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语言来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学返朴归真。同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学的延伸．是学生学以致用的实战演练场所。教学中，教师可以通过回顾生活、体验生活、运用生活、拓展生活等，从而引导学生走向社会．走向生活。本文就这几个方面进行简单的探讨
一、在语文活动课中“活动”出生活
语文活动课的“活动”．并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织的教学模式。因而活动的目标、内容和方式方法．就与传统的必修课的课堂教学有明显的区别。在教学内容上．它强调语文的社会实用性。传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离③。语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域。特别是触及最新和最实用的领域．并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩。因而，她能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。
二、利用媒体资源，使学生从学习内容中认识到科技可改善生活
新课改提倡利用多媒体教学设备。把从古到夸都以口头语言和文字传授知识的传统模式打破。改变沉闷式的教学状态．以其鲜明的、直观的、形象的教学方法加深学生对学习内容的理解，以灵活多变的教学手段促进学生积极的思维．从而达到使教学内容化难为易的目的。我认为这是一种大势所趋的教学方法。例如教学《詹天佑》一课时，由于学生对建桥筑路方面的知识知道甚微，无法想象并了解个中的艰巨性．所以我在上课头五分钟播放从网上下栽的造桥、铺路、隧道等交通工程建造过程的资料，了解路、桥、铁路等建造的高要求及技术之高超。不容许有些微的失误，否则后果严重。，短短五分钟，利用网上资料就能形象地向学生展示了与文章有关联的课外知识。这时再用两分钟简单介绍当年清政府的腐败无能。外国列强对中国政府的欺侮，就连我们国家内部要做的事情。他们也要干预……这样一说，既可以让学生边欣赏我国各式各样路桥的结构美，又能认识建造工程的艰巨．同时激起学生们的爱国热情。然后结合刚才的认识来学习文章．就可以更容易地体会到詹天佑主特修筑的京张铁路是多么的艰巨的I程，压力之大、责任之重大啊．这种种都充分地看出他的爱国和杰出。这样的教学方式，既让学生了解了课文内容，又能让学生狭窄的知识面又扩阔了一道空间，并懂得自己的疑难可以通过网络解决，学会课外利用．并对新知识产生好奇、向往、探索的举动，我们教学的目的不就是培养具有这样生活能力的新一代吗?国家要越强．社会要更兴旺就需要这样的人才来创造。
三、运用生活。开发了他们自主创新的潜能
有位学者这样告诫我们：“学问的要诀。在于活用，不能活用的学问。便等于无学。”语言文字训练“生活化”．是教师在培养学生听说读写能力时着眼于学生的学以致用。所用的训练材料，尽可能来自生活；即使是教材上的练习，也应尽量挖掘其与学生的生活有联系．因为学的目的就是为了用。所以我在上语文课时，依据教材的特点，设计一些如当推销员、导游、解说员等综合性的活动。使学生在生活化的实践活动中自然发展多元智能。如学习了三年级下册的一篇选学课文《我爱故乡的杨梅》后，启发学生根据学到的“围绕一个意思把话说明白”的方法。让他们做“推销员”。将自己家乡最出色的水果介绍给“客户”．看谁说得好。学生们跃跃欲试、争先恐后，他们运用自己学到的方法将柿子、琵琶、桃子、西瓜等水果描绘得惟妙惟肖，淋漓尽致。通过这样采用多种“生活化”方式的技能训练使学生既学得有味，巩固了知识、掌握了技能，又锻炼了学生各方面的能力，使他们体会到了学习知识的快乐。开发了他们自主创新的潜能。
四、营造情境。再现生活，让学生在学习中生活
在语文教材的编排中有的课文内各距学生的生活较远，这就给学生的学习带来一定的困难，使学生学习起来觉得很抽象。不易把握．作为教育工作者我们面临这样的问题应该怎么办了?我认为教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面．使学生如l临其境．激起他们学习的兴趣，引起高度注意．从而较好地理解课文内容。记得有一次听了这样一堂课。课题是一首古诗《观沧海》的欣赏。该诗选《乐府诗集》，作者是曹操，这是一首写景抒情诗。该诗的篇幅不长，容量也不大．但这节课的课堂内容却很丰富，学生参与积极，兴致很高。气氛非常活跃。原因就在于这位老师善于营造生活化的情境：他一开始不是急于讲解诗的内容。而是让学生看了一些有关沧海的图片．这些图片主要是沧海波澜壮阔，气势澎湃的画面，接着老师又介绍了曹操到沧海时他自己的状况．然后再借助诗歌的伴乐朗诵，将学生一步步引入诗歌的美妙境界，让学生身临其境的去体会诗人当时的心情。更可贵的是，他没有停留在诗歌本身，而是在引导学生把握诗歌的意境后再次拓展．让学生从自身生活体验去领会曹操那博大的胸襟，并对照反省，看看自己的胸襟如何，该如何达到曹操的那种境界。通过这样的方式既培养了学生独立欣赏诗歌的能力，又在一定程度上加强了学生的修养。
总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化。不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端。而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核l心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根于生活这片活土，才能发芽，开花，结果。
一、在语文活动课中“活动”出生活
语文活动课的“活动”．并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织的教学模式。因而活动的目标、内容和方式方法．就与传统的必修课的课堂教学有明显的区别。在教学内容上．它强调语文的社会实用性。传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离③。语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域。特别是触及最新和最实用的领域．并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩。因而，她能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。
二、利用媒体资源，使学生从学习内容中认识到科技可改善生活
新课改提倡利用多媒体教学设备。把从古到夸都以口头语言和文字传授知识的传统模式打破。改变沉闷式的教学状态．以其鲜明的、直观的、形象的教学方法加深学生对学习内容的理解，以灵活多变的教学手段促进学生积极的思维．从而达到使教学内容化难为易的目的。我认为这是一种大势所趋的教学方法。例如教学《詹天佑》一课时，由于学生对建桥筑路方面的知识知道甚微，无法想象并了解个中的艰巨性．所以我在上课头五分钟播放从网上下栽的造桥、铺路、隧道等交通工程建造过程的资料，了解路、桥、铁路等建造的高要求及技术之高超。不容许有些微的失误，否则后果严重。，短短五分钟，利用网上资料就能形象地向学生展示了与文章有关联的课外知识。这时再用两分钟简单介绍当年清政府的腐败无能。外国列强对中国政府的欺侮，就连我们国家内部要做的事情。他们也要干预……这样一说，既可以让学生边欣赏我国各式各样路桥的结构美，又能认识建造工程的艰巨．同时激起学生们的爱国热情。然后结合刚才的认识来学习文章．就可以更容易地体会到詹天佑主特修筑的京张铁路是多么的艰巨的I程，压力之大、责任之重大啊．这种种都充分地看出他的爱国和杰出。这样的教学方式，既让学生了解了课文内容，又能让学生狭窄的知识面又扩阔了一道空间，并懂得自己的疑难可以通过网络解决，学会课外利用．并对新知识产生好奇、向往、探索的举动，我们教学的目的不就是培养具有这样生活能力的新一代吗?国家要越强．社会要更兴旺就需要这样的人才来创造。
三、运用生活。开发了他们自主创新的潜能
有位学者这样告诫我们：“学问的要诀。在于活用，不能活用的学问。便等于无学。”语言文字训练“生活化”．是教师在培养学生听说读写能力时着眼于学生的学以致用。所用的训练材料，尽可能来自生活；即使是教材上的练习，也应尽量挖掘其与学生的生活有联系．因为学的目的就是为了用。所以我在上语文课时，依据教材的特点，设计一些如当推销员、导游、解说员等综合性的活动。使学生在生活化的实践活动中自然发展多元智能。如学习了三年级下册的一篇选学课文《我爱故乡的杨梅》后，启发学生根据学到的“围绕一个意思把话说明白”的方法。让他们做“推销员”。将自己家乡最出色的水果介绍给“客户”．看谁说得好。学生们跃跃欲试、争先恐后，他们运用自己学到的方法将柿子、琵琶、桃子、西瓜等水果描绘得惟妙惟肖，淋漓尽致。通过这样采用多种“生活化”方式的技能训练使学生既学得有味，巩固了知识、掌握了技能，又锻炼了学生各方面的能力，使他们体会到了学习知识的快乐。开发了他们自主创新的潜能。
四、营造情境。再现生活，让学生在学习中生活
在语文教材的编排中有的课文内各距学生的生活较远，这就给学生的学习带来一定的困难，使学生学习起来觉得很抽象。不易把握．作为教育工作者我们面临这样的问题应该怎么办了?我认为教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面．使学生如l临其境．激起他们学习的兴趣，引起高度注意．从而较好地理解课文内容。记得有一次听了这样一堂课。课题是一首古诗《观沧海》的欣赏。该诗选《乐府诗集》，作者是曹操，这是一首写景抒情诗。该诗的篇幅不长，容量也不大．但这节课的课堂内容却很丰富，学生参与积极，兴致很高。气氛非常活跃。原因就在于这位老师善于营造生活化的情境：他一开始不是急于讲解诗的内容。而是让学生看了一些有关沧海的图片．这些图片主要是沧海波澜壮阔，气势澎湃的画面，接着老师又介绍了曹操到沧海时他自己的状况．然后再借助诗歌的伴乐朗诵，将学生一步步引入诗歌的美妙境界，让学生身临其境的去体会诗人当时的心情。更可贵的是，他没有停留在诗歌本身，而是在引导学生把握诗歌的意境后再次拓展．让学生从自身生活体验去领会曹操那博大的胸襟，并对照反省，看看自己的胸襟如何，该如何达到曹操的那种境界。通过这样的方式既培养了学生独立欣赏诗歌的能力，又在一定程度上加强了学生的修养。
总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化。不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端。而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核l心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根于生活这片活土，才能发芽，开花，结果。