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【摘要】叶圣陶做为我国著名的教育家，提出了培养学生质疑能力的重要性。对于小学英语教学来说，教师的教学工作开展最重要的目的是为了培养学生的质疑能力，让学生能够通过自己的思考达到自学能力的提升。基于此，本文就叶圣陶思想指导下小学生英语质疑能力的培养进行分析，希望可以为小学英语教学质量的提升提供借鉴。
【关键词】小学英语 质疑能力 教学质量
前言
英语一直都是小学教学中非常重要的科目，其在培养学生语言能力、沟通能力等方面具有非常重要的作用。但是，传统的英语教学关注更多的是学生的知识学习，对于学生思考能力的培养，对于学生质疑能力的培养关注度不够。在叶圣陶先生教学理念下，培养学生的质疑能力，让学生在思考的引导下进行学习尤为重要。因此，小学英语教学活动的开展应当进行相应的转变，发展学生的质疑能力，让“教”成为“不教”的前提。
一、质疑氛围，培养敢于提问的精神
叶圣陶先生提倡学须有疑，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。一个明智的老师不但要把“释疑”作为天职，更要鼓励学生大胆就学习上不懂的问题提问，以求最后弄懂。如果学生习惯于只学不问，任何问题只求一个标准答案的思维方式，那么对于任何知识的学习都不会得到好的学习效果。因此，如何激发学生质疑的兴趣、质疑的信心和培养学生质疑的能力和精神至关重要。
比如，笔者在进行小学英语教学过程中，便非常注重培养学生的质疑能力。笔者在《Do you like winter？》教学过程中，便通过此题目开展质疑氛围的营造。笔者让学生们组成小组，让小组成员之间就季节展开对话，一方面询问同伴所喜欢的季节，另一方面了解自己喜欢某一个季节的原因。通过这样的方式，同学们彼此之间进行提问，促使每一个被提问的学生进行思考，在同学回答的有所出入的时候，或者英语语法应用出现错误的时候，同学们还会进行彼此指点，通过这样的方式，课堂质疑氛围被烘托出来，学生也更加喜欢在这样的氛围中进行英语学习路径的思考。
叶圣陶先生强调学生是学习的主体，教师的工作是帮助学生获得学习上的成功。氛围的营造不仅可以让学生的质疑习惯得以更好养成，而且可以让学生的学习自主性得到激发，对于学生质疑能力、学习能力等多方面能力的培养大有裨益。
二、质疑方法，培养善于提问的技巧
学生在小学英语学习过程中，往往会出现不理解、不明白、不认识的地方，这些困惑就是学生要质疑的内容。叶圣陶先生提倡教师在进行教学过程中要注重方法的引导，通过适当方法教学的开展让学生能够寻找到最佳的问题解决路径，让学生通过质疑方法的应用达到学习能力的提升，以及对重点知识的深化理解。因此，教师在进行英语教学过程中，在新旧知识衔接过程中，要注重质疑方法的教授，力争在教学中做到“授之以渔”。
比如，笔者在进行小学英语教学过程中，便注重做到了方法的教授。笔者在进行《This is my father》教学过程中，通过课程的教学让学生熟悉This is my father.等文章内容，然后从中“提取”出“This is…”的句型，让学生其句型的构成方式。之后，笔者则引导学生进行思考，如何让这样一个陈述句转变成为否定句。笔者通过一个知识点的拓展，让学生了解到任何一个“点”都存在无限拓展的可能性，让学生了解到只有对一个问题多进行思考，才能够让知识点得以拓展和蔓延。
通过就一个知识点进行延伸的质疑方法，能够让学生了解到其质疑思想的重要性，才能够让学生寻找到更好地学习方法，让学生的学习思路得以拓展。而这，也正是践行叶圣陶先生思想的重要路径。
三、质疑习惯，培养深度提问的思维
学生从敢于质疑到善于质疑是一个量的积累，从善于质疑到善于释疑，无疑是一个质的飞跃。教师要使学生在宽松愉快的氛围里养成质疑的习惯，使学生变不敢问为敢问，变不会问到会问，从而提高质疑质量。叶圣陶先生注重的便是对学生质疑习惯的培养，只有让学生的质疑精神变成习惯，才能够让学生对任何事都不断进行提问，才能够让学生的创新能力在此过程中慢慢萌芽生长。
比如，笔者在进行小学英语《Do you play ...？》教学的过程中，便让学生将所学习的内容引入到生活中，在进行课余活动过程中，在进行生活过程中，都通过提问的形式进行思考，从而让思考进入到学生的生活中，让质疑精神充满学生的周围。笔者会组织学生进行篮球活动，组织学生进行羽毛球活动，在活动开展之前，笔者都会让学生进行提问：“Do you like basketball？”“Do you know the basketball skills？”之后再让学生有针对性的进行活动开展，让学生的各项技能得以提升。也让质疑精神潜移默化地融入到学生的思想之中。
质疑精神的培养并不是一朝一夕的工作，其需要教师的细微观察，需要教师组织能力的开展，以及与学生的深入沟通，只有让质疑的精神被学生们所秉持，才能够让学生掌握真正的学习方法。
四、结语
叶圣陶先生所提倡的質疑能力培养应当引起教师的关注和重视，在进行英语教学过程中做好质疑精神的传承，让学生在思考中前行，让学生在质疑中前进。让学生的全面综合能力得以不断提升。
参考文献：
[1]齐聪，俞爱宗，于超.批判视域下我国小学英语课程改革的反思与展望[J].教育探索，2015，（07）：38-40.
【关键词】小学英语 质疑能力 教学质量
前言
英语一直都是小学教学中非常重要的科目，其在培养学生语言能力、沟通能力等方面具有非常重要的作用。但是，传统的英语教学关注更多的是学生的知识学习，对于学生思考能力的培养，对于学生质疑能力的培养关注度不够。在叶圣陶先生教学理念下，培养学生的质疑能力，让学生在思考的引导下进行学习尤为重要。因此，小学英语教学活动的开展应当进行相应的转变，发展学生的质疑能力，让“教”成为“不教”的前提。
一、质疑氛围，培养敢于提问的精神
叶圣陶先生提倡学须有疑，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。一个明智的老师不但要把“释疑”作为天职，更要鼓励学生大胆就学习上不懂的问题提问，以求最后弄懂。如果学生习惯于只学不问，任何问题只求一个标准答案的思维方式，那么对于任何知识的学习都不会得到好的学习效果。因此，如何激发学生质疑的兴趣、质疑的信心和培养学生质疑的能力和精神至关重要。
比如，笔者在进行小学英语教学过程中，便非常注重培养学生的质疑能力。笔者在《Do you like winter？》教学过程中，便通过此题目开展质疑氛围的营造。笔者让学生们组成小组，让小组成员之间就季节展开对话，一方面询问同伴所喜欢的季节，另一方面了解自己喜欢某一个季节的原因。通过这样的方式，同学们彼此之间进行提问，促使每一个被提问的学生进行思考，在同学回答的有所出入的时候，或者英语语法应用出现错误的时候，同学们还会进行彼此指点，通过这样的方式，课堂质疑氛围被烘托出来，学生也更加喜欢在这样的氛围中进行英语学习路径的思考。
叶圣陶先生强调学生是学习的主体，教师的工作是帮助学生获得学习上的成功。氛围的营造不仅可以让学生的质疑习惯得以更好养成，而且可以让学生的学习自主性得到激发，对于学生质疑能力、学习能力等多方面能力的培养大有裨益。
二、质疑方法，培养善于提问的技巧
学生在小学英语学习过程中，往往会出现不理解、不明白、不认识的地方，这些困惑就是学生要质疑的内容。叶圣陶先生提倡教师在进行教学过程中要注重方法的引导，通过适当方法教学的开展让学生能够寻找到最佳的问题解决路径，让学生通过质疑方法的应用达到学习能力的提升，以及对重点知识的深化理解。因此，教师在进行英语教学过程中，在新旧知识衔接过程中，要注重质疑方法的教授，力争在教学中做到“授之以渔”。
比如，笔者在进行小学英语教学过程中，便注重做到了方法的教授。笔者在进行《This is my father》教学过程中，通过课程的教学让学生熟悉This is my father.等文章内容，然后从中“提取”出“This is…”的句型，让学生其句型的构成方式。之后，笔者则引导学生进行思考，如何让这样一个陈述句转变成为否定句。笔者通过一个知识点的拓展，让学生了解到任何一个“点”都存在无限拓展的可能性，让学生了解到只有对一个问题多进行思考，才能够让知识点得以拓展和蔓延。
通过就一个知识点进行延伸的质疑方法，能够让学生了解到其质疑思想的重要性，才能够让学生寻找到更好地学习方法，让学生的学习思路得以拓展。而这，也正是践行叶圣陶先生思想的重要路径。
三、质疑习惯，培养深度提问的思维
学生从敢于质疑到善于质疑是一个量的积累，从善于质疑到善于释疑，无疑是一个质的飞跃。教师要使学生在宽松愉快的氛围里养成质疑的习惯，使学生变不敢问为敢问，变不会问到会问，从而提高质疑质量。叶圣陶先生注重的便是对学生质疑习惯的培养，只有让学生的质疑精神变成习惯，才能够让学生对任何事都不断进行提问，才能够让学生的创新能力在此过程中慢慢萌芽生长。
比如，笔者在进行小学英语《Do you play ...？》教学的过程中，便让学生将所学习的内容引入到生活中，在进行课余活动过程中，在进行生活过程中，都通过提问的形式进行思考，从而让思考进入到学生的生活中，让质疑精神充满学生的周围。笔者会组织学生进行篮球活动，组织学生进行羽毛球活动，在活动开展之前，笔者都会让学生进行提问：“Do you like basketball？”“Do you know the basketball skills？”之后再让学生有针对性的进行活动开展，让学生的各项技能得以提升。也让质疑精神潜移默化地融入到学生的思想之中。
质疑精神的培养并不是一朝一夕的工作，其需要教师的细微观察，需要教师组织能力的开展，以及与学生的深入沟通，只有让质疑的精神被学生们所秉持，才能够让学生掌握真正的学习方法。
四、结语
叶圣陶先生所提倡的質疑能力培养应当引起教师的关注和重视，在进行英语教学过程中做好质疑精神的传承，让学生在思考中前行，让学生在质疑中前进。让学生的全面综合能力得以不断提升。
参考文献：
[1]齐聪，俞爱宗，于超.批判视域下我国小学英语课程改革的反思与展望[J].教育探索，2015，（07）：38-40.