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如何让职中生爱上语文，如何让学生在语文学习中提升个人素养？这是我担任职业中学语文教师以来一直思考的一个问题。纵观职中学生的语文学习现状：重专业，轻语文。认为语文是可有可无的科目，不学习也不会差。忽视了语文学科的工具性和人文性作用。因此如何让语文课堂充满生命力，如何让学生把语文的学习当作一种生命的需要，是每一个职中语文老师的責任。
作为语文教师，如果我们让学生在无趣无味枯燥难挨的语文课上倍受煎熬，固化他们的思维，扼杀他们的灵气，泯灭他们的个性，以至于没有思想，缺乏灵活，无有创造。那岂不是语文老师的罪过？我们一定要想想我们的责任，我们要得不是坐等，不是抱怨，不是观望，不是在耗干我们生命的同时也消耗学生年轻的生命，必须思考在忙忙碌碌中究竟我们最该干点什么，什么才是主要的。
一、在语文教学中渗透民族精神教育
几千年的华夏文明史，积淀了自强不息、厚德载物、忧国忧民、以德化人、和谐持中的思想，细细品评这些思想的内蕴，其中的道德观、认识论和科学精神综合了一个人所以立身处世的道德修养、伦理观念、文化素质、思维方式和行为规范等内容。这都是语文教师应该在教学中渗透的精髓。在学习《废墟的召唤》一文时，我通过课件展示圆明园废墟，讲述圆明园被毁的奇耻历史。把学生带到那动荡不安的上世纪初，感受那血雨腥风中的时代，体验落后就要挨打的现实。接着把视角切换到“文化大革命”那一场曾经震撼过中国乃至世界的运动中，让学生感受祖国的沧桑史，珍惜幸福生活。在学习《国殇》一文时，由端午节的由来说起，谈到传统文化的继承与发扬。千百年来人们纪念屈原的缘由……让学生在历史的长河中遨游，感受祖国文化的博大精深。激发学生的爱国热情。
二、重悟性，育情商
“悟性”包括透悟、醒悟、顿悟、再悟、悔悟等多种多样。“学贵心悟，守旧无功”（宋。张载），“诗道亦在妙悟”（宋。严羽）。语文阅读教学要有“悟性”，就是要通过文学获得语感，能解微言，辨疑似，察隐境，识讽喻，从而准确析文论事。写作教学更需要“悟性”，悟性越多创新越多，个性越鲜明生动。近几年对口高考“话题作文”，倡导的就是独立思考意义上的悟性创新，包括立意、文体、取材、结构、语言表达的全面自悟自得，目的是希望唤起语文学习与语文教育要崇尚理性的透悟，心灵的舒展，视界的敞亮，在悟彻人间百态、世间万物中“赞美崇高，鞭笞丑恶”，从而用七彩的个性繁荣七彩的语言文学。一个健全的人可以智商不高，但必需是高情商的。情商（EQ）又称情绪智力，是近几年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质高情商即具有较高的EQ值，在现实中往往表现为：尊重所有人的人权和人格尊严。不将自己的价值观强加于他人。对自己有清醒的认识，能承受压力。自信而不自满。人际关系良好，和朋友或同事能友好相处。善于处理生活中遇到的各方面的问题。认真对待每一件事情。
在语文课堂中培养学生解决问题的能力，教育学生与人相处之道，培养学生的抗挫折能力。例如在教学《士兵突击》一文时，我设计了几个问题让学生讨论：①样怀着对成功的渴望，同样有着坚强不屈的意志，许三多和成才在最后的冲刺中的着不同的表现，在文中找出两人不同的言行，说说表现了两人怎样的性格特征？②六一最后的弃权与他们“不抛弃，不放弃”的信念是否矛盾？③喜欢成才这个人物吗？为什么？
通过讨论大家一致认为成才的所作所为太过于自私，过于急功近利。不重视团队协作。违背了“不抛弃，不放弃”的原则。这是最不可取的。我接着提问：在竞争中有没有真情呢？如何在竞争中立于不败之地呢？引导大家从许三多身上，找答案——（集体胜于一切的团队精神）请同学们扪心自问，在利益冲突时，我们是以集体为重吗？当你个人获得优秀时，你想到过支持你帮助过你的人吗？当你的生活中失误时，你是勇于承担责任还是逃避？当你的世界里出现不公平时，你是怨天尤人还是积极向上？在一系列的问题之后，学生明白了做人要有原则，要有责任心。
三、重语言素质的培养
语言素质对学生的思维发展（包括思维的流畅性、多向性、深刻性、变通性和独创性），对学生创造力发展，对学生人格、道德的完善都有十分重要的作用。课堂教学中要尽量设计多种语文活动让学生主动说写，如课内的，感一句名言，评一首歌曲，释一首诗词等，课外的如“模拟记者招待会”“话题辩论赛”，让思维与表达碰撞出智慧之光。充分利用口语交际材料学会游刃有余地运用祖国语言文字 。
语文是一个充满趣味、丰富多彩的百花园，既具有文化底蕴，又具有人文价值。她千姿百态的自然美、变幻莫测的社会美、奥妙无穷的科学美、情真意切的情感美、隽永深邃的语言美，无不给人以诱惑、启迪、急智、熏陶。语文是人一生不可或缺的工具。让我们在语文课堂中带领学生品赏语文那古今中外的文学经典，玩味精妙绝伦的名篇佳作，说一口流利的普通话，写一篇生动感人的文章，写一手漂亮的钢笔字。培养学生美好高尚的情感，启迪学生创造探究的心智。学会创造，学会探究，学会合作。张扬他们的个性，放飞他们的思想，解放他们的灵魂。让学生获得学习的快感，知识的美感，丰富的情感。
作为语文教师，如果我们让学生在无趣无味枯燥难挨的语文课上倍受煎熬，固化他们的思维，扼杀他们的灵气，泯灭他们的个性，以至于没有思想，缺乏灵活，无有创造。那岂不是语文老师的罪过？我们一定要想想我们的责任，我们要得不是坐等，不是抱怨，不是观望，不是在耗干我们生命的同时也消耗学生年轻的生命，必须思考在忙忙碌碌中究竟我们最该干点什么，什么才是主要的。
一、在语文教学中渗透民族精神教育
几千年的华夏文明史，积淀了自强不息、厚德载物、忧国忧民、以德化人、和谐持中的思想，细细品评这些思想的内蕴，其中的道德观、认识论和科学精神综合了一个人所以立身处世的道德修养、伦理观念、文化素质、思维方式和行为规范等内容。这都是语文教师应该在教学中渗透的精髓。在学习《废墟的召唤》一文时，我通过课件展示圆明园废墟，讲述圆明园被毁的奇耻历史。把学生带到那动荡不安的上世纪初，感受那血雨腥风中的时代，体验落后就要挨打的现实。接着把视角切换到“文化大革命”那一场曾经震撼过中国乃至世界的运动中，让学生感受祖国的沧桑史，珍惜幸福生活。在学习《国殇》一文时，由端午节的由来说起，谈到传统文化的继承与发扬。千百年来人们纪念屈原的缘由……让学生在历史的长河中遨游，感受祖国文化的博大精深。激发学生的爱国热情。
二、重悟性，育情商
“悟性”包括透悟、醒悟、顿悟、再悟、悔悟等多种多样。“学贵心悟，守旧无功”（宋。张载），“诗道亦在妙悟”（宋。严羽）。语文阅读教学要有“悟性”，就是要通过文学获得语感，能解微言，辨疑似，察隐境，识讽喻，从而准确析文论事。写作教学更需要“悟性”，悟性越多创新越多，个性越鲜明生动。近几年对口高考“话题作文”，倡导的就是独立思考意义上的悟性创新，包括立意、文体、取材、结构、语言表达的全面自悟自得，目的是希望唤起语文学习与语文教育要崇尚理性的透悟，心灵的舒展，视界的敞亮，在悟彻人间百态、世间万物中“赞美崇高，鞭笞丑恶”，从而用七彩的个性繁荣七彩的语言文学。一个健全的人可以智商不高，但必需是高情商的。情商（EQ）又称情绪智力，是近几年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质高情商即具有较高的EQ值，在现实中往往表现为：尊重所有人的人权和人格尊严。不将自己的价值观强加于他人。对自己有清醒的认识，能承受压力。自信而不自满。人际关系良好，和朋友或同事能友好相处。善于处理生活中遇到的各方面的问题。认真对待每一件事情。
在语文课堂中培养学生解决问题的能力，教育学生与人相处之道，培养学生的抗挫折能力。例如在教学《士兵突击》一文时，我设计了几个问题让学生讨论：①样怀着对成功的渴望，同样有着坚强不屈的意志，许三多和成才在最后的冲刺中的着不同的表现，在文中找出两人不同的言行，说说表现了两人怎样的性格特征？②六一最后的弃权与他们“不抛弃，不放弃”的信念是否矛盾？③喜欢成才这个人物吗？为什么？
通过讨论大家一致认为成才的所作所为太过于自私，过于急功近利。不重视团队协作。违背了“不抛弃，不放弃”的原则。这是最不可取的。我接着提问：在竞争中有没有真情呢？如何在竞争中立于不败之地呢？引导大家从许三多身上，找答案——（集体胜于一切的团队精神）请同学们扪心自问，在利益冲突时，我们是以集体为重吗？当你个人获得优秀时，你想到过支持你帮助过你的人吗？当你的生活中失误时，你是勇于承担责任还是逃避？当你的世界里出现不公平时，你是怨天尤人还是积极向上？在一系列的问题之后，学生明白了做人要有原则，要有责任心。
三、重语言素质的培养
语言素质对学生的思维发展（包括思维的流畅性、多向性、深刻性、变通性和独创性），对学生创造力发展，对学生人格、道德的完善都有十分重要的作用。课堂教学中要尽量设计多种语文活动让学生主动说写，如课内的，感一句名言，评一首歌曲，释一首诗词等，课外的如“模拟记者招待会”“话题辩论赛”，让思维与表达碰撞出智慧之光。充分利用口语交际材料学会游刃有余地运用祖国语言文字 。
语文是一个充满趣味、丰富多彩的百花园，既具有文化底蕴，又具有人文价值。她千姿百态的自然美、变幻莫测的社会美、奥妙无穷的科学美、情真意切的情感美、隽永深邃的语言美，无不给人以诱惑、启迪、急智、熏陶。语文是人一生不可或缺的工具。让我们在语文课堂中带领学生品赏语文那古今中外的文学经典，玩味精妙绝伦的名篇佳作，说一口流利的普通话，写一篇生动感人的文章，写一手漂亮的钢笔字。培养学生美好高尚的情感，启迪学生创造探究的心智。学会创造，学会探究，学会合作。张扬他们的个性，放飞他们的思想，解放他们的灵魂。让学生获得学习的快感，知识的美感，丰富的情感。