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[摘 要：随着社会、经济的不断发展，我国教育领域也有了较大的变化，新课改政策的逐步实行，让学生的发展更加全面。在此同时，教师的教学理念也有了较大的转变，对学生的培养目标更加注重创新。本文就巧设情境来促进课堂创新进行讨论，主要以小学五年级数学为例，希望能够更好的帮助学生培养创新能力。
关键词：情境创设；课堂创新；小学]
教师作为传道授业解惑的人，应该拥有与时俱进的教学目标和手段。在这个注重创新的时代，就更应该培养学生的创新能力，通过情境创设的方式，可以很好的达到这一效果，教师的教学应该跟随时代的进步，掌握相关的教学技术，随着信息化时代的到来，教师应该更加注重对多媒体技术的应用，通过利用教学设备进行情境创设，让学生能够有更好的学习体验。以下将详细解释如何进行情境的创设，来点燃课堂创新的火花。
一、创设氛围，培养学习兴趣
对于小学五年级的学生来说，兴趣是最好的老师，只有提升了学生的学习兴趣，才能提高学生学习的积极性，从而促使他们自主学习数学，发挥自己的创新能力，所以，可以通过创设相关氛围的方式，来培养学生的学习兴趣。学生喜欢在宽松自由的环境下学习，这样的学习氛围能够很好的帮助学生打开思维，促进学生的自主思考，所以，首先要创设的是一个宽松自由的环境。比如，在对小学五年级上册人教版教材内的第五单元《多边形的面积》进行学习时，在引入平行四边形的面积时，可以通过简单提问的方式，提出一些关于平行四边形的性质特征的问题，再提问一些有关于长方形的面积计算的问题，因为学生在此之前已经对平行四边形的基础特征有了较为完整的了解，并且也已经学习过了长方形的面积算法，所以这些问题也是较为简单的，学生在回答时也能够放松自己，同时这些问题也是和平行四边形的面积算法相关的，所以，通过设置一些较为简单的问题，可以让学生放松心情，达到营造宽松氛围的效果。与此同时，要想达到真正的学生思想上的自由，还需要教师能够建立较为民主的学习环境，并且时刻活跃课堂气氛。除此之外，还需要教师做到对学生进行适当的鼓励，只有通过对学生言语和行动上的激励，学生才能提升自信，从而找到学习的乐趣，在课堂中，教师要时刻激励学生，减少言语上的对学生批评和打击，与学生的互动也要做到平等，从而给学生提供一个良好的学习氛围，让学生觉得学习是一件快乐的事，从而爱上学习，爱上创新。
二、利用设备，丰富创设情境
随着信息化时代的到来，如今的小学生已经深刻体会到了互联网的乐趣，所以，在教学中也要充分运用多媒体技术，来进行情境创设。對于某些较为抽象的数学知识的学习时，可以通过多媒体技术进行演示情境创设，从而加强学生对知识点的理解。比如，在对长方体和正方体等立体图形进行学习时，由于立体图形需要一定的想象能力，所以在对其进行展示时，可以通过利用多媒体制作演示立体图形的形成过程，通过动画的方式，不仅能够加深学生对立体图形的认识，还可以很好的吸引学生的注意力，通过为演示加上声音等特效，还可以很好的提高学生的学习兴趣。总之，要充分利用现有的教学手段，以及了解学生的兴趣所在，通过不同的教学方式，创设更加具体的环境，让学生更好的接受知识。学生通过这种具体的知识教育，能够对学生的思维进行开发，学生也能通过此种方式想象出其它图形的构成，所以也能够达到创新的效果。
三、提出问题，点燃创新火花
最后，上文提到的通过提问的方式来进行情境创设，可以很好的提升学生的学习兴趣，与此同时，提出问题的方式还能够很好的锻炼学生的思维，这是对学生思维上很好的训练。提问的方式有很多种，怎样提问也在一定程度上决定了提问的效果。以上提到的简单的提问方式是一种诱导性的提问方式，是带有目的的，通过这种提问方式能够很好的训练学生的多种思维，让学生的思维得到多方面的发散，因为通诱导学生长方形的面积公式以及平行四边形的特征与平行四边形的面积公式有关，就可以让学生明白事物的相关性，培养学生的联想思维，在遇到新的问题时，也能具备新的发散性的思维。除此之外，还有一种逆向提问的方式，这种方式能够培养学生的逆向思考方式，大多数的小学生都缺乏这一种思考方式，因为大家都喜欢并且习惯顺位思考，所以通过逆向提问的方式，给学生进行逆向启发，引导学生进行思考。比如，在对正方体进行学习时，可以通过已知体积求正方体的高，这是对正方体体积公式的逆用，同时也是思维上的一种逆势思考。总之，这种逆向提问能够很好的帮助学生获得思维上的逆向发展，让学生在思考问题时能够做到逆向的创新。最后，还有一种想象性的提问方式，这种提问方式要求学生充分发挥自己的想象力，因为想象力对于学生的创新思维的发展有十分重要的作用，通过让学生寻找不同的问题的解决方法，可以很好的发挥学生的想象力，因为在这个过程中，学生运用了自己所学的知识，并且通过思维上的不断尝试判断方法的可行性，而一旦有方法可行，学生就会对其进行进一步的思考，获得创新。
四、结束语
总而言之，对于小学五年级的学生来说，创新能力是十分重要的，所以，通过创设情境的方式，来对学生进行思维上的启发，也是十分关键的。通过创设一个宽松自由的环境，让学生爱上数学的学习，通过不同方式的提问，让学生能够更好的发散思维，从而活跃课堂氛围，更好的达到创新的效果。
参考文献
[1]罗家凤.小学数学创新教育课堂教学模式[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：174.
[2]高登玲，李金凤.巧设教学情境——小学数学课堂更高效[J].中国校外教育，2017（8）：143-143.
[3]吴路.小学课堂教学情境创设的调查研究[D].南京师范大学，2016.
关键词：情境创设；课堂创新；小学]
教师作为传道授业解惑的人，应该拥有与时俱进的教学目标和手段。在这个注重创新的时代，就更应该培养学生的创新能力，通过情境创设的方式，可以很好的达到这一效果，教师的教学应该跟随时代的进步，掌握相关的教学技术，随着信息化时代的到来，教师应该更加注重对多媒体技术的应用，通过利用教学设备进行情境创设，让学生能够有更好的学习体验。以下将详细解释如何进行情境的创设，来点燃课堂创新的火花。
一、创设氛围，培养学习兴趣
对于小学五年级的学生来说，兴趣是最好的老师，只有提升了学生的学习兴趣，才能提高学生学习的积极性，从而促使他们自主学习数学，发挥自己的创新能力，所以，可以通过创设相关氛围的方式，来培养学生的学习兴趣。学生喜欢在宽松自由的环境下学习，这样的学习氛围能够很好的帮助学生打开思维，促进学生的自主思考，所以，首先要创设的是一个宽松自由的环境。比如，在对小学五年级上册人教版教材内的第五单元《多边形的面积》进行学习时，在引入平行四边形的面积时，可以通过简单提问的方式，提出一些关于平行四边形的性质特征的问题，再提问一些有关于长方形的面积计算的问题，因为学生在此之前已经对平行四边形的基础特征有了较为完整的了解，并且也已经学习过了长方形的面积算法，所以这些问题也是较为简单的，学生在回答时也能够放松自己，同时这些问题也是和平行四边形的面积算法相关的，所以，通过设置一些较为简单的问题，可以让学生放松心情，达到营造宽松氛围的效果。与此同时，要想达到真正的学生思想上的自由，还需要教师能够建立较为民主的学习环境，并且时刻活跃课堂气氛。除此之外，还需要教师做到对学生进行适当的鼓励，只有通过对学生言语和行动上的激励，学生才能提升自信，从而找到学习的乐趣，在课堂中，教师要时刻激励学生，减少言语上的对学生批评和打击，与学生的互动也要做到平等，从而给学生提供一个良好的学习氛围，让学生觉得学习是一件快乐的事，从而爱上学习，爱上创新。
二、利用设备，丰富创设情境
随着信息化时代的到来，如今的小学生已经深刻体会到了互联网的乐趣，所以，在教学中也要充分运用多媒体技术，来进行情境创设。對于某些较为抽象的数学知识的学习时，可以通过多媒体技术进行演示情境创设，从而加强学生对知识点的理解。比如，在对长方体和正方体等立体图形进行学习时，由于立体图形需要一定的想象能力，所以在对其进行展示时，可以通过利用多媒体制作演示立体图形的形成过程，通过动画的方式，不仅能够加深学生对立体图形的认识，还可以很好的吸引学生的注意力，通过为演示加上声音等特效，还可以很好的提高学生的学习兴趣。总之，要充分利用现有的教学手段，以及了解学生的兴趣所在，通过不同的教学方式，创设更加具体的环境，让学生更好的接受知识。学生通过这种具体的知识教育，能够对学生的思维进行开发，学生也能通过此种方式想象出其它图形的构成，所以也能够达到创新的效果。
三、提出问题，点燃创新火花
最后，上文提到的通过提问的方式来进行情境创设，可以很好的提升学生的学习兴趣，与此同时，提出问题的方式还能够很好的锻炼学生的思维，这是对学生思维上很好的训练。提问的方式有很多种，怎样提问也在一定程度上决定了提问的效果。以上提到的简单的提问方式是一种诱导性的提问方式，是带有目的的，通过这种提问方式能够很好的训练学生的多种思维，让学生的思维得到多方面的发散，因为通诱导学生长方形的面积公式以及平行四边形的特征与平行四边形的面积公式有关，就可以让学生明白事物的相关性，培养学生的联想思维，在遇到新的问题时，也能具备新的发散性的思维。除此之外，还有一种逆向提问的方式，这种方式能够培养学生的逆向思考方式，大多数的小学生都缺乏这一种思考方式，因为大家都喜欢并且习惯顺位思考，所以通过逆向提问的方式，给学生进行逆向启发，引导学生进行思考。比如，在对正方体进行学习时，可以通过已知体积求正方体的高，这是对正方体体积公式的逆用，同时也是思维上的一种逆势思考。总之，这种逆向提问能够很好的帮助学生获得思维上的逆向发展，让学生在思考问题时能够做到逆向的创新。最后，还有一种想象性的提问方式，这种提问方式要求学生充分发挥自己的想象力，因为想象力对于学生的创新思维的发展有十分重要的作用，通过让学生寻找不同的问题的解决方法，可以很好的发挥学生的想象力，因为在这个过程中，学生运用了自己所学的知识，并且通过思维上的不断尝试判断方法的可行性，而一旦有方法可行，学生就会对其进行进一步的思考，获得创新。
四、结束语
总而言之，对于小学五年级的学生来说，创新能力是十分重要的，所以，通过创设情境的方式，来对学生进行思维上的启发，也是十分关键的。通过创设一个宽松自由的环境，让学生爱上数学的学习，通过不同方式的提问，让学生能够更好的发散思维，从而活跃课堂氛围，更好的达到创新的效果。
参考文献
[1]罗家凤.小学数学创新教育课堂教学模式[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：174.
[2]高登玲，李金凤.巧设教学情境——小学数学课堂更高效[J].中国校外教育，2017（8）：143-143.
[3]吴路.小学课堂教学情境创设的调查研究[D].南京师范大学，2016.