论文部分内容阅读
《语文课程标准》中所指出:“语文应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设自主的学习情境。”新课程提倡学生学习方式要从被动、接受式转变为自主、探究、合作中式,教师要创设能引导学生主动参与的教学环境,从而激发学生学习的积极性,培养学生掌握知识、运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分地发展。
一、什么是教学情境
教学情境就其广义来说,是指作用于学习主体,产生一定的情感反应的客观环境。从狭义来认识,则指在课堂教学环境中,作用于学生而引起积极情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式,营造一种学习氛围,使学生形成良好的求知心理,参与到对所学知识的探索、发现和认识过程中。语文课堂中的教学情境,就是指从教学需要出发,教师依据语文教材,创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围,激发学生主动学习,引起学生情感体验,以达到最佳的教学效果。
教学情境是教学的突破口,学生在不自觉中达到认知活动与情感活动有机的“渗透”与“融合”,使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态,全身心地投入到学习探索之中,培养学生的创新精神和解决问题的能力,从而保证教学活动的有效性。
二、怎样创设有效的教学情境
1.多媒体演示,创设形象情境
学生在学习语文知识的过程中,具体动作思维、直观形象思维处于优势地位。教学中,运用多种教学媒体的演示、操作、实验等方法再现教学内容情境或结合教学内容创设情境,让学生入情入境,借景悟理,主动学习。现代电教手段能打破时空限制,对创设一定的情境起着不可低估的作用。如在教学《登上地球之巅》一课时,利用多媒体屏幕显示雪域高原的地方风情。教学中,生动形象的画面配以美好和谐的音乐,化抽象的文字为可观的图像,以直观的形象触发学生的联想和想象,以生动的情境引发学生心灵的感知、情感的共鸣,创造出最佳的情境,让学生在愉悦的感受中接受知识,从而达到对课文的深层理解与感悟。
2.语言描述,创设想象情境
在教学中,教师要善于以丰富的感情和生动的讲述创设特定的教学情境和气氛,把知识寓于形象化叙述、提问之中,教育学生、感染学生。讲述是课堂教学中不可缺少的形式,因而生动的讲述也是创设教学情境的常用方法之一。为此,要求教师以丰富的感情寓于形象化的叙述之中,以师情激生情,以师心动生心。如教学《月亮上的足迹》一课时,利用贝多芬的《月光曲》和《二泉映月》,然后伴着音乐用生动流畅的语言说:“如果现在就是一个晴朗的夜晚,我们坐在院子里,抬头望着蓝天,那天上有若明若暗、一闪一闪的星星,还有那弯弯的月儿,多像一艘小船。让我们听着音乐,闭上眼睛,想象着自己向月亮飞去……”
3.联系学生生活,创设实际教学情境
在课堂教学中联系生活、结合教学内容创设生活情境,将生活中存在的实际问题引入课堂,这些源于学生生活的实际教学情境,是学生最感兴趣也是最易于接纳的。这样不但可使教学内容具体化,更能使学生产生学习需要,进而主动参与学习,提高实践能力。低年级的学生是最爱说、最敢说的,所以我们应该好好把握这个黄金时期,在语文课上创设情境,调动学生的愉悦情感,创造说话的机会,并加以引导,使他们不仅爱说、敢说,还要会说。
4.设疑启智,创设探究情境
没有问题就没有紧张的思维活动,学生有了疑问才会去发现、去探讨、去创造。教师应通过有目的地设置疑问,创设问题情境,引发学生的认知冲突,吸引学生积极动脑,鼓励学生独立思考、判断和研究,激发学生提出独特的见解和看法。“读书无疑须教有疑,有疑却要无疑,到这里方是长进。”创设问题情境,要尽力打破学生头脑中的平静,做到“一石激起千层浪”,使学生的脑子积极主动地转动起来,促进观察力、思维力、表达力的发展。
5.营造氛围,创设合作交流情境
合作交流是一种生动活泼的教学形式,能增大学生的信息量,在讨论交流中借鉴他人的观点反思自我。因此,教学中教师要注重创设一种师生共同参与的积极和谐的教学氛围,启发、诱导学生产生交流的愿望。
6.发挥角色效应,创设体验情境
学生的年龄特征,决定了他们喜欢活动,喜欢扮演各种角色。在教学过程中,教师除了考虑采用生动活泼的形式以激发学生兴趣外,还要善于挖掘教材的语言内涵,巧妙指导学生进入作者所描绘的情境之中,教师要善于设计活动,让学生在活动中充当一定的角色去体验情境,顺利地达到理解语言美与感受情境美相统一的目的。学生在角色体验中,既强化了记忆,理解了作品的含义,又使身心得到了享受,从而达到了语文课堂教学的最优化。
教学情境缩短了学生的心理距离,形成了最佳的情绪状态,使学生的认识和情感相结合,使思维与形象相统一,使学生在感悟体验中身心得到全面发展。
三、创设教学情境应注意的问题
1.教学情境必须针对教学目标、教学内容、有针对性地创设,创设的教学情境必须与主题有关,达到教学内容与教学情境和谐统一,而且情境必须具有趣味性,这样才能引起学生的共鸣,产生探究的兴趣,调动学生为解决问题而形成一个合适的思维意向。
2.教学情境的创设要与学生的智力和知识水平相适应。
3.创设问题情境的关键是选准新知识的切入点,设计的教学情境要有梯度,承前启后,有连续性,能引起学生的注意和良好的情感体验。
在教学实践中,我体会到:教学情境不仅要为学生营造优化的学习环境,引导学生积极探究,使学生在愉快的心境中学会思考、陶冶情操、开发智力、提高创造力,而且还要充分发挥教师的主导作用,来激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。创设语文教学情境的方法还有许多,只要教师能在教学中主动、适宜地创设一些灵活有趣,得体有效的教学情境,语文课堂就会活起来,就能诱发学生产生情感共鸣,调动学生的学习内动力,让学生真正成为学习的主人。
一、什么是教学情境
教学情境就其广义来说,是指作用于学习主体,产生一定的情感反应的客观环境。从狭义来认识,则指在课堂教学环境中,作用于学生而引起积极情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式,营造一种学习氛围,使学生形成良好的求知心理,参与到对所学知识的探索、发现和认识过程中。语文课堂中的教学情境,就是指从教学需要出发,教师依据语文教材,创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围,激发学生主动学习,引起学生情感体验,以达到最佳的教学效果。
教学情境是教学的突破口,学生在不自觉中达到认知活动与情感活动有机的“渗透”与“融合”,使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态,全身心地投入到学习探索之中,培养学生的创新精神和解决问题的能力,从而保证教学活动的有效性。
二、怎样创设有效的教学情境
1.多媒体演示,创设形象情境
学生在学习语文知识的过程中,具体动作思维、直观形象思维处于优势地位。教学中,运用多种教学媒体的演示、操作、实验等方法再现教学内容情境或结合教学内容创设情境,让学生入情入境,借景悟理,主动学习。现代电教手段能打破时空限制,对创设一定的情境起着不可低估的作用。如在教学《登上地球之巅》一课时,利用多媒体屏幕显示雪域高原的地方风情。教学中,生动形象的画面配以美好和谐的音乐,化抽象的文字为可观的图像,以直观的形象触发学生的联想和想象,以生动的情境引发学生心灵的感知、情感的共鸣,创造出最佳的情境,让学生在愉悦的感受中接受知识,从而达到对课文的深层理解与感悟。
2.语言描述,创设想象情境
在教学中,教师要善于以丰富的感情和生动的讲述创设特定的教学情境和气氛,把知识寓于形象化叙述、提问之中,教育学生、感染学生。讲述是课堂教学中不可缺少的形式,因而生动的讲述也是创设教学情境的常用方法之一。为此,要求教师以丰富的感情寓于形象化的叙述之中,以师情激生情,以师心动生心。如教学《月亮上的足迹》一课时,利用贝多芬的《月光曲》和《二泉映月》,然后伴着音乐用生动流畅的语言说:“如果现在就是一个晴朗的夜晚,我们坐在院子里,抬头望着蓝天,那天上有若明若暗、一闪一闪的星星,还有那弯弯的月儿,多像一艘小船。让我们听着音乐,闭上眼睛,想象着自己向月亮飞去……”
3.联系学生生活,创设实际教学情境
在课堂教学中联系生活、结合教学内容创设生活情境,将生活中存在的实际问题引入课堂,这些源于学生生活的实际教学情境,是学生最感兴趣也是最易于接纳的。这样不但可使教学内容具体化,更能使学生产生学习需要,进而主动参与学习,提高实践能力。低年级的学生是最爱说、最敢说的,所以我们应该好好把握这个黄金时期,在语文课上创设情境,调动学生的愉悦情感,创造说话的机会,并加以引导,使他们不仅爱说、敢说,还要会说。
4.设疑启智,创设探究情境
没有问题就没有紧张的思维活动,学生有了疑问才会去发现、去探讨、去创造。教师应通过有目的地设置疑问,创设问题情境,引发学生的认知冲突,吸引学生积极动脑,鼓励学生独立思考、判断和研究,激发学生提出独特的见解和看法。“读书无疑须教有疑,有疑却要无疑,到这里方是长进。”创设问题情境,要尽力打破学生头脑中的平静,做到“一石激起千层浪”,使学生的脑子积极主动地转动起来,促进观察力、思维力、表达力的发展。
5.营造氛围,创设合作交流情境
合作交流是一种生动活泼的教学形式,能增大学生的信息量,在讨论交流中借鉴他人的观点反思自我。因此,教学中教师要注重创设一种师生共同参与的积极和谐的教学氛围,启发、诱导学生产生交流的愿望。
6.发挥角色效应,创设体验情境
学生的年龄特征,决定了他们喜欢活动,喜欢扮演各种角色。在教学过程中,教师除了考虑采用生动活泼的形式以激发学生兴趣外,还要善于挖掘教材的语言内涵,巧妙指导学生进入作者所描绘的情境之中,教师要善于设计活动,让学生在活动中充当一定的角色去体验情境,顺利地达到理解语言美与感受情境美相统一的目的。学生在角色体验中,既强化了记忆,理解了作品的含义,又使身心得到了享受,从而达到了语文课堂教学的最优化。
教学情境缩短了学生的心理距离,形成了最佳的情绪状态,使学生的认识和情感相结合,使思维与形象相统一,使学生在感悟体验中身心得到全面发展。
三、创设教学情境应注意的问题
1.教学情境必须针对教学目标、教学内容、有针对性地创设,创设的教学情境必须与主题有关,达到教学内容与教学情境和谐统一,而且情境必须具有趣味性,这样才能引起学生的共鸣,产生探究的兴趣,调动学生为解决问题而形成一个合适的思维意向。
2.教学情境的创设要与学生的智力和知识水平相适应。
3.创设问题情境的关键是选准新知识的切入点,设计的教学情境要有梯度,承前启后,有连续性,能引起学生的注意和良好的情感体验。
在教学实践中,我体会到:教学情境不仅要为学生营造优化的学习环境,引导学生积极探究,使学生在愉快的心境中学会思考、陶冶情操、开发智力、提高创造力,而且还要充分发挥教师的主导作用,来激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。创设语文教学情境的方法还有许多,只要教师能在教学中主动、适宜地创设一些灵活有趣,得体有效的教学情境,语文课堂就会活起来,就能诱发学生产生情感共鸣,调动学生的学习内动力,让学生真正成为学习的主人。