化学是一门基础自然科学，它与农业、能源、资源开发、材料以及环保等多个领域有着紧密的联系，对实现我国社会主义现代化建设起着重要的作用，初中是化学学习的启蒙阶段，教师必须从培养学生的学习兴趣，激发他们的求知欲人手，提高课堂教学效率，引导学生突破初中化学内容分散及概念极易混淆等矛盾，帮助他们更好地掌握基础知识和基本技能，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力，下面结合自己多年工作实践，谈一点体会。
　　
　　一、激发求知欲望，培养学生学习化学的兴趣
　　
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，”兴趣是求知的巨大动力，是发明创造的源泉，兴趣的培养在于引导，教师在教学过程中应因势利导，及时引导他们排除不利于学生学习的因素，有针对性地帮助他们排除学习中的障碍，唤起他们学习的兴趣，使他们能积极主动地学。
　　学生一般在刚开始时对化学很有兴趣，尤其对实验更有兴趣，但学到化学用语、基本概念和元素符号时，常会感到枯燥乏味，逐渐失去原有的兴趣，如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破化学知识的分化，使暂时的兴趣转变为持久的兴趣?我及时对学生进行了多方面教育，讲化学学科的发展和形成，介绍科学家探索化学奥秘的轶事，例如，道尔顿提出近代原子学说；居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖；中国古代发明；化学与现代化社会和生活的密切联系；等等，这能使学生认识到，化学用语是用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊的交流工具，学好化学很重要，增强他们学习化学的自觉性和积极性。
　　初中化学需记忆的知识很多，如元素符号，学生很难记住，为此我从讲绪言开始，将需要记忆的元素符号分批、分期地布置给学生，并经常提问、检查，我还把元素符号、原子团等制成卡片，把重点内容编成五字、七字口诀，把化合价编成顺口溜，让学生写好后贴在课桌上，便于记忆，例如，在氢气还原氧化铜的实验中，应先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气，对于这样一个过程，我用“氢、灯，灯、氢”四个字来表示，学生很快掌握，并能准确完整地说出四个字顺序的含义及理由。
　　此外，初中学生学习的积极性更多地依赖于学习兴趣，他们的形象记忆能力超过抽象记忆能力，喜欢动手，我根据这一特点，成立了化学学习兴趣小组，为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口提供机会，我还从激发学生学习的兴趣着手，训练学生的发散思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验。
　　
　　二、精讲多练，提高课堂教学效率
　　
　　提高教学效率是现代教学的根本追求，是提高教学质量的关键，教学过程中应在充分发挥教师主导作用的前提下，调动学生学习的积极性，使学生积极主动的参与到课堂中来，如果教学中形成填鸭式、注入式的局面，或者教师放任自流，学生我行我素，这将都是课堂教学的败笔。
　　教学过程是在教师指导下的认知过程，就初中化学而言，我主要培养学生的观察能力、思维能力、语音表达能力、自主学习能力和创新能力，而这些能力的提高，关键在于教师的引导和启发，教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们轻松接受，就必须提高课堂教学的效率。
　　当然，这除了要求教师自身有渊博的知识、较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分吃透教材，并且掌握学情，能够结合学生暴露的问题及时瞄准学习目标，深入准确、恰到好处地精讲，还要符合学生的认知规律，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样，才能取得良好的教学效果。
　　教师精讲就是既要适合教材内容，又要面向所有学生，精就是要突破重点，带过一般，巧设悬疑，创造思维情境，练是巩固知识的重要途径，练要练在关键上，教师要精心设计一些针对性、典型性的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识，能让他们亲自动手操作的或口头表达的，就尽可能让他们动手、动口实践，以达到真正掌握知识、举一反三的目的，例如，学完“碳”时，我组织学生在氢气还原氧化铜实验与一氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比，进而明确异同点及各自的还原性，进一步巩固了氧化还原反应的实验装置及实验步骤。
　　另外，教师在教学中，还应抓住知识的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成知识网络，在教学中通过观察学生的表情、举动及接受效果，给学生以点拨、启发和疏通，例如，在总复习时，我们把氢气、氧气。二氧化碳等几种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、操作和收集集中于一起，通过实验让学生对上述气体的性质、用途、装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解。
　　实验证明，只有在合理安排知识体系的基础上，通过教师引导、启发，努力培养学生的学习兴趣，通过教师精讲，学生勤练，才能不断提高他们学习的主动性和自觉性，从而大面积提高化学教学质量。