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写字是一项重要的语文基本功，写字能力的培养是小学第一学段语文教育的一个重点。写一手好字，不单是一种终身受用的技能，而且是培养学生终身学习能力的基础。在信息化发达的今天，写字教学对于培养学生良好的行为习惯、开发学生的智力以及激发学生热爱祖国语言文字的感情等方面有着不可低估的作用。写字是一门实践性很强的学科，需要经过一定的训练才能掌握它的方法。对于如何做好写字教学的指导工作，笔者想结合平时的实践发表一些看法。
一、观察中感知
观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清楚字的结构，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果能引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，这样就会使字形深深扎根于学生的心中。学习写字是耗时耗力的事情，小学生往往稳不住情绪。因此，么就要先抓住学生的眼与心，让其对写字产生兴趣。
俗话说，兴趣是最好的老师。教学可以采用灵活多样的方法来激起学生写字的兴趣。如欣赏天下第一行书《兰亭序》时，在音乐声中听大书法家刻苦练字的故事，然后练习写勤学方面的成语，提升学生的自豪感。除此以外，比喻也是个好方法，把笔画比喻成生活中的一样东西引起学生的关注，如“撇“像扫把，“捺”像剑，“横“像小扁担……生动的想象比喻，再加上形象的多媒体演示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。
二、演练中感悟
低年级的学生好奇心重，还没有仔细的观察，就急于想动笔，往往眼高手低。但实际上由于书写能力还不够，写出的字东倒西歪。在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？一年级是起步阶段，教师要详细指导写字。首先，要重视学生正确的执笔方法和写字姿势，使学生养成良好的书写习惯，在此基础上再来提高书写能力。在指导的时候，示范是写字教学的先导。
例如，教学汉字“皮”时，先让学生观察，然后观看动画演示，并要求学生伸出食指跟着动画演示一起练习。教师指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，在书写中让学生去体会、去感受体会汉字的魅力。最后让学生临摹。学生写出来的“皮”字五花八门，千姿百态……这时把学生的练习在黑板上公开亮相，让学生与范字进行比较。学生欣赏着自己的作品，也不好意思地笑了起来。这时逐一帮助学生找出毛病，提供“治病良方”，学生会很快接受。
三、训练中培养
（一）重视双姿的指導
学生写字姿势正确与否直接影响着写字的质量。在教学中，笔者通过观察，发现学生握笔姿势的错误一般表现在以下几方面：食指和大拇指握笔太低，距离笔尖位置小于一寸，挡住了视线，影响了运笔。拇指、食指相碰或交叉（一个手指压在另一个手指的上面），阻碍了视线，迫使头部向左倾斜，拉近了眼睛与书本的距离，增加了近视的发病机会。笔杆低于虎口食指关节。
正确的握笔姿势应是：1、右手拇指在笔杆的左侧比食指稍靠后些，食指在前偏右，这两指紧紧夹住笔杆。中指在食指下面，用第一个关节托住笔杆，无名指和小拇指在中指之后自然地弯向掌心。2、笔杆向右后方倾斜紧贴在食指第三关节和虎口之间。3、食指和大拇指捏笔时中间呈椭圆形，掌和手臂呈一直线。4、捏笔手指与笔尖的距离接近一寸。为便于记忆，笔者还和学生一起把正确姿势编写成儿歌——《写字姿势歌》：头正身直，臂开足安，一寸一尺一拳头，正确姿势顶呱呱。
（二）训练要有度，要注重发展
练字贵在精，而不在多。由于小学生的自身特点，他们的学习兴趣难以持久，过多的书写练习不仅对学生的身体发育有害，还会影响学生写字的兴趣。因此，在教学中要坚持量“少”质“好”的原则。每课每个生字写2～3遍，自己觉得写好了，可以少写几个；自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。多出的时间还想写哪个字，就可以再写几个。
四、鼓励中进取
爱听表扬鼓励的话语是小学生的特点，因此，教师应该提供一个让学生充分展示自己的平台，为学生创造展示自己的机会。比如，在课堂上，笔者经常采用实物投影仪的方式展示学生习作，不管是写得好的还是不好的，都会给予鼓励。特别是对于书写不好的学生，更是用言语来激励他们，提高他们的自信心。课后，笔者在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，还可以时常听听同学的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但学生依旧兴致高昂，有时因为没有上榜，会嘀咕半天，有些甚至于流眼泪，这些足以证明学生可贵的上进心。经过长时间的训练，效果十分明显。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣。许多学生在幼小的心里已经立下当书法家的愿望，他们的字真正做到“书写规范，端正，整洁”。看到他们的成绩，笔者的心中也充满了信心，增添了无穷的力量。
总之，字不是一朝一夕就可以写好的，这就要求我们长期坚持，不懈地努力。低年级是学生学习写字的起步阶段，只有做好写字教学，关注写字的过程，运用新理念不断改进教学，才能为学生为以后的学习打下良好的基础。
一、观察中感知
观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清楚字的结构，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果能引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，这样就会使字形深深扎根于学生的心中。学习写字是耗时耗力的事情，小学生往往稳不住情绪。因此，么就要先抓住学生的眼与心，让其对写字产生兴趣。
俗话说，兴趣是最好的老师。教学可以采用灵活多样的方法来激起学生写字的兴趣。如欣赏天下第一行书《兰亭序》时，在音乐声中听大书法家刻苦练字的故事，然后练习写勤学方面的成语，提升学生的自豪感。除此以外，比喻也是个好方法，把笔画比喻成生活中的一样东西引起学生的关注，如“撇“像扫把，“捺”像剑，“横“像小扁担……生动的想象比喻，再加上形象的多媒体演示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。
二、演练中感悟
低年级的学生好奇心重，还没有仔细的观察，就急于想动笔，往往眼高手低。但实际上由于书写能力还不够，写出的字东倒西歪。在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？一年级是起步阶段，教师要详细指导写字。首先，要重视学生正确的执笔方法和写字姿势，使学生养成良好的书写习惯，在此基础上再来提高书写能力。在指导的时候，示范是写字教学的先导。
例如，教学汉字“皮”时，先让学生观察，然后观看动画演示，并要求学生伸出食指跟着动画演示一起练习。教师指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，在书写中让学生去体会、去感受体会汉字的魅力。最后让学生临摹。学生写出来的“皮”字五花八门，千姿百态……这时把学生的练习在黑板上公开亮相，让学生与范字进行比较。学生欣赏着自己的作品，也不好意思地笑了起来。这时逐一帮助学生找出毛病，提供“治病良方”，学生会很快接受。
三、训练中培养
（一）重视双姿的指導
学生写字姿势正确与否直接影响着写字的质量。在教学中，笔者通过观察，发现学生握笔姿势的错误一般表现在以下几方面：食指和大拇指握笔太低，距离笔尖位置小于一寸，挡住了视线，影响了运笔。拇指、食指相碰或交叉（一个手指压在另一个手指的上面），阻碍了视线，迫使头部向左倾斜，拉近了眼睛与书本的距离，增加了近视的发病机会。笔杆低于虎口食指关节。
正确的握笔姿势应是：1、右手拇指在笔杆的左侧比食指稍靠后些，食指在前偏右，这两指紧紧夹住笔杆。中指在食指下面，用第一个关节托住笔杆，无名指和小拇指在中指之后自然地弯向掌心。2、笔杆向右后方倾斜紧贴在食指第三关节和虎口之间。3、食指和大拇指捏笔时中间呈椭圆形，掌和手臂呈一直线。4、捏笔手指与笔尖的距离接近一寸。为便于记忆，笔者还和学生一起把正确姿势编写成儿歌——《写字姿势歌》：头正身直，臂开足安，一寸一尺一拳头，正确姿势顶呱呱。
（二）训练要有度，要注重发展
练字贵在精，而不在多。由于小学生的自身特点，他们的学习兴趣难以持久，过多的书写练习不仅对学生的身体发育有害，还会影响学生写字的兴趣。因此，在教学中要坚持量“少”质“好”的原则。每课每个生字写2～3遍，自己觉得写好了，可以少写几个；自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。多出的时间还想写哪个字，就可以再写几个。
四、鼓励中进取
爱听表扬鼓励的话语是小学生的特点，因此，教师应该提供一个让学生充分展示自己的平台，为学生创造展示自己的机会。比如，在课堂上，笔者经常采用实物投影仪的方式展示学生习作，不管是写得好的还是不好的，都会给予鼓励。特别是对于书写不好的学生，更是用言语来激励他们，提高他们的自信心。课后，笔者在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，还可以时常听听同学的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但学生依旧兴致高昂，有时因为没有上榜，会嘀咕半天，有些甚至于流眼泪，这些足以证明学生可贵的上进心。经过长时间的训练，效果十分明显。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣。许多学生在幼小的心里已经立下当书法家的愿望，他们的字真正做到“书写规范，端正，整洁”。看到他们的成绩，笔者的心中也充满了信心，增添了无穷的力量。
总之，字不是一朝一夕就可以写好的，这就要求我们长期坚持，不懈地努力。低年级是学生学习写字的起步阶段，只有做好写字教学，关注写字的过程，运用新理念不断改进教学，才能为学生为以后的学习打下良好的基础。