论文部分内容阅读
摘要：小学阶段是学生思维能力发展的重要时期，教师必须重视对学生思维能力的培养，特别是对独立思考能力的培养。这一方面是新课标改革的必然要求，另一方面更是学生长远发展的必然选择。本文将以此为切入口，试析小学独立思考能力培养的几点措施。
关键词：小学数学教育；独立思考能力；教学
一、 培养独立思考能力的必要性
（一） 适应新课标的需求
新课标改变了以往“背多分”的考试形式，转向以考查学生综合素质和创新能力为主，这就意味着，对学生独立思维能力的要求进一步提高了——它要求学生主动积极地投入到学习活动中，自主发现问题、自主解决问题。小学阶段是为今后的学习奠基，更是培养思维能力和学习能力的重要阶段，因此独立思考能力的培养必须从小学抓起。
（二） 引导学生学会终身学习的需要
现代社会，我们越来越看重“知识”和“学习”的发展，终身教育理念正在逐渐成为新兴的全民教育理念。小学阶段正是孩子心智初步发展的重要时期，更是养成良好的学习习惯和培育学习能力的重要阶段。因此，帮助学生提高自主学习能力，从长远来看，对学生的自我发展是极其重要的。
二、 提升学生独立思考能力的措施
（一） 多种教学手段相结合
当前的小学数学教育存在着教学形式陈旧、教育内容难度不同程度存在偏、怪、窄等弊端，个别学校不仅不重视基础知识的讲授，反而花许多时间精力在奥数的讲解上。这些弊端无疑阻碍着教学质量的提升和教育效率的提高，同时也不利于对学生的独立思考能力的发展培养。这种情况实际上，这是因为在传统教育观下，一切教学活动以考试为指向标，主张“填鸭式”教学法。为完成教学任务，教师不得不压缩课堂互动、知识拓展训练，增加考试内容讲授时间。然而，这种教学模式培养下的学生往往是“高分低能”：在考试中，学生能依靠记忆力和大量的刷题经验获取较高分数，他们的创新能力和自主探究能力却相对较低。杜威在《民本主义与教育》中谈到，教育即生长，学生的发展是一个由不成熟到成熟的过程，是身心的全面发展。教师要“授人以鱼”，更要“授人以渔”，教会学生思想方法，全面提升学生独立思考能力。
这要求教师必须彻底转变采用单一的讲述式授课法的教学形式，转而采用多种教学手段、教学形式相结合，从课堂的“主讲者”转变为课堂的“组织者”，将课堂真正交还给学生。为此，教师应从授课内容模式和课堂组织构建两方面着手。第一，教师要适当降低知识与技能目标所占比重，合理提高过程与方法目标比例，删去教材中过于复杂、怪癖的知识内容。在为学生打牢基础知识的同时，要使学生在掌握基础知识的应用方法，能够做到举一反三、融会贯通。第二，教师要多采用启发式授课法和归纳法，促使学生自主探究，充分调动、提升学生学习积极性和探究能力。在做启发式学习的时候，笔者认为最重要的是坚持以教材为主，不可脱离教材基础知识。特别是对于小学生而言，他们还不具备独立进行研究活动的能力，某些学校、教师一味强调“拔高学生思维能力”，刻意“求难”，却忽视了教材和学生现阶段水平。这种“启发”式学习不仅不能起到提升学生独立思考能力的目的，反而会适得其反，让学生产生“畏难情绪”，对数学学习失去兴趣。所以教师在设计教学活动时必须依托教材和学生的现阶段水平，选定一个能激发学生兴趣的小切口，引导学生学习。比如在讲“折扣”时，笔者先请同学们回顾了商场办促销活动时常常用的宣传语，让他们发现这些宣传语的异同和计算方式。通过该教学活动，不仅激发了学生们的学习兴趣，加深了他们对相关知识点的理解，更让他们感受到自主发现、解决问题的乐趣，提高了他们独立思考的能力。
（二） 在班级内营造民主氛围
融洽和睦的师生关系有利于培养孩子的独立思考能力，如果教师与学生之间关系紧张，学生会本能地对教师讲授的课程产生强烈的抵触感，缺乏学习兴趣和动力。
1. 教师必须抛弃原有的将学生视为被管理者的“等级观”，转而将学生视为平等的“知心朋友”，将主体地位交还给学生。只有尊重每一个学生个体，才能使整个班级呈现出民主平等的氛围，让每一个学生都敢于展现自己，表达自己的观点。特别是对于那些生性內向、害羞的学生，教师要主动关心、鼓励他们，让他们敢于主动积极地表达想法。举个例子，笔者在讲授“估算”的时候，给学生出了一道应用题，请学生思考后举手回答。在巡视学生做题过程中，笔者发现一个学生完成的又快又好。该学生平时比较内向害羞，上课不敢举手回答问题，笔者便想借此机会，激励该学生转变害羞的性格，在今后能踊跃发言。待学生差不多都完成习题后，笔者先对该学生进行了鼓励，特别肯定了她独特的做题的思路方法，然后请同学们以掌声给予她鼓励和勇气。在同学们的掌声中，该生在黑板上讲解了自己的思路方法，虽然不太流利，但对她而言已经是极大的进步。今后的课堂上，笔者经常有意识地鼓励该生提出自己的看法，和同学们分享自己的做题思路。在这种方式下，该生性格逐渐开朗、大方起来，思维也更加活跃，常常能给出简便快捷的解题方法，同时，也带动了全班的共同探讨、共同学习的氛围。
2. 数学课堂上，教师在讲解知识的同时也要注意引入伟大数学家的事迹，以崇高的人文精神激励孩子们，使孩子们自发的努力学习，为祖国增光添彩。
总之，小学生独立思考能力的培养是一个长期复杂的过程。在教育教学实践中，既要以学生为主，充分调动他们的学习积极性与主动性，又要发挥教者的指导作用，通过多种教学手段相结合，在班级内营造民主氛围等措施全面培养小学生独立思考能力。
参考文献：
[1]闫国强.毛晓威.探究小学数学独立思考能力的培养[J].中华少年，2015（17）.
[2]龙明明.多元评价法在小学数学独立思考能力培养中应用[J].学周刊，2014（15）.
[3]季华强.小学数学教学中如何培养独立思考能力[J].学园，2013（28）.
作者简介：
张秀秀，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市环县环城小学。
关键词：小学数学教育；独立思考能力；教学
一、 培养独立思考能力的必要性
（一） 适应新课标的需求
新课标改变了以往“背多分”的考试形式，转向以考查学生综合素质和创新能力为主，这就意味着，对学生独立思维能力的要求进一步提高了——它要求学生主动积极地投入到学习活动中，自主发现问题、自主解决问题。小学阶段是为今后的学习奠基，更是培养思维能力和学习能力的重要阶段，因此独立思考能力的培养必须从小学抓起。
（二） 引导学生学会终身学习的需要
现代社会，我们越来越看重“知识”和“学习”的发展，终身教育理念正在逐渐成为新兴的全民教育理念。小学阶段正是孩子心智初步发展的重要时期，更是养成良好的学习习惯和培育学习能力的重要阶段。因此，帮助学生提高自主学习能力，从长远来看，对学生的自我发展是极其重要的。
二、 提升学生独立思考能力的措施
（一） 多种教学手段相结合
当前的小学数学教育存在着教学形式陈旧、教育内容难度不同程度存在偏、怪、窄等弊端，个别学校不仅不重视基础知识的讲授，反而花许多时间精力在奥数的讲解上。这些弊端无疑阻碍着教学质量的提升和教育效率的提高，同时也不利于对学生的独立思考能力的发展培养。这种情况实际上，这是因为在传统教育观下，一切教学活动以考试为指向标，主张“填鸭式”教学法。为完成教学任务，教师不得不压缩课堂互动、知识拓展训练，增加考试内容讲授时间。然而，这种教学模式培养下的学生往往是“高分低能”：在考试中，学生能依靠记忆力和大量的刷题经验获取较高分数，他们的创新能力和自主探究能力却相对较低。杜威在《民本主义与教育》中谈到，教育即生长，学生的发展是一个由不成熟到成熟的过程，是身心的全面发展。教师要“授人以鱼”，更要“授人以渔”，教会学生思想方法，全面提升学生独立思考能力。
这要求教师必须彻底转变采用单一的讲述式授课法的教学形式，转而采用多种教学手段、教学形式相结合，从课堂的“主讲者”转变为课堂的“组织者”，将课堂真正交还给学生。为此，教师应从授课内容模式和课堂组织构建两方面着手。第一，教师要适当降低知识与技能目标所占比重，合理提高过程与方法目标比例，删去教材中过于复杂、怪癖的知识内容。在为学生打牢基础知识的同时，要使学生在掌握基础知识的应用方法，能够做到举一反三、融会贯通。第二，教师要多采用启发式授课法和归纳法，促使学生自主探究，充分调动、提升学生学习积极性和探究能力。在做启发式学习的时候，笔者认为最重要的是坚持以教材为主，不可脱离教材基础知识。特别是对于小学生而言，他们还不具备独立进行研究活动的能力，某些学校、教师一味强调“拔高学生思维能力”，刻意“求难”，却忽视了教材和学生现阶段水平。这种“启发”式学习不仅不能起到提升学生独立思考能力的目的，反而会适得其反，让学生产生“畏难情绪”，对数学学习失去兴趣。所以教师在设计教学活动时必须依托教材和学生的现阶段水平，选定一个能激发学生兴趣的小切口，引导学生学习。比如在讲“折扣”时，笔者先请同学们回顾了商场办促销活动时常常用的宣传语，让他们发现这些宣传语的异同和计算方式。通过该教学活动，不仅激发了学生们的学习兴趣，加深了他们对相关知识点的理解，更让他们感受到自主发现、解决问题的乐趣，提高了他们独立思考的能力。
（二） 在班级内营造民主氛围
融洽和睦的师生关系有利于培养孩子的独立思考能力，如果教师与学生之间关系紧张，学生会本能地对教师讲授的课程产生强烈的抵触感，缺乏学习兴趣和动力。
1. 教师必须抛弃原有的将学生视为被管理者的“等级观”，转而将学生视为平等的“知心朋友”，将主体地位交还给学生。只有尊重每一个学生个体，才能使整个班级呈现出民主平等的氛围，让每一个学生都敢于展现自己，表达自己的观点。特别是对于那些生性內向、害羞的学生，教师要主动关心、鼓励他们，让他们敢于主动积极地表达想法。举个例子，笔者在讲授“估算”的时候，给学生出了一道应用题，请学生思考后举手回答。在巡视学生做题过程中，笔者发现一个学生完成的又快又好。该学生平时比较内向害羞，上课不敢举手回答问题，笔者便想借此机会，激励该学生转变害羞的性格，在今后能踊跃发言。待学生差不多都完成习题后，笔者先对该学生进行了鼓励，特别肯定了她独特的做题的思路方法，然后请同学们以掌声给予她鼓励和勇气。在同学们的掌声中，该生在黑板上讲解了自己的思路方法，虽然不太流利，但对她而言已经是极大的进步。今后的课堂上，笔者经常有意识地鼓励该生提出自己的看法，和同学们分享自己的做题思路。在这种方式下，该生性格逐渐开朗、大方起来，思维也更加活跃，常常能给出简便快捷的解题方法，同时，也带动了全班的共同探讨、共同学习的氛围。
2. 数学课堂上，教师在讲解知识的同时也要注意引入伟大数学家的事迹，以崇高的人文精神激励孩子们，使孩子们自发的努力学习，为祖国增光添彩。
总之，小学生独立思考能力的培养是一个长期复杂的过程。在教育教学实践中，既要以学生为主，充分调动他们的学习积极性与主动性，又要发挥教者的指导作用，通过多种教学手段相结合，在班级内营造民主氛围等措施全面培养小学生独立思考能力。
参考文献：
[1]闫国强.毛晓威.探究小学数学独立思考能力的培养[J].中华少年，2015（17）.
[2]龙明明.多元评价法在小学数学独立思考能力培养中应用[J].学周刊，2014（15）.
[3]季华强.小学数学教学中如何培养独立思考能力[J].学园，2013（28）.
作者简介：
张秀秀，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市环县环城小学。