校化学教学中的作用[J].广州化工，2009（9）.
[2]朱志刚.化学史在化学教学中所起的作用[J].教育改革与实践，2011（19）.
关键词：中职化学；化学史；成才
化学史是从原始的化学开始，一直到现在，对化学所做出的归纳与总结，它记录了化学本身与研究化学有关的一切，记录了前人在化学探索过程中的艰辛历程，折射出了科学家的智慧，它是纵向考察化学发生、发展过程及规律。在教学过程中，教师要充分认识到化学史在化学教学中的重要作用，深入挖掘教材中的化学史素材，将它渗透到教学过程中去，一定能激发学生的学习兴趣和求知欲望，对启迪学生科学的思维、掌握化学规律、训练科学方法，培养学生的科学态度、科学精神、科学意识都有积极的促进和推动作用，对学生将来成为优秀的化学人才，都将起到积极的促进与推动作用。正如著名化学家傅鹰先生所说：“化学给人以知识，化学史给人以智慧。”化学史在化学教学中，起着其他知识不可替代的重要作用。
一、利用化学史，有利于培养学生学习化学的兴趣
我国是历史悠久的文化古国，对化学的认识与研究也是十分悠久的。在化学教学中，适当地引入化学史，对于树立学生的学习自信心和民族自豪感，激发学生对化学学家的崇敬、对社会的责任感和对祖国的热爱，有着不可低估的重要作用。兴趣是学好一门课程的前提和基础，是学生学习动机最活跃的表现形式，并且兴趣与奋斗目标有着直接的联系。由于化学具有抽象性和严密的逻辑性，很多学生都会对化学产生恐惧心理。教学某一知识点时，教师可先讲一些趣味横生又富有哲理的故事和趣闻，让学生先了解这个知识点的历史，这样，不但课堂气氛活跃了，学生兴趣提高了，而且加深了对化学知识的理解与记忆。学生在追踪化学史的足迹时，会感觉到自己像是参与到了化学现象的发现、理论知识的形成过程。他们会感到热血沸腾，对这一知识点产生兴奋与新奇，心理得到了满足，成就感油然而生。这启发了学生通过前人的经验来分析与解决问题，增强了他们主动探求化学知识的兴趣和欲望。
二、有助于学生对化学知识的理解和把握
在化学教学中，不能只注重化学的现成结论的学习与运用，忽视化学发展的迂回曲折情况，似乎化学的发展总是那么顺利，一帆风顺。没有经过失败或错误教训而直接获得的知识，是脆弱的、肤浅的、不够扎实的。如果教师能够把化学家们在对化学知识的形成过程中所遇到的困难、困惑、疑虑，所产生过的错误想法和一些错误做法呈现给学生，学生会自动、自觉地与自身存在的问题进行比较，会知道自己错在哪里，错误的原因是什么，进而可以使学生从更深层次的角度来思考和理解化学知识。因此，在教学中，对化学史的一些曲折、感人的故事应当给予足够的认识，并把它作为一种衬托，进行正与误、是与非的对比，而不再是让学生简单地记住一些公式、概念和定律，这有助于学生通过自己的一些方式对知识进行学习与巩固。所以，教师把化学史的知识运用到教学中，能够帮助学生了解概念、定律、定理是如何形成的，科学家们是怎样去发现问题、分析问题与解决问题的，他们又是如何提出假说，又怎么去验证，最后使假说成为真理的这一个过程。学生从中学会了分析问题直到解决问题的一系列的方式方法，使学生对化学知识有了更全面、更深入的理解和掌握，达到全面培养学生的能力和发展智力的目的。
三、有利于培养学生的科学素养
戴安邦教授指出，“全面的化学教育不仅传授化学知识、技术，更要训练科学思维和科学方法。”化学史集中体现了人类探索和认识化学世界的历程，从一个微小的怀疑开始，到一个伟大的化学知识的成立，这个过程充满了分歧与争论、成功与挫折，科学家们的成就不是一蹴而就的，他们始终坚持精益求精的工作作风，不畏牺牲、实事求是的科学态度，锲而不舍的钻研精神和科学态度，以及否定之否定、量变与质变的辩证唯物主义世界观和价值观，才会获得一个又一个的重大发明。这些化学家们的生平事迹，不畏权威、实事求是和坚持真理的科学态度，大大调动了学生的学习热情，引发强烈的好奇心、求知欲，培养了学生严谨的科学态度及正确的价值观，对学生良好科学态度的培养有很好的推动和教育作用。化学是一门实验性很强的学科，通过这些史实的讲解，在做实验的时候学生会细心地、耐心地不放过任何一个微小的细节和变化，对于每一步骤变化，要知其然，更要知其所以然。对于那些没有做成功的实验，要学生找出原因，认真总结，这样做有助于培养学生认真、严谨的科学态度。
四、开启学生智慧，提高学生动手实验能力
化学是以实验为基础的学科，任何定理、定律和公式都是化学家们通过无数次的实验验证总结出来的精华。化学教学中，通过教师对化学史的介绍，学生会领悟到化学家们通过无数次的实验，失败了再重新开始，再失败再从头做起的决心，他们一丝不苟的精神、严密的推理能力以及精益求精的科学精神，进一步激发了学生的动手实验能力及做好实验的信心。所有事物的发生发展都是遵循发现问题、提出问题和解决问题这一规律的，这就需要学生有很好的思维能力和动手能力。通过化学史知识的介绍，学生领悟到实验在化学教学中的重要作用，进而对学生智慧的启发、实验能力及动手能力的培养都有大大提高。
五、利于培养学生的爱国情怀
教师的职责除了教书，更要注重育人。化学史是化学教学中对学生进行爱国主义教育最好的素材。教师可举例说明：我国古代的化学工艺是世界上最早发现、发明或创造的资料，比如钢铁的冶炼、四大发明，近代的北京大学张青莲教授对某些原子量的修正已获得国际认可，我国在世界上首次合成具有生命活力的结晶牛胰岛素……这样，学生会感到中华民族是勤劳的、智慧的民族。学生在接受知识的同时，也感受到了肩负的历史使命与责任，他们强大的民族自尊心和自豪感油然而生，激发了学生学好知识，为中华民族的崛起贡献自己的力量的信念。
综上所述，在化学课堂教学中渗透化学史教育具有深远的意义，可以给沉闷、枯燥的课堂带来欢声笑语，学生兴趣盎然，缩短了学生与化学之间的距离，学生在轻松、愉快的氛围中学会了化学知识。同时，化学史的引入，有利于学生的知识与技能、学习方式与方法、情感态度与价值观等目标的实现，对学生的化学成绩、人文与科学素养和整体素质都有较大的提高，这也是新课改的基本理念。所以，化学史在课堂教学中的渗透应该是大力提倡的。教师应尽量找准化学史人物事件与学生的结合点，引起学生情感的共鸣和思维的共振，让学生在耳濡目染中受到先辈们的熏陶，为终身的学习与发展起到重要的铺垫作用，激励学生成长成才。
参考文献：
[1]舒尊哲.化学史教育在高校化学教学中的作用[J].广州化工，2009（9）.
[2]朱志刚.化学史在化学教学中所起的作用[J].教育改革与实践，2011（19）.