数学教学担负着培养学生学习知识、提高能力和思想品德教育三项任务,教学组织形式要有利于学生的全面发展。班级授课制具有其他形式无法替代的优点,被广泛采用,但存在一定的局限性。每个学生家庭环境、兴趣爱好、智力能力存在很大差异,要求全班几十人在同一时间,用同一速度完成同一数学任务,只限于课堂教学是有一定难度。例如二年级数学讲解“时、分、秒”,有的学生课前已能掌握,而有的学生连认识时刻都很困难。因此,授课时会出现好学生“吃不饱”,有的却“吃不了”,如此下去渐渐拉开距离,有的失去兴趣,产生了学困生。如何调动他们的积极性,缩短与优生的差距是教师们关注而又棘手的问题。在教学实践中,通过开展数学活动,激发了学习情趣,促进了转化。
　　学困生由于知识的缺漏,对数学课产生害怕、厌恶的消极情感,造成心理压抑,成为学好数学的心理障碍。因此,加强情感教育则是促进转化的一项重要策略。
　　事实上,每个学生都有好处,平时在教学中我“明察秋毫”,捕捉闪光点,发现他们有的擅长制作,有的计算虽时常出错,但数字写得非常漂亮等等。我把他们组织起来,成立了数学活动小组。教师的第一次讲话对学困生的长处——表扬,同时客观地分析了不足之处,特别注意不出现差生、补课等刺激性的字眼,用爱心点燃他们的求知欲。活动课在和谐的气氛中开始了。
　　少年儿童活泼好动,正处于以游戏为主到以学习为主的过渡时期,兴趣起主导作用。因此,只有活动丰富多彩,才能较独立自主地学习。
　　学生在进行两位数加减法时,时常出现错误。针对这种情况,开展了“医院评选优秀医生”的活动,把出现的错题制成一张张“病历卡”,让他们查出病因,说出治疗方案,进行改错治疗,对“疑难病”采取会诊。通过活动对进位加法、退位减法的计算错题率大大减少。对于口算、乘法口诀等在活动中采用“对口令”、“找朋友”等方法,比一般同学多下了功夫而不感到厌烦。在学习时、分、秒认识时,提前进行了小制作活动,在教师的耐心指导下,画出钟表盘的刻度,安装上时针、分针,有意识地对认表及时、分、秒间的进率等做些铺垫。在讲授新课时他们听得懂并踊跃发言,没有掉队,活动课做到防患于未然。在学习元、角、分认识后,进行“我是小小营业员”活动,将商品单价出示在小黑板上,进行买卖模拟活动,由简单的加减法运算逐步提高到购买多件同种商品的乘法与加减混合运算,学生热情高,收到意想不到的效果。数学活动的开展得到家长的支持,他们帮孩子找资料,又开展了“数学联欢会”。在会上,有的讲数学家的故事,有的猜数学谜语,有的做了口算表演等。期末开展了“数学小报”比赛,有的设计了数学游戏宫,有的设计《知识小报》。
　　总之,活动开展得持久、扎实,配合进度针对出现的问题,巧妙地设计活动方案,内容充实,形式多样,学生学得积极主动,成绩提高较大,达到了预期目的。