小学语文是基础教育学科中的一门基础课，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。在新的课程教学理念指引下，语文课堂教学呈现出多种模式，语文教学不仅仅局限在教会学生基础的语文知识，而是把语文课堂作为一个丰富多彩的舞台、一个生活的浓缩片段、一个理想展翅的天空，学生在多模式下的语文课堂教学中充分挖掘自己的潜能，培养自己的创造力、想象力，从被动学习向主动学习转变。
　　
　　一、情境式的语文教学模式
　　
　　情境教学通过创设学生喜欢的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学生的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力。
　　1、融入情境。情境教学是创设典型场景、激起学生热烈的情绪、把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式，使教师与学生、教材与学生、学生与学生之间进行情感互动，从而达到“以情动情”的效果。
　　2、激发情感。只有在教学中真心真意地爱学生，才会给学生创造一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的良好成材环境。在课堂中，充分运用语文的教学资源创设情境，引导学生在情境中愉快学习，教师就会捕捉到每一位学生的“闪光点”；多给学生鼓励，理解他们、公平地对待他们，平易地、诚心地与他们交朋友，从而准确把握学生的情感脉搏。这样，学生会从教师的爱中获得信心、获得力量。这种信念往往能转化为一种积极向着教学目标的驱动力。
　　因此，在教学中，教师应用生动、形象、准确、富有感染力的语言为学生创设情感画面，使学生积极、主动地进入角色，进行语言交流。
　　
　　二、以质疑提问的语文教学模式
　　
　　语文课堂教学中首先要发现教材中的创造性因素，培养学生的求异思维。运用教材中的创造性因素，引导学生多角度、灵活地观察、分析问题，就能提高他们创造性思维的能力。课堂中要鼓励质疑，培养多向思维能力。在创新教育的语文课堂教学中，疑问是课堂中打开知识大门的钥匙。学生在课堂中，只要对知识有疑问就可以提出，老师还要鼓励学生多提问题，有的教材中，往往一个学生对其中的一点提出疑问，还有更多的学生从多个角度提出不同的问题，学生根据不同的问题进行分析、找出答案，从而培养了多向思维能力。例如：在学习《五彩池》当中，学生围绕五彩池为什么会呈现出那么多的颜色展开了质疑，很多学生提出了不同的问题，我让学生根据提的不同问题展开小组讨论，自己研究出最正确的答案。学生思维活跃，自主学习兴趣高。
　　
　　三、活动型的语文教学模式
　　
　　1、采取灵活多样的教学方式，让学生在自主的语文实践活动中培养创造能力。语文教学应当充满情趣、充满乐趣、充满活力。要根据年段的不同、课文的内容和形式的不同，采取不同的教学方式。要把行之有效的语文实践活动形式引进课堂教学。画面感强的课文可以读读、画画；诗歌可以读读、背背、唱唱；童话和情节曲折的故事可以读读、演演。学生在画、唱、演中，不仅能加深对课文內容、思想、情感的体会，而且能发展语言、激发想象力和创造力。
　　2、在创新教育的语文课堂中，把语文知识紧紧地和学生的生活相联系。有生活才有感受，有实践才有体验。教师应根据语文活动内容，适当安排一些实践活动，并注重学生在活动中的主体体验：注重联系学生的生活实际和学生的生理、心理特点，通过讨论、交流、欣赏、参观访问、操作实践、调查研究等活动及喜闻乐见的游戏来丰富学生的感知，让学生通过亲身经历，在实践中发现和探索问题，体验和感受生活，发展实践能力；引导学生积极参与活动并注重对活动过程和方法的指导，使活动过程不断地成为学生发现问题、提出问题和解决问题的过程，使活动过程中的每一个环节、每一个因素都为促进学生的个性发展发挥作用。
　　
　　四、综合型的语文教学模式
　　
　　1、把音乐带入语文课堂。音乐具有强烈的情绪感染作用，能调动人的情绪反应。在语文课中相应地引用音乐，将更好地辅助教学。如欣赏课中，我们一边听音乐，一边欣赏古画名诗，优美动听的音乐无形地牵引我们的思想进入画境，感染诗中的精神、画中的韵律，更强烈地激发感情，不仅使学生在感情上产生共鸣，并且提高了审美情趣。
　　2、把美的感受带入语文课堂。美术通过造型视觉艺术去传播文化思想，文学则利用文字，两者目的相同，只是表现手法不同而已。在语文课中，利用优秀的文学作品，优美的语言与画结合，积极调动学生思维，使学生仿佛身临其境，带着作品意境的整体印象，再联想，再遐想，由此培养想象能力、创新意识。
　　多模式的语文课堂教学是创新教育的一个展示平台，通过多模式的语文教学能培养学生的创造力、探究力，从而达到合作、自主学习的目的，使学生成为学习的真正主人。