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摘要：语文课堂教学中应合理调节和充分利用情感，努力调动学生的非智力因素，实现师生之间情感的协调和共鸣。提高课堂语文教学效率。
关键词：动之以情；师生情感
中图分类号：G632.4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)9-100-001
语文是一门洋溢着情感魅力和人文气息的学科，语文教材是培养学生情感的极好的媒介物。语文课堂教学中应合理调节和充分利用情感，努力调动学生的非智力因素，实现师生之间情感的协调和共鸣，提高课堂语文效率。那么，如何让情感洋溢在低年级的语文课堂中呢?
一、情境导入，渲染洋溢情感的氛围
俗话说：一石击起千层浪。一下子把学生的心抓住，为整堂课的发展提供良好的开端。许多教学实践证明：教师巧妙地设计导课语言，不仅有利于激发学生的求知欲望，点燃学生智慧的火花，而且能唤起学生的情感共鸣，激发学生的学习热情。
就像新授《台湾的蝴蝶谷》一课，在介绍黄蝴蝶谷时，学生根本没有真实的体验，但是当教师把介绍蝴蝶谷的录像展现在学生们面前时，学生们立刻被蝴蝶谷那如画的景色吸引。蝴蝶谷那色彩斑斓的蝴蝶让学生们大开眼界。真实的镜头调动了学生的情感，再阅读课文，学生就不会认为课文的文字是那么空洞、难以理解，而是想通过阅读，去感受蝴蝶谷那绮丽的景色。
儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。让学生身临其境，联系已有的经验，去体会、去感悟，在同样的环境中洋溢自己的情感。
二、教师引领，做好洋溢情感的示范
俗话说：言教不如身教。情感具有弥散性，或者说传染性，在一定的条件下，一个人的情感可以感染别人，在教学中我们可以利用情感的这一特点，以情育情。
比如可用优美的语言引导学生去感悟，去体会，去联想，去想像，在头脑中形成鲜明的形象，为积累和运用语言打基础。
如在讲授二上教材中《识字 1》时，我便抓住金秋十月江南水乡的迷人景色为起点，体会水乡在飘渺的烟波中，在荡漾的渔歌声中，在皎洁的月光中那种迷人的景色，要求学生吟诵课文。学生是学习的主人，在充分调动学生积极性后，学生便自然而然的投入自己的情感。
也可使用角色的体验，让学生人情入境的演一演，通过角色表演，让学生把“蓄积”的情感抒发出来。角色表演的过程，伴随着思维的过程，语言内化、锤炼、发展的过程，也是情感丰富的过程。如教学《狐狸和乌鸦》时，要想在课堂有效时间内使学生尽可能快而准确地把握住狐狸和乌鸦的个性特征，我选择了让学生自己挑选感兴趣的人物和片段，自由组合扮演课本剧的形式，课堂气氛融洽，学生兴趣也高，仿佛一下子原本的教室就成了故事中的森林，而自己则成了在原始森林里的小动物。那堂课，学生学得轻松、愉快，效果也很不错。
三、关注教材，抓住洋溢情感的线索
语文教材就是通过语言文字向学生叙事、描写、抒情，进行思维训练。语言教师要以语文的形象性、直观性来分析处理教材，引导学生发现美。
如对文章的重点语段、美言佳句要引导学生加圈加点，吟诵反复，仔细体会文章的气势和神韵，从而受到启发和感染；也可通过逆向思维，正反对比，辨析总结，让学生理解此外为什么这样写而不那样写?假如那样写效果如何?从而体会作者的匠心。就像学习一下《春笋》一文中有“他们冲破泥土掀翻石块，一个一个从土里冒出来”一句，“冲破”、“掀翻”，写出了春笋在排除万难后崭露头角，给人以大地复苏、春笋破土而出、旺盛生长的新奇愉悦的感觉，真可为妙笔传神。
古往今来多少文章大家往往把感受最深的事物用十分形象的语言表达出来，只要我们披文人境，认真研读，自然会感到作者锤词炼句的功底和他们细致入微的观察和想象，从中受到艺术的熏陶和感染。四、联系生活，感受情感洋溢的过程
对生活经历的回忆，能够帮助学生把已有的某些经验，转移到对课文的情感体验上来，但是对于学生没有经历过的事情，结合生活情境进行合理的想象，也可以帮助学生体验课文情感。
《夕阳真美》一文就可以指导学生去观察夕阳，领略夕阳的美景；《云房子》一文就可指导学生去观察雨后白云的变化，了解它的姿态万千、变化多端。这样，让学生通过观察来认识生活，进一步理解课文内容。
五、参与实践，体验情感洋溢的结果
实践是最易于激发师生情感的教育形成。它能使复杂的教育内容变得直观、具体、生动。所以根据学生年龄和特点，积极开展活动，能在更广阔的空间陶冶性情，感悟生活。
如：在讲《夕阳真美》第二小节的时候，为了让学生更好地朗读这一节，读出夕阳西下时天空云朵的美丽，于是我让学生拿起彩笔画一画天空美丽的景色。于是学生在蓝蓝的天空中画出了五颜六色的云朵，于是我便问学生：“书本上说了三种颜色，你们为什么画出这么多颜色?”借机理解了后面的省略号。在此基础上让学生朗读课文，学生自然而然地把这种美融入到朗读之中。浓浓的诗情画意让学生尽情体验，让想象展翅飞翔，让生命的活力尽情释放，这种状态是自由的、宽松的，因而也最容易激发学生的创新意识和参与学习的兴致。
总之，知识本无所谓情感和魅力，但是有情的人能把无情的知识教得有情，有魅力的教师能把无魅力的知识教得充满魅力。让我们低年级的语文课堂弥漫着情感吧!孩子们用自己的心自己的情去解读、感悟那一篇篇充满着作家丰富情感的文章。让孩子的心跟着爱，一起飞翔!
关键词：动之以情；师生情感
中图分类号：G632.4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)9-100-001
语文是一门洋溢着情感魅力和人文气息的学科，语文教材是培养学生情感的极好的媒介物。语文课堂教学中应合理调节和充分利用情感，努力调动学生的非智力因素，实现师生之间情感的协调和共鸣，提高课堂语文效率。那么，如何让情感洋溢在低年级的语文课堂中呢?
一、情境导入，渲染洋溢情感的氛围
俗话说：一石击起千层浪。一下子把学生的心抓住，为整堂课的发展提供良好的开端。许多教学实践证明：教师巧妙地设计导课语言，不仅有利于激发学生的求知欲望，点燃学生智慧的火花，而且能唤起学生的情感共鸣，激发学生的学习热情。
就像新授《台湾的蝴蝶谷》一课，在介绍黄蝴蝶谷时，学生根本没有真实的体验，但是当教师把介绍蝴蝶谷的录像展现在学生们面前时，学生们立刻被蝴蝶谷那如画的景色吸引。蝴蝶谷那色彩斑斓的蝴蝶让学生们大开眼界。真实的镜头调动了学生的情感，再阅读课文，学生就不会认为课文的文字是那么空洞、难以理解，而是想通过阅读，去感受蝴蝶谷那绮丽的景色。
儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。让学生身临其境，联系已有的经验，去体会、去感悟，在同样的环境中洋溢自己的情感。
二、教师引领，做好洋溢情感的示范
俗话说：言教不如身教。情感具有弥散性，或者说传染性，在一定的条件下，一个人的情感可以感染别人，在教学中我们可以利用情感的这一特点，以情育情。
比如可用优美的语言引导学生去感悟，去体会，去联想，去想像，在头脑中形成鲜明的形象，为积累和运用语言打基础。
如在讲授二上教材中《识字 1》时，我便抓住金秋十月江南水乡的迷人景色为起点，体会水乡在飘渺的烟波中，在荡漾的渔歌声中，在皎洁的月光中那种迷人的景色，要求学生吟诵课文。学生是学习的主人，在充分调动学生积极性后，学生便自然而然的投入自己的情感。
也可使用角色的体验，让学生人情入境的演一演，通过角色表演，让学生把“蓄积”的情感抒发出来。角色表演的过程，伴随着思维的过程，语言内化、锤炼、发展的过程，也是情感丰富的过程。如教学《狐狸和乌鸦》时，要想在课堂有效时间内使学生尽可能快而准确地把握住狐狸和乌鸦的个性特征，我选择了让学生自己挑选感兴趣的人物和片段，自由组合扮演课本剧的形式，课堂气氛融洽，学生兴趣也高，仿佛一下子原本的教室就成了故事中的森林，而自己则成了在原始森林里的小动物。那堂课，学生学得轻松、愉快，效果也很不错。
三、关注教材，抓住洋溢情感的线索
语文教材就是通过语言文字向学生叙事、描写、抒情，进行思维训练。语言教师要以语文的形象性、直观性来分析处理教材，引导学生发现美。
如对文章的重点语段、美言佳句要引导学生加圈加点，吟诵反复，仔细体会文章的气势和神韵，从而受到启发和感染；也可通过逆向思维，正反对比，辨析总结，让学生理解此外为什么这样写而不那样写?假如那样写效果如何?从而体会作者的匠心。就像学习一下《春笋》一文中有“他们冲破泥土掀翻石块，一个一个从土里冒出来”一句，“冲破”、“掀翻”，写出了春笋在排除万难后崭露头角，给人以大地复苏、春笋破土而出、旺盛生长的新奇愉悦的感觉，真可为妙笔传神。
古往今来多少文章大家往往把感受最深的事物用十分形象的语言表达出来，只要我们披文人境，认真研读，自然会感到作者锤词炼句的功底和他们细致入微的观察和想象，从中受到艺术的熏陶和感染。四、联系生活，感受情感洋溢的过程
对生活经历的回忆，能够帮助学生把已有的某些经验，转移到对课文的情感体验上来，但是对于学生没有经历过的事情，结合生活情境进行合理的想象，也可以帮助学生体验课文情感。
《夕阳真美》一文就可以指导学生去观察夕阳，领略夕阳的美景；《云房子》一文就可指导学生去观察雨后白云的变化，了解它的姿态万千、变化多端。这样，让学生通过观察来认识生活，进一步理解课文内容。
五、参与实践，体验情感洋溢的结果
实践是最易于激发师生情感的教育形成。它能使复杂的教育内容变得直观、具体、生动。所以根据学生年龄和特点，积极开展活动，能在更广阔的空间陶冶性情，感悟生活。
如：在讲《夕阳真美》第二小节的时候，为了让学生更好地朗读这一节，读出夕阳西下时天空云朵的美丽，于是我让学生拿起彩笔画一画天空美丽的景色。于是学生在蓝蓝的天空中画出了五颜六色的云朵，于是我便问学生：“书本上说了三种颜色，你们为什么画出这么多颜色?”借机理解了后面的省略号。在此基础上让学生朗读课文，学生自然而然地把这种美融入到朗读之中。浓浓的诗情画意让学生尽情体验，让想象展翅飞翔，让生命的活力尽情释放，这种状态是自由的、宽松的，因而也最容易激发学生的创新意识和参与学习的兴致。
总之，知识本无所谓情感和魅力，但是有情的人能把无情的知识教得有情，有魅力的教师能把无魅力的知识教得充满魅力。让我们低年级的语文课堂弥漫着情感吧!孩子们用自己的心自己的情去解读、感悟那一篇篇充满着作家丰富情感的文章。让孩子的心跟着爱，一起飞翔!