小学科学是一门基础性科学课程，是一门与日常生活紧密相关联的学科。它侧重培养学生的探索精神，让学生在学习求知中激发对新事物的好奇心和兴趣；教材突破了传统的排版风格，以大量生动的图片分解和图文相结合进行知识灌输，从而使单调的科学知识变得鲜活起来。多媒体技术把图片、声音、视频、文字、色彩进行优化组合，给人的思维创造出更大的想象空间和思维探索的余地，从而激发学生对科学的强烈探知欲，提高他们学习科学的兴趣。
　　运用多媒体教学，激发学生学习欲望。具有活力、好奇心和求知欲是小学生的心理特性，基于小学生的这一成长特点，转变原有的教学方式，知识点与相应的声音和图片相融合，调动他们的学习主动性。例如“温度与温度计”这一教学活动中，教师先以视频的形式，把一碗水的变成冰、变成气体的两种现象播放出来，让小学生从水到冰、从水到气体两种对比现象中质疑，思索这两种现象的不同之处最大的秘密是什么？而后教师以引导式询问问题所在，再以动画片形式，以森林猫头鹰博士利用温度计测量温度，才知道水变成冰现象在零下温度，而水变成气体要100度以上的温度。通过多媒体教学工具的辅助，小学生学到了温度和温度计在现实生活中的应用，养成了爱问问题的好习惯。
　　运用多媒体模拟动画，化难为易。在小学科学教材中，由于小学科学是一门综合性的学科，它涉及天文地理物理化学生物等学科，对于小学生目前认知和知识结构来说，许多知识点对他们来说都是比较难懂的，单一靠教师的讲授，根本无法突破学科性的限制，拓宽小学生的视野，进而激发小学生的思维，让学生马上获得有效的资源对知识的难点进行化解。这就需要教师借助多媒体信息技术这个平台，利用图片、声音、视频、图像、顏色等多因素相结合的优势，从角度多维度地对知识点进行建构、讲述和分解，以便小学生从某一点找到解决问题的突破口，对知识点有一定程度的理解。例如：在进行“彩虹”这一教学活动时，课本教材内容中以光学和物理学的角度对彩虹的形成进行了详细的讲解，可是对于小学生的思维理解接受状态来说，一时难以接受和理解。教师就借助多媒体视频播放的功能，播放彩虹形成的科普教学动画，展示几种光汇聚在一起，再加上空气中的水汽因素，就形成彩虹了效应。这样的动画演示，一下子把综合性的知识难点化解得简单易懂，改变了小学生对科学的片面性认知，调动了小学生认真主动地学习科学知识。
　　运用多媒体培养学生的实验动手操作能力。小学科学课除了要能够使学生掌握一定的科学知识之外，还必须使学生具备一定的实验动手操作能力及掌握基本的实验操作技能。对于学生的实验动手操作能力的培养，多媒体技术也能够发挥较好作用。在实验教学过程中，通过运用多媒体技术，学生对实验的操作步骤及实验现象观察得更加仔细，学生更能够熟练地掌握整个实验操作流程。例如，在学习“自然界中的水”时，对学生的要求就是能够动手用酒精灯给试管里的水加热。课本中也有图片对实验的步骤进行展示，但是由于书本中呈现出来的图片是静态的，因此有部分环节学生是很难进行模仿操作的。这个时候，要使学生正确理解各个操作环节，我设计了一个动态课件，对各个操作步骤进行动态演示，这个课件的内容主要包括：第一个步骤，向学生展示酒精灯，让学生对酒精灯的大体情况有一个认识，第二个步骤，点燃酒精灯的过程，即要怎样点燃酒精灯；第三个环节，酒精灯点燃之后，灯芯的特征及火焰的颜色状态；第四个环节，熄灭酒精灯的主要操作方法。在演示之前，教师应该先对学生提出要回答的问题和要观察的现象。或者教师可以自制一个视频，并在视频中标注一些注意点，让学生更加直观地学习酒精灯的使用方法。
　　总之，将现代教育技术运用到科学教学中，展示出一种全新的学习境界，有利于学生的自主学习。当前信息技术不断发展，为小学科学教学质量的提高提供了更加广阔的空间，我们要不断探索，合理运用，让多媒体辅助教学更大限度地扬长避短，更好地服务于教育教学。（单位：辽宁省营口市中小学素质教育基地）