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◆摘 要：新课程改革背景下，学校教育开始重视培养学生的学科素养，注重学生创新能力的提升。在小学教育阶段，由于学生的年龄较小，更注重学生兴趣的激发，小学英语是小学阶段一门重要的基础学科，对学生英语核心素养的培养具有十分重要的作用。情境教学法的应用在一定程度上能够活跃课堂氛围，加强师生互动，激发学生的英语学习兴趣。本文通过了解情境教学法的教学意义，提出情境教学法在小学英语教学中的应用策略，意在提高小学英语课堂教学效益，激发学生的学习兴趣。
◆关键词：情境教学;小学英语;教学策略
我国学生从小缺少英语语言的生活环境，因此对英语语言存在一种陌生感，对于英语学习存在抵触心理。再加上大多数小学英语教师在开展英语教学时，往往采取填鸭式教学，使学生被动接受单词、句型等英语知识，学生缺少对英语学习的兴趣，从而导致学习效率低下。为构建高效的英语课堂，教师应利用情境教学法营造英语语言氛围，优化教学效果。
一、情境教学法在小学英语教学中的教学价值
情境教学法是一种先进的教学方法，应用在教学中，能够创设与教学内容相适应的教学情境，尤其是在小学英语中的应用，能够为学生营造良好的语言环境，从而增强学生的学习体验，进一步激发学生的学习兴趣。由此，也可以看出情景教学法的应用能够使学生在一个宽松、愉悦的氛围下学习英语。英语教学基于情境教学法营造课堂氛围，开展课堂活动，鼓励学生积极参与，能够促进学生的语言知识与情感提升，从而提高教学效果。情境教学法也能改变教师的传统观念，在课堂中，以学生为主体，重视学生英语学习兴趣的培养。
二、情境教学法在小学英语教学中的应用策略
（一）转变教学观念
在应试教育下，教师应转变教学观念，重新认识情境教学方法，才能应用在课堂教学中。英语教学教师要在课堂上营造英语语言环境，才能激发学生的学习兴趣。由于小学生年龄小，教师在课上要以学生为中心，开展趣味性的教学活动，才能促使学生的英语核心素养提升。比如教师在课上开展猜谜游戏，组织英语“猜一猜”活动能够有效锻炼学生的思维能力。在学习新单词之后，教师可以准备与单词对应的卡片，鼓励学生猜测对应单词，以此能够提高学生的学习效率。教师通过模仿游戏建立适当的情景，鼓励学生角色扮演，能促使学生获得更多的情感体验，从而开放学生思维。
（二）借助实物创设教学情境
小学生的年龄较小，但具有较强的好奇心，教师在开展英语教学时，应注重培养学生的思维创新能力。教师在应用情境教学法开展课堂教学时，借助实物演示创设情境营造良好的课堂氛围，从而引导学生进入课堂，通过实物演示，能够更直观地使学生了解课文内容，从而掌握英语单词，加深学生对单词的记忆。
以《人教版英语三年级下册》中“Unit4 Do you like pears？”为例，教师利用实物创设情境，将教材内容与实物有效结合，使学生更加深刻的了解英语知识。首先，教师要明确教学重点，学生能掌握句型Do you like…？ Yes， I do. No， I don’t，掌握单词：watermelon， pear， orange， peach。其次，教师在课前应准备好教学用具，准备教材中相应的水果食物，并告知学生可以自带一种喜爱的水果，课上教师可以播放音乐“An apple a day”，引导学生进入课堂情境。教师指导学生利用英语说说自己喜欢的水果。最后，教师在课堂上注意引导学生回答问题，教师可以利用水果食物提问，手指“pears，lemons， orange”，并问学生“Do you like pears？ ”引导学生说：Yes， I do. / No， I don’t。当学生回答为肯定Yes， I do 时，教师可以将手中的水果给学生并说：Here you are。由此创设的教学情境才能激发学生的英语学习兴趣。
（三）联系生活实际创设教学情境
小学英语教学不应脱离生活实际，基于教材内容，教师在开展英语教学时，应将英语知识与生活实际有效联系，创设生活情境，促使学生能够寻找课堂与生活之间的联系。教师在课堂上可以放置花草、树木等，营造真实的情境，能够增加课堂的真实感与亲切感，教师在课堂上营造日常生活情境，并引导学生进行角色扮演，加强学生之间互动，能够充分调动学生的课堂积极性。
以《人教版英语四年级上册》中“Unit4 My home”为例，首先，教师确定教学目标，①让学生掌握单词study， bathroom， bedroom，living room，kitchen听说与认读。②能说唱“Let’s do”部分的内容并能做出相应的动作。③掌握句子Where’s Amy？ Is she in the study？ Yes，she is。并能在實际情境中灵活运用。其次，教师在课上利用多媒体课件准备与教学内容相关的单词卡片，引导学生进入课堂，通过与家庭生活的联系，能够增加学生学习的真实感。教师引导学生利用简单的语言介绍自己的家，从而培养学生对家的热爱。教师可以利用多媒体出示家具和小电器图片，激发学生的英语学习兴趣，还能引导学生讨论家中是否拥有这种电器？用来做什么？由此能够活跃学生的思维，提高学生的思考能力。
三、结束语
综上所述，小学英语教学应用情境教学法，建立各种教学情境，将教学内容更加生动的呈现，从而能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，为学生营造了良好的环境，提高学生的英语核心素养。
参考文献
[1]高丽红.情境教学法在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（04）：245.
[2]张兆稳.情境教学法在小学英语教学中的应用[J].花炮科技与市场，2020（03）：256.
[3]谈鹏丽.情境教学法在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（20）：253.
◆关键词：情境教学;小学英语;教学策略
我国学生从小缺少英语语言的生活环境，因此对英语语言存在一种陌生感，对于英语学习存在抵触心理。再加上大多数小学英语教师在开展英语教学时，往往采取填鸭式教学，使学生被动接受单词、句型等英语知识，学生缺少对英语学习的兴趣，从而导致学习效率低下。为构建高效的英语课堂，教师应利用情境教学法营造英语语言氛围，优化教学效果。
一、情境教学法在小学英语教学中的教学价值
情境教学法是一种先进的教学方法，应用在教学中，能够创设与教学内容相适应的教学情境，尤其是在小学英语中的应用，能够为学生营造良好的语言环境，从而增强学生的学习体验，进一步激发学生的学习兴趣。由此，也可以看出情景教学法的应用能够使学生在一个宽松、愉悦的氛围下学习英语。英语教学基于情境教学法营造课堂氛围，开展课堂活动，鼓励学生积极参与，能够促进学生的语言知识与情感提升，从而提高教学效果。情境教学法也能改变教师的传统观念，在课堂中，以学生为主体，重视学生英语学习兴趣的培养。
二、情境教学法在小学英语教学中的应用策略
（一）转变教学观念
在应试教育下，教师应转变教学观念，重新认识情境教学方法，才能应用在课堂教学中。英语教学教师要在课堂上营造英语语言环境，才能激发学生的学习兴趣。由于小学生年龄小，教师在课上要以学生为中心，开展趣味性的教学活动，才能促使学生的英语核心素养提升。比如教师在课上开展猜谜游戏，组织英语“猜一猜”活动能够有效锻炼学生的思维能力。在学习新单词之后，教师可以准备与单词对应的卡片，鼓励学生猜测对应单词，以此能够提高学生的学习效率。教师通过模仿游戏建立适当的情景，鼓励学生角色扮演，能促使学生获得更多的情感体验，从而开放学生思维。
（二）借助实物创设教学情境
小学生的年龄较小，但具有较强的好奇心，教师在开展英语教学时，应注重培养学生的思维创新能力。教师在应用情境教学法开展课堂教学时，借助实物演示创设情境营造良好的课堂氛围，从而引导学生进入课堂，通过实物演示，能够更直观地使学生了解课文内容，从而掌握英语单词，加深学生对单词的记忆。
以《人教版英语三年级下册》中“Unit4 Do you like pears？”为例，教师利用实物创设情境，将教材内容与实物有效结合，使学生更加深刻的了解英语知识。首先，教师要明确教学重点，学生能掌握句型Do you like…？ Yes， I do. No， I don’t，掌握单词：watermelon， pear， orange， peach。其次，教师在课前应准备好教学用具，准备教材中相应的水果食物，并告知学生可以自带一种喜爱的水果，课上教师可以播放音乐“An apple a day”，引导学生进入课堂情境。教师指导学生利用英语说说自己喜欢的水果。最后，教师在课堂上注意引导学生回答问题，教师可以利用水果食物提问，手指“pears，lemons， orange”，并问学生“Do you like pears？ ”引导学生说：Yes， I do. / No， I don’t。当学生回答为肯定Yes， I do 时，教师可以将手中的水果给学生并说：Here you are。由此创设的教学情境才能激发学生的英语学习兴趣。
（三）联系生活实际创设教学情境
小学英语教学不应脱离生活实际，基于教材内容，教师在开展英语教学时，应将英语知识与生活实际有效联系，创设生活情境，促使学生能够寻找课堂与生活之间的联系。教师在课堂上可以放置花草、树木等，营造真实的情境，能够增加课堂的真实感与亲切感，教师在课堂上营造日常生活情境，并引导学生进行角色扮演，加强学生之间互动，能够充分调动学生的课堂积极性。
以《人教版英语四年级上册》中“Unit4 My home”为例，首先，教师确定教学目标，①让学生掌握单词study， bathroom， bedroom，living room，kitchen听说与认读。②能说唱“Let’s do”部分的内容并能做出相应的动作。③掌握句子Where’s Amy？ Is she in the study？ Yes，she is。并能在實际情境中灵活运用。其次，教师在课上利用多媒体课件准备与教学内容相关的单词卡片，引导学生进入课堂，通过与家庭生活的联系，能够增加学生学习的真实感。教师引导学生利用简单的语言介绍自己的家，从而培养学生对家的热爱。教师可以利用多媒体出示家具和小电器图片，激发学生的英语学习兴趣，还能引导学生讨论家中是否拥有这种电器？用来做什么？由此能够活跃学生的思维，提高学生的思考能力。
三、结束语
综上所述，小学英语教学应用情境教学法，建立各种教学情境，将教学内容更加生动的呈现，从而能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，为学生营造了良好的环境，提高学生的英语核心素养。
参考文献
[1]高丽红.情境教学法在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（04）：245.
[2]张兆稳.情境教学法在小学英语教学中的应用[J].花炮科技与市场，2020（03）：256.
[3]谈鹏丽.情境教学法在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（20）：253.