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摘要：本文根据物理学的学科特点及农村物理教学的现状，结合几个具体实例，谈论了如何将信息技术运用到初中物理课堂教学中以提高教学效率。
关键词：信息技术 初中物理 教学效率
随着社会的发展，信息技术已应用于日常生活生产中的各行各业，教育行业首当其冲，它已逐渐成为课堂教学的重要手段。物理学科是初中阶段的一门必修课程，根据物理学的特点及农村物理教学的现状，鉴于现代信息技术的诸多优点，能够把它应用到农村初中物理教学中，将会对整个物理教学起到至关重要的作用。
一、物理学科的特点
物理学是一门研究物质、相互作用和运动规律的自然科学，它以观察、实验和逻辑思维相结合，具有很强的逻辑性、精确性等特点。实验是物理学的基础。物理现象的各种规律，几乎都是通过实验来发现的。实验对理解和掌握物理知识起着至关重要的作用。初中物理注重知识与生活的联系，注重培养学生的动手能力、实验探索能力、对物理学知识的应用能力。因此，现在很多的物理问题都设计简单的生活现象，要求学生进行分析；在近几年的中考物理试卷中，实验题部分也增加了一些根据生活情境自主设计实验进行验证的考题。
二、农村初中物理教学的现状
首先，缺少专业的老师。很多学校的物理老师所学的专业并非物理，其它学科也差不多。大多数农村学校师资紧缺，学校安排课程时，只要能把课程安排下去就很不错了，根本不管专业对口。我就有亲身体会，我是学计算机的，分到了一个农村中学，在这里已经工作了三年多，计算机课没上过，数理化生全部教到了。
其次，虽说物理是一门以观察和实验为基础的科学。然而，农村初中在物理实验教学方面的现状却不容乐观，具体表现在以下几个方面：
1.实验器材、设备紧缺。
目前还有很多农村学校根本没有一套完整的仪器设备，所以無法开物理实验课，有时想做演示实验也做不了。
2.实验器材陈旧，老化严重。
据了解，我校的物理实验器材，一大部分都有十几年的寿命了，加上没有专人管理等因素，它们大都比较老旧，有些已发霉生锈，还有些已经无法与教材实验相匹配。
3.农村初中物理实验的教学还被“应试教育”的教学理念左右着。
应试理念背景下，物理实验也就出现了“做不如讲，讲不如背”的“应试实验”教学理念。即使是有些学校的实验课开起来了，学生实验中也缺少探究性，存在为做实验而实验的现象。
4.实验室管理存在的问题。
长期以来，农村中学因为实验管理人员缺乏等原因，即使学校有实验室也很少对学生开放，大部分农村中学实行封闭式的实验室管理，学生不能自主实验。学生进入实验室的机会少之又少，造成了有限的资源也得不到有效的利用。
三、如何将信息技术运用到初中物理课堂教学中？
鉴于农村初中物理教学的现状，加上信息技术具有的强大的信息传播、处理功能，为以实验为主要教学手段的物理学科插上了理想的翅膀。如果能够将信息技术运用到农村初中物理课堂教学中，将为物理教学的改革提供有利的条件和发展空间。那么，如何将信息技术应用到初中物理课堂教学中呢，下面我谈谈我的几点体会。
1.合理地运用信息技术，创设课堂上难于直接观察到的物理情境和模拟由于实验器材缺乏等原因而无法完成的物理实验。
信息技术的模拟辅助课件可以为我们提供一个便捷直观的平台，创设愉悦、直观的物理情境，激发学生的好奇心和求知欲望，使学生产生如见其物、如闻其声、身临其境的感受，极大地催发出学生积极探索的情感，调动学生对物理的学习兴趣。
2.利用网络搜索自制器材的方法，加强低成本物理实验的开发。
在初中物理的教学中，书本上很多实验我们无法原原本本的完成，可是在日常生活中，可以利用的实验器材非常丰富，所以要学会自制教具，也要引导学生善于从废旧物品、儿童玩具等各个方面去寻求能用于实验的东西，这样可以使物理实验变的更具有创造性。当然，完全靠自己的思维来开发教具，是远远不够的，这个时候我们可以去利用丰富的网络资源去搜索相关的教具制作方法。
3.信息技术可以作为学生自主学习的工具，学生还可以利用信息技术的网络特性来实现合作式学习等。
从基础知识、基本技能的提高到完成较复杂的探究任务，学生都可以使用信息技术。新教材引入了探究性学习的内容，学生们可以在课余时间，利用网络技术进行探究，从科普类网站搜集生活中的物理知识、最新的物理研究进展情况、课堂知识的拓展等资料，如 “磁屏蔽”、 “超导体”、 “生物电”等学生感兴趣的问题。学生通过查找、阅读等环节，既学到了知识又提高了自己的综合素质。学生还可以通过QQ等网络通信技术与同学、老师或其他学习者合作、交流，开展合作式学习。
需要说明的是，信息技术与物理教学的结合不代表我们在教学的任何场合和环节都可以滥用，也不代表计算机课件或者模拟软件可以完全代替物理实验的观察、观测与演示。就可实现的物理实验与演示而言，多媒体课件或模拟软件远远不能顶替实验，学生通过自身体验感受到的物理现象对其感官的刺激是模拟演示无法比拟的。只有恰当地把信息技术与物理实验、理论教学结合起来，才能最大程度地发挥信息技术的作用。
总之，只要我们合理的运用信息技术，教学涉及到的一些事物、现象大都可利用它很好再现出来，在短时间内给学生提供大量的感性材料，也缩短了教学难点的突破过程，这就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，丰富课堂内容，弥补传统教学在农村初中物理课堂教学中的不足，提高教学效率，激发学生对物理学习的兴趣，优化物理教学。
关键词：信息技术 初中物理 教学效率
随着社会的发展，信息技术已应用于日常生活生产中的各行各业，教育行业首当其冲，它已逐渐成为课堂教学的重要手段。物理学科是初中阶段的一门必修课程，根据物理学的特点及农村物理教学的现状，鉴于现代信息技术的诸多优点，能够把它应用到农村初中物理教学中，将会对整个物理教学起到至关重要的作用。
一、物理学科的特点
物理学是一门研究物质、相互作用和运动规律的自然科学，它以观察、实验和逻辑思维相结合，具有很强的逻辑性、精确性等特点。实验是物理学的基础。物理现象的各种规律，几乎都是通过实验来发现的。实验对理解和掌握物理知识起着至关重要的作用。初中物理注重知识与生活的联系，注重培养学生的动手能力、实验探索能力、对物理学知识的应用能力。因此，现在很多的物理问题都设计简单的生活现象，要求学生进行分析；在近几年的中考物理试卷中，实验题部分也增加了一些根据生活情境自主设计实验进行验证的考题。
二、农村初中物理教学的现状
首先，缺少专业的老师。很多学校的物理老师所学的专业并非物理，其它学科也差不多。大多数农村学校师资紧缺，学校安排课程时，只要能把课程安排下去就很不错了，根本不管专业对口。我就有亲身体会，我是学计算机的，分到了一个农村中学，在这里已经工作了三年多，计算机课没上过，数理化生全部教到了。
其次，虽说物理是一门以观察和实验为基础的科学。然而，农村初中在物理实验教学方面的现状却不容乐观，具体表现在以下几个方面：
1.实验器材、设备紧缺。
目前还有很多农村学校根本没有一套完整的仪器设备，所以無法开物理实验课，有时想做演示实验也做不了。
2.实验器材陈旧，老化严重。
据了解，我校的物理实验器材，一大部分都有十几年的寿命了，加上没有专人管理等因素，它们大都比较老旧，有些已发霉生锈，还有些已经无法与教材实验相匹配。
3.农村初中物理实验的教学还被“应试教育”的教学理念左右着。
应试理念背景下，物理实验也就出现了“做不如讲，讲不如背”的“应试实验”教学理念。即使是有些学校的实验课开起来了，学生实验中也缺少探究性，存在为做实验而实验的现象。
4.实验室管理存在的问题。
长期以来，农村中学因为实验管理人员缺乏等原因，即使学校有实验室也很少对学生开放，大部分农村中学实行封闭式的实验室管理，学生不能自主实验。学生进入实验室的机会少之又少，造成了有限的资源也得不到有效的利用。
三、如何将信息技术运用到初中物理课堂教学中？
鉴于农村初中物理教学的现状，加上信息技术具有的强大的信息传播、处理功能，为以实验为主要教学手段的物理学科插上了理想的翅膀。如果能够将信息技术运用到农村初中物理课堂教学中，将为物理教学的改革提供有利的条件和发展空间。那么，如何将信息技术应用到初中物理课堂教学中呢，下面我谈谈我的几点体会。
1.合理地运用信息技术，创设课堂上难于直接观察到的物理情境和模拟由于实验器材缺乏等原因而无法完成的物理实验。
信息技术的模拟辅助课件可以为我们提供一个便捷直观的平台，创设愉悦、直观的物理情境，激发学生的好奇心和求知欲望，使学生产生如见其物、如闻其声、身临其境的感受，极大地催发出学生积极探索的情感，调动学生对物理的学习兴趣。
2.利用网络搜索自制器材的方法，加强低成本物理实验的开发。
在初中物理的教学中，书本上很多实验我们无法原原本本的完成，可是在日常生活中，可以利用的实验器材非常丰富，所以要学会自制教具，也要引导学生善于从废旧物品、儿童玩具等各个方面去寻求能用于实验的东西，这样可以使物理实验变的更具有创造性。当然，完全靠自己的思维来开发教具，是远远不够的，这个时候我们可以去利用丰富的网络资源去搜索相关的教具制作方法。
3.信息技术可以作为学生自主学习的工具，学生还可以利用信息技术的网络特性来实现合作式学习等。
从基础知识、基本技能的提高到完成较复杂的探究任务，学生都可以使用信息技术。新教材引入了探究性学习的内容，学生们可以在课余时间，利用网络技术进行探究，从科普类网站搜集生活中的物理知识、最新的物理研究进展情况、课堂知识的拓展等资料，如 “磁屏蔽”、 “超导体”、 “生物电”等学生感兴趣的问题。学生通过查找、阅读等环节，既学到了知识又提高了自己的综合素质。学生还可以通过QQ等网络通信技术与同学、老师或其他学习者合作、交流，开展合作式学习。
需要说明的是，信息技术与物理教学的结合不代表我们在教学的任何场合和环节都可以滥用，也不代表计算机课件或者模拟软件可以完全代替物理实验的观察、观测与演示。就可实现的物理实验与演示而言，多媒体课件或模拟软件远远不能顶替实验，学生通过自身体验感受到的物理现象对其感官的刺激是模拟演示无法比拟的。只有恰当地把信息技术与物理实验、理论教学结合起来，才能最大程度地发挥信息技术的作用。
总之，只要我们合理的运用信息技术，教学涉及到的一些事物、现象大都可利用它很好再现出来，在短时间内给学生提供大量的感性材料，也缩短了教学难点的突破过程，这就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，丰富课堂内容，弥补传统教学在农村初中物理课堂教学中的不足，提高教学效率，激发学生对物理学习的兴趣，优化物理教学。