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摘 要： 课堂教学的转身要依赖以训练“语言文字”为主的教学目标，实践在以落实语言文字训练为主要任务的课堂教学中，栖息于以海量课外阅读为常态的课余生活中。
关键词： 小学语文 实践语言过程 海量课外阅读
在新一轮课程改革的引导下，我逐步明晰了语文教育的本质——引导学生学习祖国的语言文字，更明确了语文课就是语文教师引导学生学习语文的课，是学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的能力提高课。
在教学实践中，我不断尝试以“语言文字”为训练点，努力实践着从教“课文”到教“语文”的从容转身。
一、目标明确，确立“语文”教学主体地位
教学目标是教学的统帅和灵魂，它指引着教学的行为，也规定了教学的归宿。所以，实现“教课文”到“教语文”的转变，首先要在教学目标上作方向性的改变。
以二下的课文《难忘的泼水节》为例。《难忘的泼水节》主要讲述1961年周恩来总理和人民群众一起欢度傣族的传统节日——泼水节的情景。情感的热情洋溢，场面的热烈欢乐，段落的简单浅显，句子的优美生动，是这篇课文的主要特点。根据二年级下册语文“落实字、词、句的学习，注意简单的段落教学，以便向中年级真正意义上的段的教学过渡”的年级教学要求，我用“语文”的目光打量文本，从整篇课文中解读处在这个阶段学生所应该学习的“语文”方面的内容。我浓墨重彩地在原有的目标基础上添加一条，也就是最有“语文性”的一点，“领悟优美词句的表达方式”，并把本来指向课文内容理解的目标合二为一——“初步了解傣族的泼水节，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和欢乐”。
从“教语文”的角度看，课文教学的重点、难点不但是识字、写字，更应该是对课文有关表达方式的领悟或相应的阅读方法和策略的获得。就本课来说，其就是句子表达和简单段落结构的学习，具体为：重点——“领悟优美词句的表达方式”；难点——“学习简单的场面描写”。这些所指向的，不是纯粹的课文内容的理解，而是学生的“语文”学习。
二、課外提升，促进儿童阅读课程化
读书是课标中的关键词。《课标》指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
教师应加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。
（一）保证阅读时间
教师要开阔自身的教育视野。如果能从狭隘的分数中走出来，放眼孩子的未来，就能把紧张的学习时间还予孩子，让他们自由驰骋于课外阅读中。学校的学习时间非常紧张，要从紧张的时间中再抽出时间，必须割舍所任学科的学习时间。但反过来想，这些时间看起来是在务虚，实则却能不断夯实孩子的基础，比起那些可有可无的作业，这是更有意义的事情，何乐不为？所以带班多年，每晚的课外阅读是雷打不动的作业。除了毕业班之外，我经常整个学期把早自习时间让孩子放下语文教材，钻到课外书海中去畅游。爱上书籍的孩子很是喜爱晨读的这段时间，一般来说，教室是宁静的，孩子的内心也跟着宁静，而恰恰宁静是能致远的。
（二）建立阅读机构
1.建立班级图书角，让阅读有保障。
班级图书角的建立，一般情况下是让孩子自己带喜欢的书籍，班级确定图书管理员定时开放时间。但是这样的弊端是孩子不能随心所欲，尤其像现在的一年级，管理上就不可能跟上。所以我往往选择做一个懒教师，在孩子带图书的时候，请家长理解图书会散失的可能，避开今后补缺图书的困惑。这样有了家长的支持和理解，图书角就可以是开放的，学生可以随时取阅。
2.建立家庭图书角，让阅读有深度。
一般情况，家庭藏书更有水准。教师会根据教材情况，或者根据学生学情，定期向学生推荐构买。教会学生简单的选择图书方法，同时推荐网购，在购书途径和经费节省方面都努力服务学生，帮助构建家庭图书角。
（三）阅读活动的开展
1.定期举办班级读书会。
一般情况会有一星期一次的读书交流。在低年级，主要以给学生阅读长篇儿童文学为主，旨在激发学生对儿童文学的兴趣。到了高年级，则会选择师生共读一本书的活动，谈论阅读的心得是读书会的主要内容。
2.定期开展图书漂流活动。
班级会利用班级资金出资购买一些经典文学作品，奖励给课外阅读中的先进个人。每人拥有的时间一般是一个星期左右，然后转到其他的课外阅读先进个人手里。拥有这些读书的孩子往往非常骄傲，阅读的兴趣也是很高涨。没有拥有图书的孩子则会很期待，然后用心成为优秀者，以获得这样的殊荣。
3.定期举办班级图书交换。
模仿跳蚤市场的形式，一个学期两次左右，在班级中开展类似的图书跳蚤市场，往往很受爱书的孩子的喜爱。把自己已经决定不看的图书带到教室，双向选择，既充分利用了资源，又活跃了班级读书的氛围。
4.评选阅读先进个人。
独生子女的教育往往是当代父母最头疼的事情。课外阅读一旦到了家里，教师就成了无绳的风筝施放者。怎样调控？我往往会把最大的权利下放给家长。利用家长的签字反馈、学生阅读书目的数量和质量的检测，评选出每周的“小书虫”，并及时颁发奖状。这样，家长在家里的权利增大，课外阅读的质量也在一定程度上得到保证。
崔峦先生指出：要明确语文的性质，坚守语文的本真。语文教学要体现“一个中心”、“两个基本点”，和内容分析式的阅读教学说再见，努力实现由内容分析的阅读教学，向策略指导的阅读教学的华丽转身。
关键词： 小学语文 实践语言过程 海量课外阅读
在新一轮课程改革的引导下，我逐步明晰了语文教育的本质——引导学生学习祖国的语言文字，更明确了语文课就是语文教师引导学生学习语文的课，是学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的能力提高课。
在教学实践中，我不断尝试以“语言文字”为训练点，努力实践着从教“课文”到教“语文”的从容转身。
一、目标明确，确立“语文”教学主体地位
教学目标是教学的统帅和灵魂，它指引着教学的行为，也规定了教学的归宿。所以，实现“教课文”到“教语文”的转变，首先要在教学目标上作方向性的改变。
以二下的课文《难忘的泼水节》为例。《难忘的泼水节》主要讲述1961年周恩来总理和人民群众一起欢度傣族的传统节日——泼水节的情景。情感的热情洋溢，场面的热烈欢乐，段落的简单浅显，句子的优美生动，是这篇课文的主要特点。根据二年级下册语文“落实字、词、句的学习，注意简单的段落教学，以便向中年级真正意义上的段的教学过渡”的年级教学要求，我用“语文”的目光打量文本，从整篇课文中解读处在这个阶段学生所应该学习的“语文”方面的内容。我浓墨重彩地在原有的目标基础上添加一条，也就是最有“语文性”的一点，“领悟优美词句的表达方式”，并把本来指向课文内容理解的目标合二为一——“初步了解傣族的泼水节，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和欢乐”。
从“教语文”的角度看，课文教学的重点、难点不但是识字、写字，更应该是对课文有关表达方式的领悟或相应的阅读方法和策略的获得。就本课来说，其就是句子表达和简单段落结构的学习，具体为：重点——“领悟优美词句的表达方式”；难点——“学习简单的场面描写”。这些所指向的，不是纯粹的课文内容的理解，而是学生的“语文”学习。
二、課外提升，促进儿童阅读课程化
读书是课标中的关键词。《课标》指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
教师应加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。
（一）保证阅读时间
教师要开阔自身的教育视野。如果能从狭隘的分数中走出来，放眼孩子的未来，就能把紧张的学习时间还予孩子，让他们自由驰骋于课外阅读中。学校的学习时间非常紧张，要从紧张的时间中再抽出时间，必须割舍所任学科的学习时间。但反过来想，这些时间看起来是在务虚，实则却能不断夯实孩子的基础，比起那些可有可无的作业，这是更有意义的事情，何乐不为？所以带班多年，每晚的课外阅读是雷打不动的作业。除了毕业班之外，我经常整个学期把早自习时间让孩子放下语文教材，钻到课外书海中去畅游。爱上书籍的孩子很是喜爱晨读的这段时间，一般来说，教室是宁静的，孩子的内心也跟着宁静，而恰恰宁静是能致远的。
（二）建立阅读机构
1.建立班级图书角，让阅读有保障。
班级图书角的建立，一般情况下是让孩子自己带喜欢的书籍，班级确定图书管理员定时开放时间。但是这样的弊端是孩子不能随心所欲，尤其像现在的一年级，管理上就不可能跟上。所以我往往选择做一个懒教师，在孩子带图书的时候，请家长理解图书会散失的可能，避开今后补缺图书的困惑。这样有了家长的支持和理解，图书角就可以是开放的，学生可以随时取阅。
2.建立家庭图书角，让阅读有深度。
一般情况，家庭藏书更有水准。教师会根据教材情况，或者根据学生学情，定期向学生推荐构买。教会学生简单的选择图书方法，同时推荐网购，在购书途径和经费节省方面都努力服务学生，帮助构建家庭图书角。
（三）阅读活动的开展
1.定期举办班级读书会。
一般情况会有一星期一次的读书交流。在低年级，主要以给学生阅读长篇儿童文学为主，旨在激发学生对儿童文学的兴趣。到了高年级，则会选择师生共读一本书的活动，谈论阅读的心得是读书会的主要内容。
2.定期开展图书漂流活动。
班级会利用班级资金出资购买一些经典文学作品，奖励给课外阅读中的先进个人。每人拥有的时间一般是一个星期左右，然后转到其他的课外阅读先进个人手里。拥有这些读书的孩子往往非常骄傲，阅读的兴趣也是很高涨。没有拥有图书的孩子则会很期待，然后用心成为优秀者，以获得这样的殊荣。
3.定期举办班级图书交换。
模仿跳蚤市场的形式，一个学期两次左右，在班级中开展类似的图书跳蚤市场，往往很受爱书的孩子的喜爱。把自己已经决定不看的图书带到教室，双向选择，既充分利用了资源，又活跃了班级读书的氛围。
4.评选阅读先进个人。
独生子女的教育往往是当代父母最头疼的事情。课外阅读一旦到了家里，教师就成了无绳的风筝施放者。怎样调控？我往往会把最大的权利下放给家长。利用家长的签字反馈、学生阅读书目的数量和质量的检测，评选出每周的“小书虫”，并及时颁发奖状。这样，家长在家里的权利增大，课外阅读的质量也在一定程度上得到保证。
崔峦先生指出：要明确语文的性质，坚守语文的本真。语文教学要体现“一个中心”、“两个基本点”，和内容分析式的阅读教学说再见，努力实现由内容分析的阅读教学，向策略指导的阅读教学的华丽转身。