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【摘要】散文是高中语文教材中的重要体裁，是语文教学的重要组成部分。如何走进散文的内在，深层理解和感悟散文，不仅关系到学生语文素养的培养，更对学生对文本的领悟、对散文内在美的体会具有至关重要的意义。
【关键词】散文；美；感悟
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
散文题材广泛，内容涵盖面很广，作者往往利用散文寄予自己的情怀，体现自己对于人生和世界的哲思。在高中语文课堂上教授散文作品时，教师要引导学生关注散文的独特性，多点“讲究”，通过对比想象、语言品味、联系自我生活等方法，更好地品味散文之精髓，捕捉作者情感和对生活的感悟，这样才能进一步提高散文阅读的能力，品味到散文之美。
一、对比想象，过滤文本精髓
学者王敏侠在研究散文教学时提出，散文是一种介于诗歌和小说之间的过渡性文体，在作品中作者往往体现出对于时空的探索和对于宇宙的思考，这样便使得作品展现出一定的深意。教师在教学中要鼓励学生积极展开对比想象，尝试透过语言文字的表象挖掘出散文的精髓内容，感受作者的特殊情怀。
在教授《荷塘月色》这篇散文时，为了让学生更好地感受散文中如诗一般的语言，教师可以让学生积极展开诵读，展开想象，在脑海中揣摩作者展现的是怎样的画面。教师可以让学生联想作者在小煤屑路上行走时内心是怎样的感受，而后联想当其看到曲曲折折的荷塘后，又是怎样的情感。此外，教师还可以将其中展现荷塘场景的句子转换成诗歌的形式，让学生体会其中的诗意。如：“叶子是舞女亭亭的裙，白花是明珠，是星星，是出浴的美人，清香如同高楼上渺茫的歌声。”在对比后，学生发现这段文字如果改成诗歌的形式也具有一定的韵味，由此有学生提出作者在创作这段文字时本身就是用了诗化的语言，让文字给人唯美的感觉。还有学生提出，和诗歌相比，散文在句式等方面相对更加自由，让作者有更多空间可以描写。在对比想象中，学生逐步了解了作者文章中的精髓，体会到了作者用詞之妙。
教师可以通过让学生诵读感悟等方法鼓励学生展开联想，又或者可以将原文转变成诗歌的形式，让学生展开对比体会。这样能更好地体现出散文的诗意特点，使学生更深刻体会作品中的诗情画意。
二、研读语言，捕捉个性情思
文本细读法是展开散文阅读的好方法，教师可以鼓励学生尝试研读散文作品的语言，透过语言表象体会到作者想要传达的真正意图。教师可以让学生揣摩那些具有特殊意味、体现作者观点态度的句子，在推敲中捕捉到作者的个性化情感。教师可以让学生尝试将其中的词句替换成其他的词句，在对比中揣摩其中的差异性。
在学习《江南的冬景》时，教师可以让学生尝试揣摩其中的语言，分析这些语言中是否展现了作者的情感。如作者在描写农人们休息的场景时，用了“三五人家”等词句，这样很好地展现出了宁静、悠闲的状态，而门对长桥的状态实际上暗合了“小桥流水人家”的状态，这是江南风景的典型风貌。而作者在写到“白雨”时，用了“一层细得同粉也似的”这样的句子，如果细细分析便可以发现，作者的描写不仅可以写出雨水之细密，而且也能展现出一种涂抹感，“粉”展现出温柔而缠绵的状态，同时“粉”也是可以涂抹的用品，因而才会让村庄有了一层很淡的背景。学生发现作者运用了素描的方式，将江南的美景淋漓尽致地展现了出来，用词十分细腻，这样就能更好地展现作者对于江南美景的喜爱之情。教师还可以让学生尝试分析“泊一只乌篷小船”“屋里可以添几个喧哗的酒客”等词句，揣摩作者对江南的深厚情感。
散文的语言是作者个性化的表达，如果能挖掘出语言中的闪光点，则能体会到这些语句细腻之处，感悟散文透过文字流淌的深层情感，这样学生就能透过语言的表象揣摩捕捉到作者的个性化情感。
三、学会品读，联系自我生活
品读有学习和借鉴的作用。在学习散文的过程中，教师要指导学生尝试从散文作品中得到启示，激活自己的生活体验。教师可以让学生揣摩作者用何种方法描写人、事、物，然后思考如果自己要尝试表达人、事、物，可以如何借鉴作者的作品。这样的学习不单纯只是阅读，而是一种赏析、品味和感悟，是一种独特的阅读享受。
在阅读《想北平》后，不少学生认为自己从文章中读到了一种对于北京刻骨铭心的爱，作者却并未用华丽的辞藻来展现这种情感，而是用俗语化的词句展现了对北京的热爱，作者将其比喻成对于母亲的爱，而这种爱十分深沉，不需要用语言表达。教师可以让学生联系自己的生活，思考自己如果要表达对人、事、物的喜爱之情时，应该用何种方式表达。学生从《想北平》一文中获得了启发，认为如果要在写作中表达“爱”，可以用一些通俗的词句，展现一些看似司空见惯的日常琐事，但是这些词句和事例中都渗透着深厚的情感。学生从中有所感悟，认为这和“大音希声”“大象无形”有相似之处，要在写作中展现出平平淡淡就是真的感觉。学生的感悟表示其对作者的写作手法有了一定的感悟，而且也能联系自我生活，尝试表达出相似的情感。
教师要让学生在欣赏作品的同时把握作者语言表达的方式，分享作者所感悟到的人生哲理，让其对自己的人生产生积极的作用。这样的学习才不是单纯的学习，而是一种具有特殊意义的学习享受。
在高中语文教学中，教师指导学生学习散文作品时，若能多一点“讲究”，则学生能更深入地体会到作者的个性化语言，触摸到作者的心跳，这样的赏读才是真正的散文阅读，才能真正地品味散文之美。
（编辑：龙贤东）
【关键词】散文；美；感悟
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
散文题材广泛，内容涵盖面很广，作者往往利用散文寄予自己的情怀，体现自己对于人生和世界的哲思。在高中语文课堂上教授散文作品时，教师要引导学生关注散文的独特性，多点“讲究”，通过对比想象、语言品味、联系自我生活等方法，更好地品味散文之精髓，捕捉作者情感和对生活的感悟，这样才能进一步提高散文阅读的能力，品味到散文之美。
一、对比想象，过滤文本精髓
学者王敏侠在研究散文教学时提出，散文是一种介于诗歌和小说之间的过渡性文体，在作品中作者往往体现出对于时空的探索和对于宇宙的思考，这样便使得作品展现出一定的深意。教师在教学中要鼓励学生积极展开对比想象，尝试透过语言文字的表象挖掘出散文的精髓内容，感受作者的特殊情怀。
在教授《荷塘月色》这篇散文时，为了让学生更好地感受散文中如诗一般的语言，教师可以让学生积极展开诵读，展开想象，在脑海中揣摩作者展现的是怎样的画面。教师可以让学生联想作者在小煤屑路上行走时内心是怎样的感受，而后联想当其看到曲曲折折的荷塘后，又是怎样的情感。此外，教师还可以将其中展现荷塘场景的句子转换成诗歌的形式，让学生体会其中的诗意。如：“叶子是舞女亭亭的裙，白花是明珠，是星星，是出浴的美人，清香如同高楼上渺茫的歌声。”在对比后，学生发现这段文字如果改成诗歌的形式也具有一定的韵味，由此有学生提出作者在创作这段文字时本身就是用了诗化的语言，让文字给人唯美的感觉。还有学生提出，和诗歌相比，散文在句式等方面相对更加自由，让作者有更多空间可以描写。在对比想象中，学生逐步了解了作者文章中的精髓，体会到了作者用詞之妙。
教师可以通过让学生诵读感悟等方法鼓励学生展开联想，又或者可以将原文转变成诗歌的形式，让学生展开对比体会。这样能更好地体现出散文的诗意特点，使学生更深刻体会作品中的诗情画意。
二、研读语言，捕捉个性情思
文本细读法是展开散文阅读的好方法，教师可以鼓励学生尝试研读散文作品的语言，透过语言表象体会到作者想要传达的真正意图。教师可以让学生揣摩那些具有特殊意味、体现作者观点态度的句子，在推敲中捕捉到作者的个性化情感。教师可以让学生尝试将其中的词句替换成其他的词句，在对比中揣摩其中的差异性。
在学习《江南的冬景》时，教师可以让学生尝试揣摩其中的语言，分析这些语言中是否展现了作者的情感。如作者在描写农人们休息的场景时，用了“三五人家”等词句，这样很好地展现出了宁静、悠闲的状态，而门对长桥的状态实际上暗合了“小桥流水人家”的状态，这是江南风景的典型风貌。而作者在写到“白雨”时，用了“一层细得同粉也似的”这样的句子，如果细细分析便可以发现，作者的描写不仅可以写出雨水之细密，而且也能展现出一种涂抹感，“粉”展现出温柔而缠绵的状态，同时“粉”也是可以涂抹的用品，因而才会让村庄有了一层很淡的背景。学生发现作者运用了素描的方式，将江南的美景淋漓尽致地展现了出来，用词十分细腻，这样就能更好地展现作者对于江南美景的喜爱之情。教师还可以让学生尝试分析“泊一只乌篷小船”“屋里可以添几个喧哗的酒客”等词句，揣摩作者对江南的深厚情感。
散文的语言是作者个性化的表达，如果能挖掘出语言中的闪光点，则能体会到这些语句细腻之处，感悟散文透过文字流淌的深层情感，这样学生就能透过语言的表象揣摩捕捉到作者的个性化情感。
三、学会品读，联系自我生活
品读有学习和借鉴的作用。在学习散文的过程中，教师要指导学生尝试从散文作品中得到启示，激活自己的生活体验。教师可以让学生揣摩作者用何种方法描写人、事、物，然后思考如果自己要尝试表达人、事、物，可以如何借鉴作者的作品。这样的学习不单纯只是阅读，而是一种赏析、品味和感悟，是一种独特的阅读享受。
在阅读《想北平》后，不少学生认为自己从文章中读到了一种对于北京刻骨铭心的爱，作者却并未用华丽的辞藻来展现这种情感，而是用俗语化的词句展现了对北京的热爱，作者将其比喻成对于母亲的爱，而这种爱十分深沉，不需要用语言表达。教师可以让学生联系自己的生活，思考自己如果要表达对人、事、物的喜爱之情时，应该用何种方式表达。学生从《想北平》一文中获得了启发，认为如果要在写作中表达“爱”，可以用一些通俗的词句，展现一些看似司空见惯的日常琐事，但是这些词句和事例中都渗透着深厚的情感。学生从中有所感悟，认为这和“大音希声”“大象无形”有相似之处，要在写作中展现出平平淡淡就是真的感觉。学生的感悟表示其对作者的写作手法有了一定的感悟，而且也能联系自我生活，尝试表达出相似的情感。
教师要让学生在欣赏作品的同时把握作者语言表达的方式，分享作者所感悟到的人生哲理，让其对自己的人生产生积极的作用。这样的学习才不是单纯的学习，而是一种具有特殊意义的学习享受。
在高中语文教学中，教师指导学生学习散文作品时，若能多一点“讲究”，则学生能更深入地体会到作者的个性化语言，触摸到作者的心跳，这样的赏读才是真正的散文阅读，才能真正地品味散文之美。
（编辑：龙贤东）