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摘要： 营造愉悦的学习气氛，不仅可以激发学生学习兴趣，使学生对学习充满热情，还可以让数学课堂更加高效。本文从四个方面阐述了在小学数学教学中怎样营造愉悦的学习氛围。
关键词： 愉悦学习氛围 数学课堂 合作学习
营造愉悦的学习气氛，可以激发学生浓厚的学习兴趣，使学生对学习充满热情。在小学数学课堂教学中，教师要树立以人为本的思想，关心学生的情感需要和学生个性发展的要求，使学生在课堂上敢于思考、敢于表达自己的见解，给学生营造愉悦的课堂学习氛围，建立良好的师生关系，加强师生情感的交流，这样数学课堂将会更和谐，更高效。
一、营造良好的学习氛围，树立信心
刚刚升入高一年级时，每个学生都对数学学习充满信心和希望，然而经过一段时间的学习，随着知识难度的增加，渐渐地，有的学生就悲观起来，并且开始怀疑自己的能力、智力，慢慢丧失了学习数学的兴趣。因此，在数学课堂教学中，我努力创造温馨和谐的环境，采取循循善诱、个别辅导的方法，让学生认识到只要克服困难，消除不良因素，辅以努力学习，成绩就会提高。在我的不断鼓励和引导下，学生逐渐消除了自卑心理，增强了学好数学的信心，最终实现了从“要我学”到“我要学”的转变。同时在教学过程中，我注意从简单处着手，从细微处着手，平时提问题、出考卷，注意把握好难度，让学生都能取得较好的成绩，产生成功的感觉。同时对学生取得的点滴进步，不失时机地加以表扬，使他们消除对数学的恐惧感，增强自信心。
二、加强课堂实践教学，培养兴趣
托尔斯泰曾说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣和动机是学生学习中最积极、最活跃的内在因素，没有兴趣的课堂就没有智慧的启迪和灵感的迸发。实践教学的过程，是学生参与操作的探索过程。学生只有通过实践，才能将所学的数学知识消化吸收、理解并牢固掌握。另外，在很大程度上能够使小学生好奇、好玩、好动的天性得到满足，进而激发学生学习数学的兴趣，激励学生主动学习。
例如：我在教学“轴对称图形”相关内容时，先请学生欣赏自然界中有轴对称特点的物体的图片，然后提问：大家在欣赏这些图片的过程中发现它们有什么共同点？似乎两边一样、大小相等，这种感觉是否准确呢？你们有什么办法验证吗？接着，请学生每人拿一个轴对称图形把玩，并在小组里交流自己的发现，让学生试着给这些图形或中间的折痕起名字。在交流和补充中自然生成轴对称图形和对称轴的概念。
要营造和谐、愉悦的课堂学习氛围，教师就必须引导学生积极主动地参与到学习实践活动中。学生只有通过动手操作，才能发现结论，无论他们发现的结论是浅显还是深刻，都是最真实的体验和感受。既发现了新知，又培养了兴趣。
三、创设合作学习的情境，体验成功
数学新课标指出，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中，教师既是小组合作学习的组织者、调控者，又是直接参与者，应根据教材内容和学生的认知特点，精心创造和谐、融洽、民主、平等的学习环境，让数学教学充满生活气息和时代色彩，使学生产生强烈的求知欲，营造浓厚的合作学习氛围。教学中教师要多给学生提供发表见解的机会，使学生畅所欲言，各抒己见，在交流、互动的基础上进行有效合作、适度探究，养成与人合作共享的习惯，收到最佳的教学效果。
例如在教学“圆面积的计算”时，我首先创设问题情境，引发学生探究圆的面积计算公式的热情。然后提出问题：“通过将圆平均切分，你能拼合成什么图形？这个图形的边长与圆有什么关系？”之后让学生进行小组合作，探究圆面积公式推导，先在组内探究交流，再让小组代表展示汇报，并不断修改补充完善，最后总结概括出圆的面积公式。这样，将小组合作学习的优势发挥得淋漓尽致，学生在合作学习的过程中，开阔了思路，发展了思维，每个学生的认知能力都得到了不同程度的提高。学生不仅掌握了知识，而且培养了与别人沟通、合作的能力。同时，在合作过程中，体验到了合作的价值和成功的喜悦。
四、重视师生情感的交流，创造和谐氛围
数学教学过程中的教与学是一个双边活动，需要一个和谐、愉悦的学习环境，教师的情感对学生具有直接的感染作用，只有“亲其师”，才能“信其道”。
教育心理学家认为，如果没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都是要失败的，而亲近的师生关系则可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。因此在教育教学中，教师一定要关心每一个学生，尊重每一个学生，不讽刺挖苦学生，使他们感受到教师的诚心和爱心。师生间的沟通有助于建立良好的师生关系，进而激发学生学习的兴趣，为营造和谐、愉悦的课堂氛围做好铺垫。教师要善于发现每个学生身上的闪光点，并及时给予赞扬。对于学习成绩差的学生，教师更要多给予帮助和鼓励，帮他们树立学习的信心。
五、相信学生有能力学好
有的教师不去了解学生的知识基础、性格特点、学习需要，只是按照自己的意愿组织教学，学生处于被动服从地位，造成了耗时多，情绪低，效果差的局面，造成这种局面的原因就是教师不相信学生。苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种要求特别强烈。”教师要深入到学生中，了解学生生理、心理、学习发展的需要，以取得教育的主动权。要真正把学生强烈的表现欲、求知欲激发出来，把学生的主动权还给学生。教师要相信学生，相信学生有信心、有能力学好；要尊重学生的意愿，挖掘学生学习潜力，要建立民主、平等的师生关系，拉近师生间的距离，使学生感到有话想对老师说，有事想请老师做，有困难想请老师帮的良好氛围。
营造愉悦的学习氛围可以激发学生浓厚的学习兴趣，使学生对学习充满热情。因此教师要给学生营造和谐、愉悦的课堂氛围，建立良好的师生关系，加强师生情感的交流。让快乐的情绪感染每一个学生，让每一个学生都能以良好的心态学习。
关键词： 愉悦学习氛围 数学课堂 合作学习
营造愉悦的学习气氛，可以激发学生浓厚的学习兴趣，使学生对学习充满热情。在小学数学课堂教学中，教师要树立以人为本的思想，关心学生的情感需要和学生个性发展的要求，使学生在课堂上敢于思考、敢于表达自己的见解，给学生营造愉悦的课堂学习氛围，建立良好的师生关系，加强师生情感的交流，这样数学课堂将会更和谐，更高效。
一、营造良好的学习氛围，树立信心
刚刚升入高一年级时，每个学生都对数学学习充满信心和希望，然而经过一段时间的学习，随着知识难度的增加，渐渐地，有的学生就悲观起来，并且开始怀疑自己的能力、智力，慢慢丧失了学习数学的兴趣。因此，在数学课堂教学中，我努力创造温馨和谐的环境，采取循循善诱、个别辅导的方法，让学生认识到只要克服困难，消除不良因素，辅以努力学习，成绩就会提高。在我的不断鼓励和引导下，学生逐渐消除了自卑心理，增强了学好数学的信心，最终实现了从“要我学”到“我要学”的转变。同时在教学过程中，我注意从简单处着手，从细微处着手，平时提问题、出考卷，注意把握好难度，让学生都能取得较好的成绩，产生成功的感觉。同时对学生取得的点滴进步，不失时机地加以表扬，使他们消除对数学的恐惧感，增强自信心。
二、加强课堂实践教学，培养兴趣
托尔斯泰曾说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣和动机是学生学习中最积极、最活跃的内在因素，没有兴趣的课堂就没有智慧的启迪和灵感的迸发。实践教学的过程，是学生参与操作的探索过程。学生只有通过实践，才能将所学的数学知识消化吸收、理解并牢固掌握。另外，在很大程度上能够使小学生好奇、好玩、好动的天性得到满足，进而激发学生学习数学的兴趣，激励学生主动学习。
例如：我在教学“轴对称图形”相关内容时，先请学生欣赏自然界中有轴对称特点的物体的图片，然后提问：大家在欣赏这些图片的过程中发现它们有什么共同点？似乎两边一样、大小相等，这种感觉是否准确呢？你们有什么办法验证吗？接着，请学生每人拿一个轴对称图形把玩，并在小组里交流自己的发现，让学生试着给这些图形或中间的折痕起名字。在交流和补充中自然生成轴对称图形和对称轴的概念。
要营造和谐、愉悦的课堂学习氛围，教师就必须引导学生积极主动地参与到学习实践活动中。学生只有通过动手操作，才能发现结论，无论他们发现的结论是浅显还是深刻，都是最真实的体验和感受。既发现了新知，又培养了兴趣。
三、创设合作学习的情境，体验成功
数学新课标指出，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中，教师既是小组合作学习的组织者、调控者，又是直接参与者，应根据教材内容和学生的认知特点，精心创造和谐、融洽、民主、平等的学习环境，让数学教学充满生活气息和时代色彩，使学生产生强烈的求知欲，营造浓厚的合作学习氛围。教学中教师要多给学生提供发表见解的机会，使学生畅所欲言，各抒己见，在交流、互动的基础上进行有效合作、适度探究，养成与人合作共享的习惯，收到最佳的教学效果。
例如在教学“圆面积的计算”时，我首先创设问题情境，引发学生探究圆的面积计算公式的热情。然后提出问题：“通过将圆平均切分，你能拼合成什么图形？这个图形的边长与圆有什么关系？”之后让学生进行小组合作，探究圆面积公式推导，先在组内探究交流，再让小组代表展示汇报，并不断修改补充完善，最后总结概括出圆的面积公式。这样，将小组合作学习的优势发挥得淋漓尽致，学生在合作学习的过程中，开阔了思路，发展了思维，每个学生的认知能力都得到了不同程度的提高。学生不仅掌握了知识，而且培养了与别人沟通、合作的能力。同时，在合作过程中，体验到了合作的价值和成功的喜悦。
四、重视师生情感的交流，创造和谐氛围
数学教学过程中的教与学是一个双边活动，需要一个和谐、愉悦的学习环境，教师的情感对学生具有直接的感染作用，只有“亲其师”，才能“信其道”。
教育心理学家认为，如果没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都是要失败的，而亲近的师生关系则可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。因此在教育教学中，教师一定要关心每一个学生，尊重每一个学生，不讽刺挖苦学生，使他们感受到教师的诚心和爱心。师生间的沟通有助于建立良好的师生关系，进而激发学生学习的兴趣，为营造和谐、愉悦的课堂氛围做好铺垫。教师要善于发现每个学生身上的闪光点，并及时给予赞扬。对于学习成绩差的学生，教师更要多给予帮助和鼓励，帮他们树立学习的信心。
五、相信学生有能力学好
有的教师不去了解学生的知识基础、性格特点、学习需要，只是按照自己的意愿组织教学，学生处于被动服从地位，造成了耗时多，情绪低，效果差的局面，造成这种局面的原因就是教师不相信学生。苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种要求特别强烈。”教师要深入到学生中，了解学生生理、心理、学习发展的需要，以取得教育的主动权。要真正把学生强烈的表现欲、求知欲激发出来，把学生的主动权还给学生。教师要相信学生，相信学生有信心、有能力学好；要尊重学生的意愿，挖掘学生学习潜力，要建立民主、平等的师生关系，拉近师生间的距离，使学生感到有话想对老师说，有事想请老师做，有困难想请老师帮的良好氛围。
营造愉悦的学习氛围可以激发学生浓厚的学习兴趣，使学生对学习充满热情。因此教师要给学生营造和谐、愉悦的课堂氛围，建立良好的师生关系，加强师生情感的交流。让快乐的情绪感染每一个学生，让每一个学生都能以良好的心态学习。