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【摘要】一直以来，教师发展问题都是高等教育领域的一大研究热点，本文对中美两国青年教师的发展机制进行了详细的比较研究，客观揭示了美国高校成功的发展经验对于我国青年教师发展的启示，希望能够为相关研究提供一些有价值的参考建议。
【关键词】中美高校 青年教师 发展机制 对比分析 经验启示
【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0182-02
引言
高校教师承担着教书育人，为各个行业领域培养高素质专业化人才的职责，在当今社会发展中扮演着十分重要的角色。随着高等教育事业的不断发展，青年教师自身的成长和专业发展问题也日益受到人们的关注。美国高校一直以来都十分重视教师队伍的管理，通过一系列积极的探索和尝试，在青年教师发展机制方面取得了较为成功的经验，这一点对于我国高校具有很大的启示。新时期背景下，我国应紧跟时代发展步伐，不断创新现有的教师发展和培训机制，努力提高青年教师队伍整体的综合素质水平，全面促进我国高等教育事业的可持续发展。
一、中美两国青年教师发展机制的对比分析
（一）机构组织形式的比较
美国尚未设立专门的教师发展管理机构，但教育部门下设有全国性质的教师发展基金会，该基金会主要负责对教师发展申报的项目进行检测审核并提供相应的资金支持。此外，美国社会上有大量专门针对教师发展问题的咨询公司、培训班、研讨机构等。我国教育部门在北京师范大学、武汉大学以及多所高校的协助下于1985年成立了专门的国家级教师培训机构，主要职责为发布与培养青年教师相关的一些项目决定，同时对所有申报项目的信息进行详细地核实审批，为我国青年教师的发展提供了一个相对宽阔的平台。
（二）发展经费来源的比较
美国青年教师的发展资金主要来源于高校预算、政府扶持、基金会以及一些社会专门机构的资助等。值得注意的是，美国青年教师发展经费的供给总量具有十分明显的波动性，即根据项目的级别和价值高低，获得资助金额也有所不同。同时，美国还存在许多以个人或企业名义创办的教师发展资助机构，如富布莱特计划、福特基金会等。相较之下，中国青年教师的发展经费主要来源于学校教育资金，根据教师接受培训项目的不同来分配相应的经费，然而由于各个学校的实际办学能力水平和资金来源渠道有限，在实际培训过程中，教师们往往需要自行承担一部分的费用，某种程度上而言，打击了教师主动参加发展和培训活动的积极性。
（三）活动项目的比较
美国拥有多种形式的教师发展活动项目，如院系项目、多校区联合项目、特殊中介结构项目等，极大地满足了青年教师个性化的发展需求。绝大多数的美国学校都十分重视教师发展的问题，对教师的时间支配、自信培养、工作安排、压力排遣等都进行详细的指导和说明。此外，美国在开展青年教师活动项目时还充分考虑到了个体的差异性，对相关活动进行分类安排，以收获不同的培训效果。我国现阶段为教师提供的项目有高级研讨班、学术交流会、岗前培训、进修班、出国访学等，但是，与美国的项目活动相比较而言，我国许多发展项目都具有一定的强制性，留给教师自由发挥的空间很小，不利于调动青年教师对这类活动的参与积极性。
二、美国青年教师发展成功经验对我国的重要启示
首先，优化教师队伍管理体系。针对目前我国教师培训机构较为分散的现象，学校应当在政府的帮助和指导下，将各个机构的培训资源信息进行有效整合，适当地借鉴美国在这方面的管理经验，构建一个统一完善的青年教师发展机构，确保各项活动的高效开展。
其次，拓宽经费来源渠道，成立专门的教师发展基金。要想切实促进青年教师队伍的发展，为其提供充足的资金保障是关键。一方面，我们要对现行的教育资金分配机制进行科学的调整，通過完成高质量的科研项目来增加学校收入，同时减少不必要的支出；另一方面，学校还应积极拓宽发展资金的来源渠道，吸引社会上的一些企业和民间组织机构对涉及教师发展的项目进行投资，为青年教师的发展提供良好的社会环境。
最后，要积极打造个性化的发展项目。学校相关部门应结合教师的实际发展需求来组织各类项目活动，重视“以人为本”发展理念，为其制定个性化的培养方案，从而最大程度地激发青年教师主动发展的积极性，使他们全身心地投入到活动项目当中。
三、结语
综上所述，随着社会时代的不断发展，我们在追求高品质学校教育的同时，也应关注教师自身的成长与发展问题。美国作为世界综合性强国，在教育领域方面的研究处于国际领先水平，尤其是关于青年教师的发展和培训机制方面，有许多值得我们借鉴和学习的优秀经验。因此，我们应当在客观分析中美两国教师发展的区别所在的基础上，结合本国实际国情来有选择性地应用美国先进的发展方法和机制，以达到加强青年教师队伍管理，提高我国整体教育质量水平的目的。
参考文献：
[1]贾军红.中美高校青年教师发展比较及启示[J].继续教育研究.2016（12）
[2]杜曼丽.信息化背景下高校教师专业发展前景展望——基于中美高校教师专业发展的现状对比[J].中国成人教育.2017（05）
作者简介：
吴育芳（1988.06.05-），女，山西高平人，硕士，研究方向：比较教育学，高等教育比较研究。
【关键词】中美高校 青年教师 发展机制 对比分析 经验启示
【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0182-02
引言
高校教师承担着教书育人，为各个行业领域培养高素质专业化人才的职责，在当今社会发展中扮演着十分重要的角色。随着高等教育事业的不断发展，青年教师自身的成长和专业发展问题也日益受到人们的关注。美国高校一直以来都十分重视教师队伍的管理，通过一系列积极的探索和尝试，在青年教师发展机制方面取得了较为成功的经验，这一点对于我国高校具有很大的启示。新时期背景下，我国应紧跟时代发展步伐，不断创新现有的教师发展和培训机制，努力提高青年教师队伍整体的综合素质水平，全面促进我国高等教育事业的可持续发展。
一、中美两国青年教师发展机制的对比分析
（一）机构组织形式的比较
美国尚未设立专门的教师发展管理机构，但教育部门下设有全国性质的教师发展基金会，该基金会主要负责对教师发展申报的项目进行检测审核并提供相应的资金支持。此外，美国社会上有大量专门针对教师发展问题的咨询公司、培训班、研讨机构等。我国教育部门在北京师范大学、武汉大学以及多所高校的协助下于1985年成立了专门的国家级教师培训机构，主要职责为发布与培养青年教师相关的一些项目决定，同时对所有申报项目的信息进行详细地核实审批，为我国青年教师的发展提供了一个相对宽阔的平台。
（二）发展经费来源的比较
美国青年教师的发展资金主要来源于高校预算、政府扶持、基金会以及一些社会专门机构的资助等。值得注意的是，美国青年教师发展经费的供给总量具有十分明显的波动性，即根据项目的级别和价值高低，获得资助金额也有所不同。同时，美国还存在许多以个人或企业名义创办的教师发展资助机构，如富布莱特计划、福特基金会等。相较之下，中国青年教师的发展经费主要来源于学校教育资金，根据教师接受培训项目的不同来分配相应的经费，然而由于各个学校的实际办学能力水平和资金来源渠道有限，在实际培训过程中，教师们往往需要自行承担一部分的费用，某种程度上而言，打击了教师主动参加发展和培训活动的积极性。
（三）活动项目的比较
美国拥有多种形式的教师发展活动项目，如院系项目、多校区联合项目、特殊中介结构项目等，极大地满足了青年教师个性化的发展需求。绝大多数的美国学校都十分重视教师发展的问题，对教师的时间支配、自信培养、工作安排、压力排遣等都进行详细的指导和说明。此外，美国在开展青年教师活动项目时还充分考虑到了个体的差异性，对相关活动进行分类安排，以收获不同的培训效果。我国现阶段为教师提供的项目有高级研讨班、学术交流会、岗前培训、进修班、出国访学等，但是，与美国的项目活动相比较而言，我国许多发展项目都具有一定的强制性，留给教师自由发挥的空间很小，不利于调动青年教师对这类活动的参与积极性。
二、美国青年教师发展成功经验对我国的重要启示
首先，优化教师队伍管理体系。针对目前我国教师培训机构较为分散的现象，学校应当在政府的帮助和指导下，将各个机构的培训资源信息进行有效整合，适当地借鉴美国在这方面的管理经验，构建一个统一完善的青年教师发展机构，确保各项活动的高效开展。
其次，拓宽经费来源渠道，成立专门的教师发展基金。要想切实促进青年教师队伍的发展，为其提供充足的资金保障是关键。一方面，我们要对现行的教育资金分配机制进行科学的调整，通過完成高质量的科研项目来增加学校收入，同时减少不必要的支出；另一方面，学校还应积极拓宽发展资金的来源渠道，吸引社会上的一些企业和民间组织机构对涉及教师发展的项目进行投资，为青年教师的发展提供良好的社会环境。
最后，要积极打造个性化的发展项目。学校相关部门应结合教师的实际发展需求来组织各类项目活动，重视“以人为本”发展理念，为其制定个性化的培养方案，从而最大程度地激发青年教师主动发展的积极性，使他们全身心地投入到活动项目当中。
三、结语
综上所述，随着社会时代的不断发展，我们在追求高品质学校教育的同时，也应关注教师自身的成长与发展问题。美国作为世界综合性强国，在教育领域方面的研究处于国际领先水平，尤其是关于青年教师的发展和培训机制方面，有许多值得我们借鉴和学习的优秀经验。因此，我们应当在客观分析中美两国教师发展的区别所在的基础上，结合本国实际国情来有选择性地应用美国先进的发展方法和机制，以达到加强青年教师队伍管理，提高我国整体教育质量水平的目的。
参考文献：
[1]贾军红.中美高校青年教师发展比较及启示[J].继续教育研究.2016（12）
[2]杜曼丽.信息化背景下高校教师专业发展前景展望——基于中美高校教师专业发展的现状对比[J].中国成人教育.2017（05）
作者简介：
吴育芳（1988.06.05-），女，山西高平人，硕士，研究方向：比较教育学，高等教育比较研究。