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【摘要】长期以来，历史课程无法获得广大师生的重视，导致历史课程教学水平较低，影响了学生的历史素养。文章对初中历史教学过程中存在的问题和对策进行了分析与探讨，旨在不断提高初中历史教学水平。
【关键词】初中历史；问题；教学创新；教学策略
随着时代不断发展进步，社会对国民素质要求越来越高。基础教育在教育体系中的地位越来越重要，但传统的基础教育过程中教学理念陈旧，教学模式落后，导致学生的学习积极性十分低。在传统的初中历史教学过程中，教师理论化讲解各种知识等，将这些知识点生硬地传输给学生，导致初中历史教育存在的问题较多，脱离实际。随着素质教育不断发展，在初中历史课堂教学过程中应该要大力创新课堂教学模式，积极推行智慧课堂，顺应初中生的学习规律，培养学生的学习乐趣，帮助他们养成良好的学习习惯，以进一步提高课堂教学效果。
一、初中历史教学过程中存在的问题
（一）教育教学模式陈旧
在传统的历史阅读教学过程中，教师在课堂上占主导地位，在课堂上普遍采用灌输式授课方法，教师在講台上对历史知识进行讲解，学生在台下记忆和背诵，并且在考核的时候也采用闭卷考试的方式。灌输式教学可以确保学生在大纲要求下进行学习，但是无法兼顾到每一个学生的学习需求和实际情况，而且应试教育让学生成为只会对各种知识进行记忆的人，难以体现出学生的差异性和个性。
（二）学生缺乏主体地位
在素质教育时代，学生才是课堂的主体，教师是课堂上的引导者和知识的灌输者，师生之间的良好互动是提高教学效率的关键。但就当前实际情况来看，在初中历史阅读教学过程中，师生之间明显缺乏良好的互动，教师依旧在教学过程中处于主体地位，学生处于被动接受的地位，忽视了学生的接受能力，教师无法及时得到学生的反馈，导致教学过程中具有一定的盲目性，不能做到因材施教，不能根据学生的实际情况给予学生一定的支持和引导。
（三）教学过程忽视了学生的学习要求
在传统教学模式下，历史教师在课堂上一般花费大量时间来讲解，例如对大量的历史史料进行讲解，给学生留下的自主学习时间较少，使得学生不能对所学的知识进行理解和消化。从实际教学效果来看，学生能够掌握的知识少之又少，时间久了，学生成了被动接受知识的机器。
二、初中历史教学模式创新
学习本身是一件很有趣的事情，应让学生在学习过程中可以感受到充分的乐趣。对初中历史教学模式进行创新和改进，让课堂变得生动起来，可以让学生对学习产生兴趣，不会产生抵触情绪。具体可以从以下几个方面着手进行改进。
（一）创新教学理念
教师是开展教学改革的主要力量，对于初中历史教师来讲，新时期历史教学的任务越来越繁重，在教学过程中必须要加强对素质教育理念的认知，树立正确的教学理念。教师要明确在教学过程中学生的主体地位，在具体的教学活动中发挥好引导作用，对学生进行启发和激励，帮助学生制订合理的学习计划。在教学过程中还应该要注重教学方式和教学手段的多样性，采取多版本教学，为学生提供多元化的阅读素材。从学生的角度来讲，多学指的是要从多角度去思考问题，带着目的性和针对性去学习，提高学习质量。
其次，教师在历史教学过程中还应该要不断培养学生的历史核心素养。历史核心素养指的是要引导学生学会对历史进行分析，并且从历史发展过程中总结出一些经验，对学生未来的发展产生重要影响。比如，可以在教学过程中梳理二次工业革命中科学技术成果展现，让学生认识到科学技术才是第一生产力，从而提高对科学技术的认知，加强科学技术学习。再比如，可以对历史上伟大的科学家以及他们的成果进行分析，让学生了解一下科学家们都付出了怎样的努力，有哪些优良的品质，并且用这些品质来激励学生，让学生不断内省，激发自己，奋起努力。从古至今，有很多重要的历史素材、历史人物及其事迹等，都可以作为教学素材，对学生的核心素养进行培养。
（二）注意构建和谐融洽的师生关系
初中生的自主意识比较强，塑造性很强。随着认知能力不断提升，初中生对外部世界的认知也越来越清晰。在这种背景下可以对初中生的学习习惯进行培养，教师要做好引导工作，与学生之间构建和谐融洽的师生关系，体现出学生在课堂上的主体地位，让学生能够感受到自己被尊重，被平等对待，而且在历史课堂上具有十分轻松的学习氛围，对历史课程抱有更浓厚的兴趣。在教学过程中，教师和学生之间应该要相互尊重，相互信任，相互鼓励，建立新型的师生关系，拉近教师和学生之间的距离，从而让学生敢于提问，将自己不懂的问题表达出来，并且积极和同学以及老师进行探讨，学会真正思考问题，解决问题。
（三）善于创设轻松愉快的学习氛围
传统教学过程中注重知识传授，新时期教育改革必须要从知识传授转变为思维能力和思维方式的培养。在初中历史教学过程中，教师对学生的引导是多方面的，首先应该要在课堂上创设良好的环境氛围，让学生可以更好地融入课堂氛围中，激发学生的学习热情，培养学生清晰的逻辑思维。例如在讲解“战国七雄”的时候，古代对于国家地界的划分与现代的省市区域划分是有区别的，为了让学生对战国有更加全面、深刻的理解和认知，可以将战国时的齐楚燕韩赵魏秦七个国家与现在的中国地图结合起来，对古代的国家地域进行标注，然后将各国对应的现在的省市联系起来，对战国七雄时期的一些轶闻趣事进行讲解，让课堂氛围更轻松，从而使学生更好地融入课堂中，加深对各种知识点的理解和学习。
（四）大力推广小组合作教学法的应用
和谐的课堂氛围是提高学生学习积极性的重要前提，也是学生学好历史的基础。良好的历史学习状态使教师和学生、学生和学生之间可以保持情感交流，探讨对各种问题的看法，表达自己的观点，营造轻松的课堂环境。开展小组合作教学，可以有效地提高学生之间的互动性，让学生在互动过程中提高学习水平。在小组合作教学过程中，首先要合理地分组，坚持自愿的基本原则，对小组成员进行合理分工，确保组内成员都能得到锻炼；其次要积极在小组内开展相应的活动。 （五）积极提倡分层教学法的应用
分层教学是对学生进行因材施教的一种重要方法，根据学生的不同情况开展有针对性的教育，才能有效提高学生的学习水平。由于有的初中生基础较差，有的初中生基础相对比较扎实，所以在教学过程中要照顾到每一个学生的差异，让学生可以得到充分的锻炼。比如对于基础比较扎实、学习效率较高的学生，可以给他们布置一些难度较大的作业，并且让这些学生对其他基础比较薄弱的学生进行带动，给基础较薄弱的学生讲解知识，让学生对所学的知识进行巩固的同时，也能锻炼学生的语言能力、交际能力等。
（六）加强评价模式的创新
在历史教学过程中，必须要进行科学合理的评价与考核，对学生的实际学习水平进行衡量。所有学科都一样，都需要历史教师对学生进行鼓励和评价，充分发挥学生的主动性、积极性，从而提高学生水平。当然，初中历史教学过程中存在一个十分严重的问题，即不注重对学生综合能力的考核，只看考试成绩，而历史考试又以闭卷考试为主，这样就会大大抑制学生的学习积极性，让学生只会死记硬背知识点。在历史教学过程中，注重知识技能培养的同时，也要注重学生的情感、态度、价值观培养，这两个目标都是不可忽略的。因此，在对学生进行评价的时候必须要开展综合评价、全面评价，将教学目标、教学过程、教学评价三者结合起来，让教学评价贯穿到教学过程中去，并且要加强对日常教学过程的评价与考核，对学生在课堂上的表现进行观察。尤其是学生在学习过程中的态度、学习方法的掌握以及价值观等，都要作为被考核的对象。历史教学只有完全脱离应试教育的束缚和限制，才能真正发挥出历史学科的作用，真正培养学生的历史核心素养。此外，在評价过程中要注重对那些表现很好、进步很大的学生给予奖励，对成绩不够理想的学生要进行鼓励，让学生保持自信心，不气馁。
三、结语
综上所述，历史是初中教育阶段的重要学科。素质教育对学生的素质要求不断提高，历史课程受到的重视程度也越来越高。在初中教育过程中要加强对传统教学模式和教学理念的改变，创设良好的课堂氛围，不断提高历史课程的趣味性，提高初中历史教学水平。
【参考文献】
[1]张光敏.初中历史教学现状及创新策略探究[J].课程教育研究（新教师教学），2016（10）：77.
[2]李焕兵.初中历史课堂教学改革创新策略研究[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（20）：117.
[3]杨静.试论初中历史课创新教学的策略研究[J].神州，2012（23）：186.
[4]何建中.初中历史教学中学生创新能力培养的有效策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（06）：45.
[5]吴乐.营造氛围，创新教学——论情境教学在初中历史教学中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2016（32）.
[6]董华艳，王军英.论初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略[J].教学管理与教育研究，2016，1（21）：18-19.
【关键词】初中历史；问题；教学创新；教学策略
随着时代不断发展进步，社会对国民素质要求越来越高。基础教育在教育体系中的地位越来越重要，但传统的基础教育过程中教学理念陈旧，教学模式落后，导致学生的学习积极性十分低。在传统的初中历史教学过程中，教师理论化讲解各种知识等，将这些知识点生硬地传输给学生，导致初中历史教育存在的问题较多，脱离实际。随着素质教育不断发展，在初中历史课堂教学过程中应该要大力创新课堂教学模式，积极推行智慧课堂，顺应初中生的学习规律，培养学生的学习乐趣，帮助他们养成良好的学习习惯，以进一步提高课堂教学效果。
一、初中历史教学过程中存在的问题
（一）教育教学模式陈旧
在传统的历史阅读教学过程中，教师在课堂上占主导地位，在课堂上普遍采用灌输式授课方法，教师在講台上对历史知识进行讲解，学生在台下记忆和背诵，并且在考核的时候也采用闭卷考试的方式。灌输式教学可以确保学生在大纲要求下进行学习，但是无法兼顾到每一个学生的学习需求和实际情况，而且应试教育让学生成为只会对各种知识进行记忆的人，难以体现出学生的差异性和个性。
（二）学生缺乏主体地位
在素质教育时代，学生才是课堂的主体，教师是课堂上的引导者和知识的灌输者，师生之间的良好互动是提高教学效率的关键。但就当前实际情况来看，在初中历史阅读教学过程中，师生之间明显缺乏良好的互动，教师依旧在教学过程中处于主体地位，学生处于被动接受的地位，忽视了学生的接受能力，教师无法及时得到学生的反馈，导致教学过程中具有一定的盲目性，不能做到因材施教，不能根据学生的实际情况给予学生一定的支持和引导。
（三）教学过程忽视了学生的学习要求
在传统教学模式下，历史教师在课堂上一般花费大量时间来讲解，例如对大量的历史史料进行讲解，给学生留下的自主学习时间较少，使得学生不能对所学的知识进行理解和消化。从实际教学效果来看，学生能够掌握的知识少之又少，时间久了，学生成了被动接受知识的机器。
二、初中历史教学模式创新
学习本身是一件很有趣的事情，应让学生在学习过程中可以感受到充分的乐趣。对初中历史教学模式进行创新和改进，让课堂变得生动起来，可以让学生对学习产生兴趣，不会产生抵触情绪。具体可以从以下几个方面着手进行改进。
（一）创新教学理念
教师是开展教学改革的主要力量，对于初中历史教师来讲，新时期历史教学的任务越来越繁重，在教学过程中必须要加强对素质教育理念的认知，树立正确的教学理念。教师要明确在教学过程中学生的主体地位，在具体的教学活动中发挥好引导作用，对学生进行启发和激励，帮助学生制订合理的学习计划。在教学过程中还应该要注重教学方式和教学手段的多样性，采取多版本教学，为学生提供多元化的阅读素材。从学生的角度来讲，多学指的是要从多角度去思考问题，带着目的性和针对性去学习，提高学习质量。
其次，教师在历史教学过程中还应该要不断培养学生的历史核心素养。历史核心素养指的是要引导学生学会对历史进行分析，并且从历史发展过程中总结出一些经验，对学生未来的发展产生重要影响。比如，可以在教学过程中梳理二次工业革命中科学技术成果展现，让学生认识到科学技术才是第一生产力，从而提高对科学技术的认知，加强科学技术学习。再比如，可以对历史上伟大的科学家以及他们的成果进行分析，让学生了解一下科学家们都付出了怎样的努力，有哪些优良的品质，并且用这些品质来激励学生，让学生不断内省，激发自己，奋起努力。从古至今，有很多重要的历史素材、历史人物及其事迹等，都可以作为教学素材，对学生的核心素养进行培养。
（二）注意构建和谐融洽的师生关系
初中生的自主意识比较强，塑造性很强。随着认知能力不断提升，初中生对外部世界的认知也越来越清晰。在这种背景下可以对初中生的学习习惯进行培养，教师要做好引导工作，与学生之间构建和谐融洽的师生关系，体现出学生在课堂上的主体地位，让学生能够感受到自己被尊重，被平等对待，而且在历史课堂上具有十分轻松的学习氛围，对历史课程抱有更浓厚的兴趣。在教学过程中，教师和学生之间应该要相互尊重，相互信任，相互鼓励，建立新型的师生关系，拉近教师和学生之间的距离，从而让学生敢于提问，将自己不懂的问题表达出来，并且积极和同学以及老师进行探讨，学会真正思考问题，解决问题。
（三）善于创设轻松愉快的学习氛围
传统教学过程中注重知识传授，新时期教育改革必须要从知识传授转变为思维能力和思维方式的培养。在初中历史教学过程中，教师对学生的引导是多方面的，首先应该要在课堂上创设良好的环境氛围，让学生可以更好地融入课堂氛围中，激发学生的学习热情，培养学生清晰的逻辑思维。例如在讲解“战国七雄”的时候，古代对于国家地界的划分与现代的省市区域划分是有区别的，为了让学生对战国有更加全面、深刻的理解和认知，可以将战国时的齐楚燕韩赵魏秦七个国家与现在的中国地图结合起来，对古代的国家地域进行标注，然后将各国对应的现在的省市联系起来，对战国七雄时期的一些轶闻趣事进行讲解，让课堂氛围更轻松，从而使学生更好地融入课堂中，加深对各种知识点的理解和学习。
（四）大力推广小组合作教学法的应用
和谐的课堂氛围是提高学生学习积极性的重要前提，也是学生学好历史的基础。良好的历史学习状态使教师和学生、学生和学生之间可以保持情感交流，探讨对各种问题的看法，表达自己的观点，营造轻松的课堂环境。开展小组合作教学，可以有效地提高学生之间的互动性，让学生在互动过程中提高学习水平。在小组合作教学过程中，首先要合理地分组，坚持自愿的基本原则，对小组成员进行合理分工，确保组内成员都能得到锻炼；其次要积极在小组内开展相应的活动。 （五）积极提倡分层教学法的应用
分层教学是对学生进行因材施教的一种重要方法，根据学生的不同情况开展有针对性的教育，才能有效提高学生的学习水平。由于有的初中生基础较差，有的初中生基础相对比较扎实，所以在教学过程中要照顾到每一个学生的差异，让学生可以得到充分的锻炼。比如对于基础比较扎实、学习效率较高的学生，可以给他们布置一些难度较大的作业，并且让这些学生对其他基础比较薄弱的学生进行带动，给基础较薄弱的学生讲解知识，让学生对所学的知识进行巩固的同时，也能锻炼学生的语言能力、交际能力等。
（六）加强评价模式的创新
在历史教学过程中，必须要进行科学合理的评价与考核，对学生的实际学习水平进行衡量。所有学科都一样，都需要历史教师对学生进行鼓励和评价，充分发挥学生的主动性、积极性，从而提高学生水平。当然，初中历史教学过程中存在一个十分严重的问题，即不注重对学生综合能力的考核，只看考试成绩，而历史考试又以闭卷考试为主，这样就会大大抑制学生的学习积极性，让学生只会死记硬背知识点。在历史教学过程中，注重知识技能培养的同时，也要注重学生的情感、态度、价值观培养，这两个目标都是不可忽略的。因此，在对学生进行评价的时候必须要开展综合评价、全面评价，将教学目标、教学过程、教学评价三者结合起来，让教学评价贯穿到教学过程中去，并且要加强对日常教学过程的评价与考核，对学生在课堂上的表现进行观察。尤其是学生在学习过程中的态度、学习方法的掌握以及价值观等，都要作为被考核的对象。历史教学只有完全脱离应试教育的束缚和限制，才能真正发挥出历史学科的作用，真正培养学生的历史核心素养。此外，在評价过程中要注重对那些表现很好、进步很大的学生给予奖励，对成绩不够理想的学生要进行鼓励，让学生保持自信心，不气馁。
三、结语
综上所述，历史是初中教育阶段的重要学科。素质教育对学生的素质要求不断提高，历史课程受到的重视程度也越来越高。在初中教育过程中要加强对传统教学模式和教学理念的改变，创设良好的课堂氛围，不断提高历史课程的趣味性，提高初中历史教学水平。
【参考文献】
[1]张光敏.初中历史教学现状及创新策略探究[J].课程教育研究（新教师教学），2016（10）：77.
[2]李焕兵.初中历史课堂教学改革创新策略研究[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（20）：117.
[3]杨静.试论初中历史课创新教学的策略研究[J].神州，2012（23）：186.
[4]何建中.初中历史教学中学生创新能力培养的有效策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（06）：45.
[5]吴乐.营造氛围，创新教学——论情境教学在初中历史教学中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2016（32）.
[6]董华艳，王军英.论初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略[J].教学管理与教育研究，2016，1（21）：18-19.