摘 要
　　“听、说、读、写”是现代语文教学中的基本语言活动，尤其“说”是语文能力的一个重要组成部分，是一个人交流信息，摄取知识和发展能力的重要途径，也是一个人社交能力的重要标志。但“应试教育”的昨天，往往忽视了“说”的教学，“素质教育”的今天，〃说”的教学尤为重要。小学语文教学中对“说”的训练途径有二：一是专门性的听说训练课，二是在课文教学中进行的非专门性训练，即随课文完成教学任务的同时，随机训练。
　　【关键词】培养；学生；说话；能力
　　1 “朗读”是训练说话的最好形式之一
　　朗读课文，可以使口语受到严格的训练，得到全面发展和提高。学生朗读课文能逐渐习惯文章的用词用句，使自己的口语和书面语言沟通起来。为使朗读充分发挥培养说话能力的作用，应注意以下几点：
　　（1）朗读指导应切实中肯，从语音、语速到停顿、语调，都要一一给予指导，避免笼统空洞，以利改进；
　　（2）培养朗读兴趣，形成朗读的习惯；
　　（3）使全体学生都有朗读的机会，为此，应采取分段读，分组读的方法；
　　（4）教师的朗读应起示范作用，也可以让学生倾听和模仿录音朗读。
　　教师的朗读应起示范作用，也可以让学生倾听和模仿录音朗读。
　　2 创设情景，激发说话兴趣。
　　夸关纽斯说：“教学艺术的光亮是注意。”如：教（桂林山水>一文，可让学生观看关掉解说词另配上优美动人的乐曲的录像片段，再让学生在声画同步的情景中自由地为画面配上解说词。因为目之所及、耳之所闻都强烈地感染着学生，所以令他们说话兴趣油然而生，争相发言，使学生“说”的教学达到了良好的效果。
　　3 “口頭复述”培养学生系统而连贯的说话能力
　　要复述得好，就要求理解和记忆课文中的词汇，语句，甚至要作者的语言风格成为自己的语言素养。因此，口头复述不仅和朗读、口头问答相配合，共同发展说话能力，而且能直接吸收课文和教师的成功语言。为培养学生“口头复述”能力可让学生做到如下几点：第一，明确复述内容和表达上的要求；第二，要忠实原文，内容完整，前后连贯；第三，要抓住原文关键性词语，句子复述，尽量做到没有语病：第四，声音要宏亮，速度适中，仪态大方；第五，要给学生准备的时间，使他们得以把语言组织起来，考虑如何表达。
　　4 凭借课后练习题“讨论”，可发展学生思考力，提高学生应用口语解答问题的能力。
　　课后练习题提示了课文的重难点，体现了语言训练的意图。在教学时，教师有目的地凭借课后练习题，让学生思考口答和讨论，从而培养他们的说话能力。如（白杨〉课后第三题："读课后一段话，说说爸爸在沉思什么？为什么嘴角又浮起一丝微笑？"教学时，先让学生精读课文后，再鼓励学生都积极参与进行同桌、分组或全班等形式讨论，各抒己见，畅所欲言，使学生言之有物，最后进行评议。这样，学生就能把平时学得的语言和自己的语言素养综合应用到讨论中去，从而提高了口语表达能力。
　　作者单位
　　吉林省通化县大川学校 吉林省通化县 134116