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【摘要】随着计算机和科学技术的发展，多媒体技术及互联网进入学校课堂，它打破了传统的英语课堂教学模式，利用多媒体技术及互联网对英语听说课、阅读课、写作课的教学，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主性学习能力，提高了课堂教学效率，充分体现了现代化的教学优势。
【关键词】多媒体技术 兴趣 英语教学 应用
我们所用英语教材的编写从实际出发，采取了“话题、功能、结构、任务”相结合的路子，采用“任务链”式的活动设计，题材广泛，内容丰富。教材中相当一部分教学内容与我们的现实相结合，要求培养学生自主探究和合作学习能力，这就更加要求教师利用现代化的技术来进行课堂教学，为学生提供更加形象生动的画面来学习书本知识。下面本人谈谈自己在初中英语课堂中利用多媒体技术进行课堂教学的一些切身体会。
一、利用多媒体上好听说课，激发学生学习兴趣
兴趣是一个人对知识和探索活动的一种特殊倾向。新目标英语教材的第一课时着重听说训练，兼顾语法教学。听说是人们进行语言交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一，听力能力的提高会为以后使用英语交际奠定良好基础。而初中英语听说课的教学宗旨在于提高学生的听力、理解能力和口语交际水平，力求促进学生英语素质的全面发展。听说教学是初中生英语学习的先决条件，听说水平的高低在一定程度上反映了一个学生的英语整体水平。传统英语教学下基本以教师讲为主，学生基本是被动地听，教学模式比较单一，就是一块黑板一台录音机，所以难以激发学生的兴趣。如今教师可以利用计算机多媒体技术以其鲜明的画面、直观生动的影像和灵活多变的方式引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和动机。在很多课堂中我们可根据教学要求采用投影、CD、VCD、多媒体课件等多种手段，能使呈现的教学内容更加生动形象、更富有感染力，更大程度上来吸引学生的注意力。利用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，在创设教学情境、吸引学生注意力、激发内心情感等方面具有独特的作用，有利于充分激发学生的学习兴趣和求知欲望。运用此种先进教学技术，甚至可以把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的教学优势。
我们知道在一节听说课中，“听”是一个输入的过程，而“说”是一个输出的过程，开始的听是为了最后的说，所以教师需要提供给学生大量的练习机会。在传统教学中，学生基本只能利用书本及教室周围物体进行练习，具有很大的局限性，不太能激发学生的练习兴趣。自从有了网络及电脑，教师可以准备相关图片，把对话内容一起呈现，让学生一起操练，这样学生练习起来更形象而且更能理解，也更可以知道学生的输出效果。如：学习有礼貌地询问地方信息及指路单元时，教师可以把自己所在城镇的地图进行呈现，在里面注明一些重点地方及道路，然后呈现一些练习句型A：Excuse me，is there a post office near here？/Where is the post office？ B：Yes，there is. A：How can I get to？ B：Go along this road，Turn right / left on the second crossing. It’s on your right/ left. 通过这样的练习，学生可以达到更好的学习效果，而且也能激发学生的练习兴趣。
二、利用多媒体上好阅读课，培养学生自主性学习
阅读课的教学是初中英语教学中的重要部分，通过阅读课的教学，学生既可以学到很多的语言基础知识，又可以提高阅读理解能力。阅读能让学生体会英语带来的乐趣，扩大学习内容，提高各方面的能力。初中八年级开始每个单元都有篇幅较长的阅读课内容，以前上英语阅读时我们就讲讲单词的用法，读读课文，翻译一下句子，再讲解重点语法，课堂气氛很沉闷，学习气氛不浓，学习很被动。现在有了多媒体技术及网络，利用网络资源制作课件创设一种自主学习氛围，同时能有效扩大学生的知识面，发挥学生的主体作用。比如在学习新目标八年级UNIT9 Have you ever been to Singapore？时，学生通过学校网络收集有关新加坡语言、饮食文化、动物园及气候等资料相关阅读，完成完型填空和书面表达，然后让学生来讲解文中内容，让学生在参与中学习，培养阅读能力。
三、利用多媒体教学英语写作，提高学生的写作效率
英語写作是对学生英语综合运用能力考查的重要手段之一，是学生英语真实水平的体现，更是学生英语成绩理想与否的关键因素之一。传统教学中基本就是学生写好文章，然后教师进行大批量的批改，然后找典型的学生作品抄黑板进行点评，这样效率不高还费时间。现在利用多媒体技术不仅节约了时间，还提高了效率。如在教学八年级上UNIT7could you come to my party？的写作课，通过让学生学习邀请函继而自写一则邀请函。我利用我们学校校长参加学校新展览馆开幕仪式上的一张照片引入headmaster，然后继而让学生设想校长要写邀请函该写哪些内容，指出what kind of event，when，where，who，activities and other information，然后通过PPT呈现文中的范围，具体让学生找出邀请函包含的各个方面，让同学间互相回答文中的几个问题，在掌握通篇结构以后让学生自己进行写作。此时老师利用网络搜寻本月学校准备的一些重大事件，如Christmas’ party，New year’s party，sb’s birthday party 等，以图片的方式呈现给学生，让学生选一篇写。学生写好后选有代表性的作品在投影仪上进行点评，这样既直观又清晰，而且也节约了时间，这样运用多媒体技术基本能在一节课中解决一单元的写作问题，大大提高了写作效果。
利用多媒体技术来进行英语课堂教学有很多优点，但也有一定的不足之处，所以如何最大效果地运用多媒体教学手段来达到提高教学效果和教学效率的目的，这值得我们每位教学工作者长期深入研究与实践。
参考文献：
[1]丁俊多.媒体技术在计算机教学中的应用[J].福建电脑，2006：5.
【关键词】多媒体技术 兴趣 英语教学 应用
我们所用英语教材的编写从实际出发，采取了“话题、功能、结构、任务”相结合的路子，采用“任务链”式的活动设计，题材广泛，内容丰富。教材中相当一部分教学内容与我们的现实相结合，要求培养学生自主探究和合作学习能力，这就更加要求教师利用现代化的技术来进行课堂教学，为学生提供更加形象生动的画面来学习书本知识。下面本人谈谈自己在初中英语课堂中利用多媒体技术进行课堂教学的一些切身体会。
一、利用多媒体上好听说课，激发学生学习兴趣
兴趣是一个人对知识和探索活动的一种特殊倾向。新目标英语教材的第一课时着重听说训练，兼顾语法教学。听说是人们进行语言交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一，听力能力的提高会为以后使用英语交际奠定良好基础。而初中英语听说课的教学宗旨在于提高学生的听力、理解能力和口语交际水平，力求促进学生英语素质的全面发展。听说教学是初中生英语学习的先决条件，听说水平的高低在一定程度上反映了一个学生的英语整体水平。传统英语教学下基本以教师讲为主，学生基本是被动地听，教学模式比较单一，就是一块黑板一台录音机，所以难以激发学生的兴趣。如今教师可以利用计算机多媒体技术以其鲜明的画面、直观生动的影像和灵活多变的方式引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和动机。在很多课堂中我们可根据教学要求采用投影、CD、VCD、多媒体课件等多种手段，能使呈现的教学内容更加生动形象、更富有感染力，更大程度上来吸引学生的注意力。利用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，在创设教学情境、吸引学生注意力、激发内心情感等方面具有独特的作用，有利于充分激发学生的学习兴趣和求知欲望。运用此种先进教学技术，甚至可以把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的教学优势。
我们知道在一节听说课中，“听”是一个输入的过程，而“说”是一个输出的过程，开始的听是为了最后的说，所以教师需要提供给学生大量的练习机会。在传统教学中，学生基本只能利用书本及教室周围物体进行练习，具有很大的局限性，不太能激发学生的练习兴趣。自从有了网络及电脑，教师可以准备相关图片，把对话内容一起呈现，让学生一起操练，这样学生练习起来更形象而且更能理解，也更可以知道学生的输出效果。如：学习有礼貌地询问地方信息及指路单元时，教师可以把自己所在城镇的地图进行呈现，在里面注明一些重点地方及道路，然后呈现一些练习句型A：Excuse me，is there a post office near here？/Where is the post office？ B：Yes，there is. A：How can I get to？ B：Go along this road，Turn right / left on the second crossing. It’s on your right/ left. 通过这样的练习，学生可以达到更好的学习效果，而且也能激发学生的练习兴趣。
二、利用多媒体上好阅读课，培养学生自主性学习
阅读课的教学是初中英语教学中的重要部分，通过阅读课的教学，学生既可以学到很多的语言基础知识，又可以提高阅读理解能力。阅读能让学生体会英语带来的乐趣，扩大学习内容，提高各方面的能力。初中八年级开始每个单元都有篇幅较长的阅读课内容，以前上英语阅读时我们就讲讲单词的用法，读读课文，翻译一下句子，再讲解重点语法，课堂气氛很沉闷，学习气氛不浓，学习很被动。现在有了多媒体技术及网络，利用网络资源制作课件创设一种自主学习氛围，同时能有效扩大学生的知识面，发挥学生的主体作用。比如在学习新目标八年级UNIT9 Have you ever been to Singapore？时，学生通过学校网络收集有关新加坡语言、饮食文化、动物园及气候等资料相关阅读，完成完型填空和书面表达，然后让学生来讲解文中内容，让学生在参与中学习，培养阅读能力。
三、利用多媒体教学英语写作，提高学生的写作效率
英語写作是对学生英语综合运用能力考查的重要手段之一，是学生英语真实水平的体现，更是学生英语成绩理想与否的关键因素之一。传统教学中基本就是学生写好文章，然后教师进行大批量的批改，然后找典型的学生作品抄黑板进行点评，这样效率不高还费时间。现在利用多媒体技术不仅节约了时间，还提高了效率。如在教学八年级上UNIT7could you come to my party？的写作课，通过让学生学习邀请函继而自写一则邀请函。我利用我们学校校长参加学校新展览馆开幕仪式上的一张照片引入headmaster，然后继而让学生设想校长要写邀请函该写哪些内容，指出what kind of event，when，where，who，activities and other information，然后通过PPT呈现文中的范围，具体让学生找出邀请函包含的各个方面，让同学间互相回答文中的几个问题，在掌握通篇结构以后让学生自己进行写作。此时老师利用网络搜寻本月学校准备的一些重大事件，如Christmas’ party，New year’s party，sb’s birthday party 等，以图片的方式呈现给学生，让学生选一篇写。学生写好后选有代表性的作品在投影仪上进行点评，这样既直观又清晰，而且也节约了时间，这样运用多媒体技术基本能在一节课中解决一单元的写作问题，大大提高了写作效果。
利用多媒体技术来进行英语课堂教学有很多优点，但也有一定的不足之处，所以如何最大效果地运用多媒体教学手段来达到提高教学效果和教学效率的目的，这值得我们每位教学工作者长期深入研究与实践。
参考文献：
[1]丁俊多.媒体技术在计算机教学中的应用[J].福建电脑，2006：5.