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摘 要：在平时教学过程中，是否能有效地培养学生的学习兴趣，直接影响著教学的效果。因此教师应多掌握相关知识，把课本中的原理、知识点生动，形象地讲出来，增强课堂的趣味性，寓教于乐，这样才能使学生真正理解和消化。因此培养初中学生对历史课程的学习兴趣，这是我们初中历史教师在教学工作中的目标之一。本文拟从如何有效地培养学生的学习兴趣方面对趣味历史教学进行探讨。
关键词：初中历史教学；兴趣；培养
开放的历史教学可以使学生在学习兴趣的培养中自主形成历史的思维能力和改革创新精神，从而达到师生心理上的同步，有利于提高教学质量。
一、提高教师的自身素质是提高学生兴趣的保证
由于历史学科的特点决定了历史教师除具备教师的整体素质要求外（如师德修养、教育学、心理学理论等），还需要与其它学科教师的素质有所不同。我们知道，历史是已经逝去的客观存在，是不能改变也无法改变的。历史与文学不同，文学可以发挥丰富的想象，塑造人物，构思情节。而历史则以想象和主观构思为大忌。秉笔直书，是我国历史学家的优良传统。因此，作为历史教师，面对的是学生，更要有良好的史德，坚持实事求是，客观公正地评价历史，说真话，讲真史，做到字字有出处，事事有根据，不随便下结论，要做到论从史出。在史实之外凭空捏造不存在的“史实”，或随心所欲想当然，用虚假不实，模糊不清的东西教学生，那无异于欺骗。良好的史德不仅表现在讲述真实的历史，而且讲课中投入的感情也必须是真情实感。老师的喜怒爱憎，完全是随着对历史人物，历史事件的评述而真实的流露，情感丰富真挚而不矫揉造作，这样容易使学生随着老师对历史的评述与老师产生共鸣，以至"观史如身在其中"，以老师的激情感染学生，在潜移默化中陶冶学生的情操，培养学生的意志和品质。
二、答疑解惑培养自主探索的兴趣
古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。提问是课堂教学的一种重要手段，也是启发式教学的基础，成为联系师生双边活动的纽带。历史教学中的提问艺术，能使学生更好地记牢课文的知识点，通过启发思考能培养学生综合、概括、归纳、分析问题的能力。在历史课堂教学中，能否依据学生的心理特点和认知水平以及教材的具体内容，恰到好处地设置问题，合情合理地解决问题，直接影响学生文化素质提高和创新能力的培养。
只要学生围绕教学的知识拓展范围提出的问题具有一定的价值，教师可以大力的表扬和赞赏，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而进行发现的问题教学，激发学习兴趣，激励学生自主探索的学习。
三、运用教法手段，引发学生兴趣
（1）比如：运用讲故事、举行辩论比赛等形式来引发学生的兴趣。每一节课让一个同学讲故事，每个月举行一次历史辩论会。通过准备材料和上台讲述，丰富了同学们的历史知识，而且还锻炼学生们的胆量。
（2）趣味导入教学法。导入新课，是创造良好教学情境的基础。要做到巧妙导入新课，就要求教师在讲授新课前，针对教学内容及学生实际，或提出问题寻求解答。
（3）在授课过程当中，也可以从具体的教学目的和教学要求出发，从学科教学内容出发，从学生年龄特征出发，适当引用一些谜语、对联或者典故来吸引学生注意力和培养学生的思维能力、想象力。
四、现代化教学媒体对培养学生兴趣的作用
兴趣是调动学生积极性的能源，是学生学习知识，增长智慧的一种动力。通过现代化教学媒体，恰当、适量地引进与所学内容相关的新信息、新材料，开阔学生的知识视野，有利于学生对教材学习内容的理解，还能提高历史课堂教学的兴趣，活跃其创新思维。这种图文并茂的形式，使抽象的内容具体化，使静止的文字变成活动的画面，从而激发了学生的感官，充分调动了学生的学习热情，使他们乐于学习，情趣盎然。历史教学媒体是指用于传递历史教学信息的手段和工具。它包括历史图片、图表、历史地图、文物、模型，以及用现代技术为基础的传递教学信息的载体与工具。在选择教学媒体时，要根据教学目标、教学主题以及教学形式、课程的类型、学生特点等相关因素的要求进行设计。课堂教学的主体是学生，学习方法是学生获取知识和技能的重要途径。恰当的媒体选择可加大教学的信息量，提高学生的学习效率；丰富教学内容的展示，开阔学生的视野；激活课堂教学氛围，调动学生主动参与教学活动，激发学生学习的主动性和积极性，加强学生动手动脑的训练；使学生关心当今社会发展、关心国家大事、关心身份的实际问题，在学习中养成良好的素养和良好的思想品德。应用现代信息技术深化历史课堂教学改革。通过现代信息技术呈现史实文字材料及图表、社会时政热点及文化影像等，来激发学生的学习兴趣，这是现代课堂教学改革的任务之一。
总之，创设愉悦的课堂气氛，乐教乐学，教师教得轻松，学生学得愉快，变“要我学”为“我要学”，兴趣是最好的老师。在探寻新课程教育方向，注重开发学生创新意识的今天，恰当地运用多种教学法，会给历史教学增添不小的魅力。在历史教学中，只要老师肯动脑、多用心，注重学生的质疑，注重培养学生的自主探索精神和学习兴趣，充分合理有效地利用学校和学生所拥有的课程资源，那么，历史探究性学习必将会顺利地进行下去，历史教学必将取得丰硕的成果。
参考文献
[1]《普通初中历史课程标准（试验）》教育部制订
[2]闫承利《素质教育课堂优化模式》教育科学出版社
[2] County town primary school Zhang Yonghong； junior middle school history teaching concept shifting [N] Gansu journal； 2010；
[3] Linying County Street School Duan Junhua； on the junior high school history teaching based on multimedia [N]； learn to know the news； 2010
[4] Jiangsu Dongtai four stoves town middle school Xiaomin seedlings； " read， speak， discussion， practice" in the junior high school history teaching by using [N]； learn to know the news； 2010
[5] Jiangyan City Institute of junior high school especially red； junior middle school history teaching present situation and Countermeasure of Jiangsu education news； 2010 [N]
关键词：初中历史教学；兴趣；培养
开放的历史教学可以使学生在学习兴趣的培养中自主形成历史的思维能力和改革创新精神，从而达到师生心理上的同步，有利于提高教学质量。
一、提高教师的自身素质是提高学生兴趣的保证
由于历史学科的特点决定了历史教师除具备教师的整体素质要求外（如师德修养、教育学、心理学理论等），还需要与其它学科教师的素质有所不同。我们知道，历史是已经逝去的客观存在，是不能改变也无法改变的。历史与文学不同，文学可以发挥丰富的想象，塑造人物，构思情节。而历史则以想象和主观构思为大忌。秉笔直书，是我国历史学家的优良传统。因此，作为历史教师，面对的是学生，更要有良好的史德，坚持实事求是，客观公正地评价历史，说真话，讲真史，做到字字有出处，事事有根据，不随便下结论，要做到论从史出。在史实之外凭空捏造不存在的“史实”，或随心所欲想当然，用虚假不实，模糊不清的东西教学生，那无异于欺骗。良好的史德不仅表现在讲述真实的历史，而且讲课中投入的感情也必须是真情实感。老师的喜怒爱憎，完全是随着对历史人物，历史事件的评述而真实的流露，情感丰富真挚而不矫揉造作，这样容易使学生随着老师对历史的评述与老师产生共鸣，以至"观史如身在其中"，以老师的激情感染学生，在潜移默化中陶冶学生的情操，培养学生的意志和品质。
二、答疑解惑培养自主探索的兴趣
古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。提问是课堂教学的一种重要手段，也是启发式教学的基础，成为联系师生双边活动的纽带。历史教学中的提问艺术，能使学生更好地记牢课文的知识点，通过启发思考能培养学生综合、概括、归纳、分析问题的能力。在历史课堂教学中，能否依据学生的心理特点和认知水平以及教材的具体内容，恰到好处地设置问题，合情合理地解决问题，直接影响学生文化素质提高和创新能力的培养。
只要学生围绕教学的知识拓展范围提出的问题具有一定的价值，教师可以大力的表扬和赞赏，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而进行发现的问题教学，激发学习兴趣，激励学生自主探索的学习。
三、运用教法手段，引发学生兴趣
（1）比如：运用讲故事、举行辩论比赛等形式来引发学生的兴趣。每一节课让一个同学讲故事，每个月举行一次历史辩论会。通过准备材料和上台讲述，丰富了同学们的历史知识，而且还锻炼学生们的胆量。
（2）趣味导入教学法。导入新课，是创造良好教学情境的基础。要做到巧妙导入新课，就要求教师在讲授新课前，针对教学内容及学生实际，或提出问题寻求解答。
（3）在授课过程当中，也可以从具体的教学目的和教学要求出发，从学科教学内容出发，从学生年龄特征出发，适当引用一些谜语、对联或者典故来吸引学生注意力和培养学生的思维能力、想象力。
四、现代化教学媒体对培养学生兴趣的作用
兴趣是调动学生积极性的能源，是学生学习知识，增长智慧的一种动力。通过现代化教学媒体，恰当、适量地引进与所学内容相关的新信息、新材料，开阔学生的知识视野，有利于学生对教材学习内容的理解，还能提高历史课堂教学的兴趣，活跃其创新思维。这种图文并茂的形式，使抽象的内容具体化，使静止的文字变成活动的画面，从而激发了学生的感官，充分调动了学生的学习热情，使他们乐于学习，情趣盎然。历史教学媒体是指用于传递历史教学信息的手段和工具。它包括历史图片、图表、历史地图、文物、模型，以及用现代技术为基础的传递教学信息的载体与工具。在选择教学媒体时，要根据教学目标、教学主题以及教学形式、课程的类型、学生特点等相关因素的要求进行设计。课堂教学的主体是学生，学习方法是学生获取知识和技能的重要途径。恰当的媒体选择可加大教学的信息量，提高学生的学习效率；丰富教学内容的展示，开阔学生的视野；激活课堂教学氛围，调动学生主动参与教学活动，激发学生学习的主动性和积极性，加强学生动手动脑的训练；使学生关心当今社会发展、关心国家大事、关心身份的实际问题，在学习中养成良好的素养和良好的思想品德。应用现代信息技术深化历史课堂教学改革。通过现代信息技术呈现史实文字材料及图表、社会时政热点及文化影像等，来激发学生的学习兴趣，这是现代课堂教学改革的任务之一。
总之，创设愉悦的课堂气氛，乐教乐学，教师教得轻松，学生学得愉快，变“要我学”为“我要学”，兴趣是最好的老师。在探寻新课程教育方向，注重开发学生创新意识的今天，恰当地运用多种教学法，会给历史教学增添不小的魅力。在历史教学中，只要老师肯动脑、多用心，注重学生的质疑，注重培养学生的自主探索精神和学习兴趣，充分合理有效地利用学校和学生所拥有的课程资源，那么，历史探究性学习必将会顺利地进行下去，历史教学必将取得丰硕的成果。
参考文献
[1]《普通初中历史课程标准（试验）》教育部制订
[2]闫承利《素质教育课堂优化模式》教育科学出版社
[2] County town primary school Zhang Yonghong； junior middle school history teaching concept shifting [N] Gansu journal； 2010；
[3] Linying County Street School Duan Junhua； on the junior high school history teaching based on multimedia [N]； learn to know the news； 2010
[4] Jiangsu Dongtai four stoves town middle school Xiaomin seedlings； " read， speak， discussion， practice" in the junior high school history teaching by using [N]； learn to know the news； 2010
[5] Jiangyan City Institute of junior high school especially red； junior middle school history teaching present situation and Countermeasure of Jiangsu education news； 2010 [N]