心理学是一门应用性很强的专业，学习的所有理论到最后都是为了可以在实践中运用，这也就要求心理学专业教师在进行教学时要有一定的实践意识、而想让整个课堂都保持高度的应用意识，使用体验式教学是一个新的教学选择。
　　体验式教学法在中职学校心理学专业运用的意义
　　体验式教学是一种不同于传统的教学方式，它是一种将学生的经历与教学结合起来的模式，学生通过亲自体验某种知识过程来掌握某种知识。这种教学不仅可以应用在实践性课堂（如心理咨询课堂）上，也可以应用在理论性课堂（如社会心理学课堂）上。虽然在理论性课堂上进行体验式教学没有在实践性课堂上的实践意义大，但是学生通过体验可以更深层次地理解相应的心理学知识，会记得更加牢固。中职学校的学生毕业后往往更多从事实践方面的工作，使用体验式教学法能加强学生的实践意识，让学生可以更好地掌握知识是如何运用的。
　　体验式教学法在心理学专业技术性课堂的运用
　　在心理咨询课堂上讲解房树人的知识时，可以先让学生自己动手画一个房树人的图，在画图的时候，学生们会遇到各种各样的问题。比如，有的学生可能真的没有绘画天赋，画不出来，或者房树人的绘画中不可以将人画成火柴人，而学生有的时候可能会感觉如果不画成火柴人，那便没有办法去画；有的学生会遇到另一些问题：为什么我在一开始想的是画一棵苹果树，后来在画的过程中却画成了一棵松树；我一开始没打算画一个来访的人，最后在画的过程中却出现了一个来访者。学生们在自己画图时会遇到的这些问题，在学生即将遇到的咨询者中也可能遇到，而学生因为有了自己的经验，便可以更好地去解决这些问题，因为学生经历过这些问题，便对咨询者的体验更能感同身受一些，也更能站在咨询者的角度帮助其解决问题，设计解决方案。
　　这种房树人绘画要训练很多次之后，学生才能够将理论知识运用到实践中。由于每次学生在画的过程中可能会有不一样的心情和状态，教师们可以先培养学生的某种状态，比如：在学生不知情的情况下，教师先平白无故地批评某一个学生，让学生处在一个整体呈现为负面的状态之下，然后让学生去画房树人；其次，再创造一个表扬的情境，让学生处在一个整体呈现为积极的状态之下，这时候再让学生画一次房树人；最后，由教师告诉学生这样的两种状态，再让学生自己比较一下这两幅画的不同。这样的体验式教学可以帮助学生了解情绪有多重要，从而在以后的咨询中注意分辨咨询者所表现的情绪对于整个咨询过程的影响，将情绪从房树人的绘画中剔除出去。在教学中，教师要以学生们现场画的图来讲解，而不仅仅是拿课本上经典的图来讲解，虽然课本上经典的图会包含很多的知识点，但是使用学生们的图会更加形象，学生们也会更有亲切感，同时还可以简单了解到学生们最近的心理状态。但是需要注意，教师要先与可以分享的学生做好沟通，确定这位学生愿意分享后才可以分享这位学生的作品，否则会侵犯到这位学生的隐私。
　　这样的体验式教学也可以应用在摆沙盘的实验中。上面的房树人绘画可以运用在心理咨询的全过程中，用于观察咨询者的整体心理动态，而摆沙盘往往是运用在一开始接受心理治疗的人身上。摆沙盘往往更复杂，但是通过沙盘可以了解到更深层次的心理状态。在课堂上，教师在讲解摆沙盘的心理咨询的相关知识之前，可以先让学生们自己在课下尝试着去摆一次沙盘，因为沙盘有时候能反映一个人小时候的经历，所以就不太适合用学生们的沙盘来分享。教师可以使用比较经典的沙盘，首先告诉学生们这些物体都代表了什么意思，比如：蛇这一物体往往就与不太好的事情相联系，在草丛里面的蛇很可能会是童年的不幸经历；与沙盘中主人公距离较近的蛇往往代表着现实中有事情让这个摆沙盘的人感到不安。学生可以回去进行自我对照，通过这样的对照，学生们便会对整个沙盘有了更深的理解，比起仅仅看书上的知识，学生们会记得更深、更牢固，会更少地出现错误。
　　体验式教学法在心理学专业理论课堂上的应用
　　体验式教学法还可以应用在理论教学的课堂中，比如，想让学生们了解服从这一理论、掌握服从所要的条件时，就可以先有意识地创造一个服从的行为。服从可能会受到权威者的影响，也可能会受到旁边人的影响，因此，教师在要上这一知识点的前几节课上就可以开始做铺垫，创设环境。
　　比如：创设一个每次上心理课之前都要拍3次手的习惯，理由是振奋自己的状态（为学生们转变自己的行为和态度提供一个合理的认知条件），然后以权威的身份要求学生们开始遵守。一开始，并非所有学生都能够做到，慢慢地，所有学生都能去遵守，教師要记录下这个转变的过程。最后，教师在讲解知识点时，突然点破这一行为的真实作用，学生们便会有一种恍然大悟的感觉，之后教师再讲解相关现象出现的原因，这样的体验式教学会让学生们有一种参与感，会让学生们对心理学更感兴趣。