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【摘要】随着人类精神文明的发展，自然资源匮乏已经成为我们不得不面对的问题，而我国教育资源方面的匮乏也同样要引起我们的重视，不同于发达国家相对完备的教育系统，我国的教育系统也同样处于发展阶段，不仅存在着教育资源稀缺的问题，更存在着大量教育资源浪费的问题，为了使有限的教育资源得到充分的利用和发挥，必须要重视教育资源的共享问题，不仅仅是校内各学院的之间的资源共享问题，更重要的是各个高校之间的资源甚至是基础设施的共享问题。
【关键词】高校教育；教育资源；资源共享
【中图分类号】G649.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0063-01
作为教育过程中一个重要的环节，高等教育涉及的专业、方面、领域相对于中学过程中的教育来说更加宽泛，与此同时所面临或者将会出现的问题也就会更宽泛，更零散，而且所消耗的资源，也会更多，这就使得教育资源共享问题成为必要。虽然现在很多城市都有所谓的“大学城”，即高校聚集区，但却没有真正的做到教育资源共享，高校聚集，只是从表面上看起来共享基础设施，但却没有加强各个高校学习、文化等方面之间的相互联系，因此，这并不算是真正意义上的共享。
一、我国高校教育资源的现状
高效教育资源，即高校开展教学活动，为社会直接提供人才所需要的资源，包括人力资源（即优质教师及管理人才）、物力资源（即良好的学习环境以及基本的教学设施）、财力资源（即进行教学活动需要的资金），这些都是高校开展教学活动的基础，也是为我国未来提供人才的基础。
随着我国综合国力的发展，教育方面也得到了快速发展，不仅创建了211、985等高校和重点学科建设工程，又创建了一批省部共建高校，足以见得国家对于高校教育的重视，也正因为如此，高校得到了飞速发展，教育水平得到了进一步提高，同时也产生了新的问题。例如，作为一个人口大国，尤其是在21世纪初，很多高校扩招之后，出现了严重的高校教育资源的稀缺以及浪费问题，还有高校教育资源发展不平衡的问题，很多先进的教育实验设备，仅有部分一流高校有能力承担，而且这些一流高校师资力量雄厚，所以造成了教育资源发展不平衡的问题，而且，每个学校也都有自己的优势和劣势，各个高校之间缺乏交流以及联系，使得很多有价值的优秀的教育资源得不到充分的发挥和利用。针对这一系列的问题，提出了教育资源共享这个想法。
二、高校教育资源共享
共享，本意就是分享，就是将一种东西的使用权或是信息与他人公用拥有；而高校教育资源共享就是优秀的教师共享，例如从一流的高校特聘教师，包等括同学们之间的交流共享，甚至有的学校现在还可以跨校选课，去自己感兴趣的方面师资综合能力雄厚的学校选修自己的课程，而且同样可以获得学分，这样就给了学生们更多的选择机会和发展机会。还有就是高层管理方面的相互交流，相互学习借鉴，共同发展进步。
如今，有部分高校是中西方合办的模式，我们同样可以利用这类高校的外教老师，来提高学生整体的外语水平，现在建立起的很多高校联盟，就是在实现高校资源共享，但是，从历史根源上来讲，高校资源共享不易实现主要有以下几个原因：
首先各个高校之间存在着很强的竞争关系，为了使自己在几百所高校之间的竞争中保持自己的绝对优势，很多高校不愿意将自己的优势资源共享给其他高校，也就是自己的竞争对手。因此，即便存在高校资源共享，也不会是特别深入的共享。这就需要让共享过程中的收益大于各个高校共享时所需要的成本，只有这样，高校才愿意主动将自己的教育资源共享处来，并且参与到资源共享中来，所以，只有创造一个俩个号的资源共享环境，削减各高校资源共享的参与成本，并且与此同时还要增加各个高校的利益，并且还要做到利益的均匀分配，才能使高校资源共享健康、顺利的发展。
其次，各个高校层次不均，在一般的“大学城”里，几所大学很少都是一流高校，或者同水平层次的高校，涉及到上一个原因，一流高校对于共享资源的热情不高，而层次比较低的大学则对资源共享非常积极，希望借此来提高自己的整体水平，但与此同时，资源共享应当是相互的，公平的，一流大学在普通大学那里得不到可以提升自己的有价值的东西，就会使资源共享失衡，也就变成了一流高校帮扶普通高校的政策，但是由于沒有规定说先进的学习单位要帮扶落后的学习单位，所以这种显然失衡的模式得不到发展。而水平相当的学校的分布也不是相对集中，使这些学校之间的交流和发展面临了一定的障碍。
在共享过程中，高校是教育资源共享过程中最重要的部分，因为高校不仅要向学校内部的学生以及教师和职工人员提供所需资源，而且还要向接受或者向其他高校提供资源共享，它不仅是供给者，也是接受者，不仅要通过自己的资源维持自身的发展，更要主动从其他高校获取自己所需要的资源，从而促进自身的发展。而学生和教师则是整个教育资源共享的参与者，也是这个过程的最大的受益者。
三、高校资源共享的可实现性
根据近几年国家对于促进高校之间共同发展颁发的策略可以国家对于教育资源共享是给予很大的支持的，也做了很多引导，国家在具体的文件中做了关于开放高校校园资源以及图书馆的明确规定，而且开办了很多合作学院，早在世纪初就实行的211和985高校，以及最近新颁布的双一流名校，都是国家在对这方面做的政策引导。
另一方面，大部分高校都是公立大学，是由国家和政府直接提供资金和技术支持的，所以也给资源共享提供了很大的保障，而且随着互联网的发展，很多高校已经有了线上教学资源共享课程，对那些有着先进教学理念的、独特的高校的教学方法的、或者新型的教学成果的视频传到网页上，进行共享和学习，这使高校教育资源共享进一步实现。
四、结束语
通过对现阶段我国的教育资源共享状况的分析以及研究，我们不难发现，虽然目前的资源分享状况不是特别乐观，还有很多缺陷以及不足，尤其是难以冲破传统观念下的封闭教学，但是在国家的引导和支持下，未来还是值得展望的。高校教育资源共享的实现也将为我国培养出更多的高素质型人才，进而推动我国包括教育事业在内的各项事业的向前发展，由此看来，高校教育资源共享具有着深刻的教育意义以及重要的现实影响。
参考文献
[1]邓慧云.高校教育资源共享问题与对策研究[D].河南师范大学，2016.
[2]岳建军.高等学校教育资源共享问题研究[D].辽宁师范大学，2012.
[3]孙瑞琳.我国高校教育资源共享问题研究[D].山西财经大学，2011.
[4]周永红.中国高校信息资源共建共享研究[D].湘潭大学，2003.
作者简介：侯茜，1988年1月，女，贵州贵阳人，贵州工商职业学院，本科，学士专职教师，助教，医学教育类。
【关键词】高校教育；教育资源；资源共享
【中图分类号】G649.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0063-01
作为教育过程中一个重要的环节，高等教育涉及的专业、方面、领域相对于中学过程中的教育来说更加宽泛，与此同时所面临或者将会出现的问题也就会更宽泛，更零散，而且所消耗的资源，也会更多，这就使得教育资源共享问题成为必要。虽然现在很多城市都有所谓的“大学城”，即高校聚集区，但却没有真正的做到教育资源共享，高校聚集，只是从表面上看起来共享基础设施，但却没有加强各个高校学习、文化等方面之间的相互联系，因此，这并不算是真正意义上的共享。
一、我国高校教育资源的现状
高效教育资源，即高校开展教学活动，为社会直接提供人才所需要的资源，包括人力资源（即优质教师及管理人才）、物力资源（即良好的学习环境以及基本的教学设施）、财力资源（即进行教学活动需要的资金），这些都是高校开展教学活动的基础，也是为我国未来提供人才的基础。
随着我国综合国力的发展，教育方面也得到了快速发展，不仅创建了211、985等高校和重点学科建设工程，又创建了一批省部共建高校，足以见得国家对于高校教育的重视，也正因为如此，高校得到了飞速发展，教育水平得到了进一步提高，同时也产生了新的问题。例如，作为一个人口大国，尤其是在21世纪初，很多高校扩招之后，出现了严重的高校教育资源的稀缺以及浪费问题，还有高校教育资源发展不平衡的问题，很多先进的教育实验设备，仅有部分一流高校有能力承担，而且这些一流高校师资力量雄厚，所以造成了教育资源发展不平衡的问题，而且，每个学校也都有自己的优势和劣势，各个高校之间缺乏交流以及联系，使得很多有价值的优秀的教育资源得不到充分的发挥和利用。针对这一系列的问题，提出了教育资源共享这个想法。
二、高校教育资源共享
共享，本意就是分享，就是将一种东西的使用权或是信息与他人公用拥有；而高校教育资源共享就是优秀的教师共享，例如从一流的高校特聘教师，包等括同学们之间的交流共享，甚至有的学校现在还可以跨校选课，去自己感兴趣的方面师资综合能力雄厚的学校选修自己的课程，而且同样可以获得学分，这样就给了学生们更多的选择机会和发展机会。还有就是高层管理方面的相互交流，相互学习借鉴，共同发展进步。
如今，有部分高校是中西方合办的模式，我们同样可以利用这类高校的外教老师，来提高学生整体的外语水平，现在建立起的很多高校联盟，就是在实现高校资源共享，但是，从历史根源上来讲，高校资源共享不易实现主要有以下几个原因：
首先各个高校之间存在着很强的竞争关系，为了使自己在几百所高校之间的竞争中保持自己的绝对优势，很多高校不愿意将自己的优势资源共享给其他高校，也就是自己的竞争对手。因此，即便存在高校资源共享，也不会是特别深入的共享。这就需要让共享过程中的收益大于各个高校共享时所需要的成本，只有这样，高校才愿意主动将自己的教育资源共享处来，并且参与到资源共享中来，所以，只有创造一个俩个号的资源共享环境，削减各高校资源共享的参与成本，并且与此同时还要增加各个高校的利益，并且还要做到利益的均匀分配，才能使高校资源共享健康、顺利的发展。
其次，各个高校层次不均，在一般的“大学城”里，几所大学很少都是一流高校，或者同水平层次的高校，涉及到上一个原因，一流高校对于共享资源的热情不高，而层次比较低的大学则对资源共享非常积极，希望借此来提高自己的整体水平，但与此同时，资源共享应当是相互的，公平的，一流大学在普通大学那里得不到可以提升自己的有价值的东西，就会使资源共享失衡，也就变成了一流高校帮扶普通高校的政策，但是由于沒有规定说先进的学习单位要帮扶落后的学习单位，所以这种显然失衡的模式得不到发展。而水平相当的学校的分布也不是相对集中，使这些学校之间的交流和发展面临了一定的障碍。
在共享过程中，高校是教育资源共享过程中最重要的部分，因为高校不仅要向学校内部的学生以及教师和职工人员提供所需资源，而且还要向接受或者向其他高校提供资源共享，它不仅是供给者，也是接受者，不仅要通过自己的资源维持自身的发展，更要主动从其他高校获取自己所需要的资源，从而促进自身的发展。而学生和教师则是整个教育资源共享的参与者，也是这个过程的最大的受益者。
三、高校资源共享的可实现性
根据近几年国家对于促进高校之间共同发展颁发的策略可以国家对于教育资源共享是给予很大的支持的，也做了很多引导，国家在具体的文件中做了关于开放高校校园资源以及图书馆的明确规定，而且开办了很多合作学院，早在世纪初就实行的211和985高校，以及最近新颁布的双一流名校，都是国家在对这方面做的政策引导。
另一方面，大部分高校都是公立大学，是由国家和政府直接提供资金和技术支持的，所以也给资源共享提供了很大的保障，而且随着互联网的发展，很多高校已经有了线上教学资源共享课程，对那些有着先进教学理念的、独特的高校的教学方法的、或者新型的教学成果的视频传到网页上，进行共享和学习，这使高校教育资源共享进一步实现。
四、结束语
通过对现阶段我国的教育资源共享状况的分析以及研究，我们不难发现，虽然目前的资源分享状况不是特别乐观，还有很多缺陷以及不足，尤其是难以冲破传统观念下的封闭教学，但是在国家的引导和支持下，未来还是值得展望的。高校教育资源共享的实现也将为我国培养出更多的高素质型人才，进而推动我国包括教育事业在内的各项事业的向前发展，由此看来，高校教育资源共享具有着深刻的教育意义以及重要的现实影响。
参考文献
[1]邓慧云.高校教育资源共享问题与对策研究[D].河南师范大学，2016.
[2]岳建军.高等学校教育资源共享问题研究[D].辽宁师范大学，2012.
[3]孙瑞琳.我国高校教育资源共享问题研究[D].山西财经大学，2011.
[4]周永红.中国高校信息资源共建共享研究[D].湘潭大学，2003.
作者简介：侯茜，1988年1月，女，贵州贵阳人，贵州工商职业学院，本科，学士专职教师，助教，医学教育类。