【摘 要】
：
学生的数学学习是他们头脑中内在的数学思维活动与外部的数学学习环境共同作用的结果。新的数学课程标准突出强调：数学教育要从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的环境，提供给学生充分发展的时间和空间。因此，在教学中，除向学生传授知识技能外，更重要的是要教会学生学会学习，提高自身的思维能力和数学素质，使他们在解决数学问题的过程中学一法、会一类、通一片。下面是笔者
论文部分内容阅读
学生的数学学习是他们头脑中内在的数学思维活动与外部的数学学习环境共同作用的结果。新的数学课程标准突出强调：数学教育要从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的环境，提供给学生充分发展的时间和空间。因此，在教学中，除向学生传授知识技能外，更重要的是要教会学生学会学习，提高自身的思维能力和数学素质，使他们在解决数学问题的过程中学一法、会一类、通一片。下面是笔者的一点实践体会：
一、暴露思维过程，使学生会思考
数学学习是思维活动的过程，是一个从“已知”到“未知”，从“题设”到“结论”的探索过程，这期间有旋涡，也有暗礁。因此，教学中应暴露问题的思维过程，不回避、掩饰失败的思维过程，让学生在暴露思维过程中学会思考問题的方法。我在教学中注意把数学结论形成的思维过程、解决问题的思路展示给学生，让学生体验到分析问题的多角度、曲折性。
其他文献
由于惰性的驱使，人们往往囿于习惯的方式去获取易于到手的成果或喜欢享用现成的果实，而不善于或不习惯轻易放弃“到嘴的肥肉”，久而久之，就会思维僵化、方法陈旧，大大不利于人们的发展。数学课多是如此。培养和发展学生的数学创新意识和创新能力是当今数学教育、教学所要研究解决的重要课题，因此我们要学会放弃，打破思维定势，大胆创新。现仅以在数学教育、教学中培养学生的创新意识谈谈笔者的一些做法，以抛砖引玉。
学习的过程是一个创新的过程，如何培养学生的创造性思维，是每一个教育工作者应该思索的问题，数学创造性思维不同于一般的思维，体现在学生在数学活动中敢于探索、敢于创造、敢于怀疑、敢于追求，能产生非凡的推导力，倡导学生主动动手、乐于动手、勤于动手，培养学生处理和收集信息的能力、获取知识的能力。以下结合自己的实践，谈谈如何在数学教学中培养学生的创造性思维。 一、创设生动活泼的情境，激发学习兴趣
教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀教师的成长都离不开它。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。它是我们教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础。是否具有反思的意识和能力，是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究人员的学者
小学语文是基础教育学科中的一门基础课，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。在新的课程教学理念指引下，语文课堂教学呈现出多种模式，语文教学不仅仅局限在教会学生基础的语文知识，而是把语文课堂作为一个丰富多彩的舞台、一个生活的浓缩片段、一个理想展翅的天空，学生在多模式下的语文课堂教学中充分挖掘自己的潜能，培养自己的创造力、想象力，从被动学习向主动学习转变。 一、情境式的语文教
【摘要】英语写作是英语学习的一个重要组成部分，也是综合考查学生语言运用能力、语言基础知识掌握水平的一种形式。它在高考中占重要比重。而我们的学生却在写作方面感觉很吃力，得不到高分。本文就学生在写作中出现的问题做了一些分析，就如何提高写作水平提出了一些建议，以便对学生的写作有所帮助。 【关键词】写作 问题 方法 一、常见问题 我们的学生感到英语写作难、句子不好写、容易出错，有时在写作过程
解题的规范包括审题规范、语言表达规范、答案规范及解题后的反思四个方面。 一、审题规范 审题是正确解题的关键，是对题目进行分析、综合、尋求解题思路和方法的过程，审题过程包括明确条件与目标、分析条件与目标的联系、确定解题思路与方法三部分。 1、条件与目标的分析。条件的分析：一是找出题目中明确告诉的已知条件；二是发现题目的隐含条件并加以揭示。目标的分析：主要是明确要求什么或要证明什么；把复
听力就是指人们借助听说器官对声音语言的感受能力。听觉正常的人都具备感受能力，所以关键是理解能力。理解能力的提高受多种因素的制约，这些因素可以概括为人们的一切语言知识和非语言知识。 一、语音 1、发音要准确。必须扎实掌握各个音素的发音规律，发准每个音。这样，才能为以后英语听力水平的提高打下坚实的基础。 2、要具备常识性的音位学知识。在正常的语流中，语音有多种变化，如同化、重音、连读、略
数学是一门严谨、精确的学科，不管是数学定义还是数学思想和方法，都具有相当的严密性和正确性。因此，在学习数学时正确地把握定义、仔细地分析条件是解决问题的关键。不然，一不小心就会错误百出，有时自己感觉还相当不错，可成绩却并不理想。根据笔者的两年教学经验以及学生的提问思考，我把遇到的某些容易出錯的地方提炼出来供大家探讨，也以此来抛砖引玉、提高自己。 在检查学生作业时发现这样一个问题：
要學好英语，记单词是关键。如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量。那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记词汇的能力呢？ 一、训练学生进行瞬间记忆能力 教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长
【摘要】让生活问题走进数学课堂是《数学课程标准》的要求，教师在教学中要结合生活实践，合理组织教材，注重实践活动，创设生活情景，培养学生用数学思想看待问题，发现数学问题，提高学生解决问题的能力。 【关键词】数学课堂 数学思想 数学问题 数学化 数学来源于生活，又服务于生活。数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精