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【摘要】在语文课堂上，如何创造轻松、和谐的氛围，给学生自由展示的天地，让语文课堂成为学生放飞梦想的摇篮。
【关键词】语文课堂；梦想；和谐；兴趣 梦想，源于我们的生命深处。但它又随着我们年龄的增大，而和我们渐渐疏远，直到有一天，它会彻底消失在我们已经认命的碌碌生活里。如果我们一个人有了梦想，那么你的生命和生活就会变得丰富而饱满，并且充满无穷的乐趣。谈到“梦想”，这又让我想起了新世纪的语文老师，应该如何营造课堂氛围，让学生在课堂上放飞自己的梦想。
一、创造轻松、和谐的氛围，给学生自由展示的天地
轻松、和谐的课堂气氛有助于学生创新意识的发展。教师要创造各种机会，尽可能为学生营造一种生动活泼的氛围，教给他们学习方法，使他们乐学、善学，使他们主动进入学习的情景和氛围中。语文课程中具有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。因此，语文教育特别需要提倡师生之间平等的对话，也特别需要尊重学生独特的情感、体验和有独特创新的理解。要做到这些，就必须培养和建立良好师生关系。作为新世纪的老师，特别是语文老师，应该用民主平等的思想给学生自由展示的天地。在课堂上，尽量让学生八仙过海——各显神通，充分相信学生的能力，大胆放手，认真倾听学生的诉说，让学生在轻松、和谐的氛围中，畅所欲言，从而使课堂成为他们放飞梦想的天地。如：当我上到《卖火柴的小女孩》这一课时，全班同学都在讨论卖火柴的小女孩是一个又冷又饿的小女孩时，我问全班同学们：“假如你们看到又冷又饿的卖火柴的小女孩向你们走过来时，你们会怎样做呢？”刚开始时，他们想了一下，什么话也不说。可接着他们就踊跃地站起来回答了。他们有的人说：“我会脱下我的棉衣给她穿。”有的人说：“我会去买一盒饭给她吃，再买一瓶饮料给她喝。”还有的人说：“我会带她回我家，叫我爸爸妈妈去买新衣服、新鞋子给她穿，之后让她住在我家，每天跟我一起去上学。”各种各样的答案，真是五花八门。正当我准备表扬孩子们都具有一颗同情心之时，突然，我们班的“调皮大王”站起来说：“老师，如果是我的話，我不会像其他同学那样做的。”我感到很惊讶，便问了他一下：“那你怎样做呢？能说给我们听听吗？”他抓抓后脑勺，有点不好意思地说：“我要娶她为妻，因为她长得很漂亮，漂亮的人就应该得到终身的幸福，再也不用愁着没吃，没穿，没人爱了！”他的一番话，逗得全班人哈哈大笑，而我也是哭笑不得的。要是别的老师的话，这位同学早就被训一番了。可是，我却微笑地向他点点头，并肯定了他的做法。之后，我再慢慢地当着全班同学的面说：“这位同学的想法很不错，但是如果你娶她为妻，你就得有责任去保护她一辈子，可你现在年纪太小了，还没有那个能力。希望你把你的那颗心保留到你长大成人之后再说，好吗？”我一说完，全班人都对我鼓掌，而这位同学也向我投来了感激的目光。
二、激发学生求知欲望，调动学生学习兴趣
众人周知，我们人如果心中有了一个欲望，那么就会有一股不断向前冲的力量。这股力量可以推动人走向成功的殿堂，而在这一过程当中，就会自然而然地产生了对这个事物的兴趣。我们也知道，兴趣是一位最好的老师，同时也是创新的动力。我们教师，特别是我们这些在边远山区的语文教师，在教学资源比较缺乏的情况下，要如何引发学生求知的兴趣，把学生引入创新的氛围中呢？
首先，我们作为一名小学语文教师，语言要生动幽默。根据小学儿童动机和兴趣的发展，我们知道小学生的学习动机得到快速发展，是由于环境的变化，表现为旺盛的求知欲和高涨的学习热情。这种学习动机是同对学习的直接兴趣紧密联系在一起的。所以，教师一开始就应该使小学生的学习成为一种令人愉快的、充满趣味、富有吸引力的活动。力求避免使儿童一开始就产生对学习的厌烦畏惧的心理。如上到《卖火柴的小女孩儿》时，我指名班上的一名同学站起来朗读小女孩在街头卖火柴这部分时，她读得真好，让我们全班同学真正的体会到了小女孩儿那可怜的身世。当她读完后，我走过去对她说：“哇，你读得太好了，让我们有了一种身临其境的感觉。我想，朗诵专家也不过如此。在读这篇课文上，我甘拜下风，拜你为师。”话音刚落，全班人都看着我笑了。笑过之后，个个纷纷举起小手，争着要读。著名教育家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”作为小学语文教师，特别是一名农村的小学语文教师，在教学资源缺乏的情况下，更应该加强语言修养，让课堂上的语言充满魅力与幽默感，使学生有了学习的动力。
其次，作为一名小学语文教师，应以亲切的教态去吸引学生，使每个学生愿意学和乐意学。学生对教师的体态的观察具有独特的敏感性，在教学中，教师应注重自己体态感情的释放，以富有表现力的面部表情、恰当自然的体态动作给学生深刻的感染，唤起学生与教师的共鸣，激活学生的认识活动。在学生的学习过程中，教师一个会心的微笑，不仅能有效地缩短师生之间的心理距离，而且还能为学生营造一种轻松愉快的气氛，否则，效果相反。如：有一次我去上课时，脸上没挂一丝笑容，神情非常严肃。这时，我发现班里的每一位学生都低着头坐在自己的座位上，对于我的提问，他们也不敢回答，课堂气氛非常紧张，整节课，学生都处于非常紧张、惊慌之中。
由此可见，教师亲切的教态，是调动和激发学生学习兴趣的基础和前提条件。
三、引导学生适当的想象，尽量挖掘文本资源
小学生的想象力是非常丰富的。要培养小学生的想象力，就注意培养孩子表达想象的基本职能。那怎样培养小学生想象力呢？
1、续故事：教师在教学时，应该积极创设一些教学情境，让学生通过观察之后产生疑问，又使疑问创造性的得到解决，这样就能激发学生的想象思维。语文教材本身是蕴含着大量培养学生想象的素材，一篇好的文章常常会让人回味无穷。有些文章在高潮戛然而止，故事没有结局，只留一个悬念，给读者留下巨大的想象空间。教师要顺势引导学生或根据事情发展线索，结合自己知识和生活经验，大胆而合理地展开想象。如：在《穷人》这篇课文，可以让学生续写故事：渔夫和桑娜收养西蒙的两个孩子后，他们的日子更加艰难困苦，那他们是怎样度过？两个孩子长大后，又发生了什么事？这样日久天长，孩子便在编故事中发展了想象力。 2、画画面：老师可根据文本内容让学生画一些画面，然后让学生想象和辨认，学着补上自己心目中所希望的画面，从而构成了自己心目中的那一幅完整的画面。如：《鸟的天堂》这篇课文，教学生根据课文内容画出一棵大榕树，榕树上栖息着许许多多的鸟儿，这些鸟儿在做什么？榕树上除了有鸟儿之外，还有哪些动物？放手让学生自己画出一幅自己心目中的《鸟的天堂》图画。
3、词语辨析法：通过一些词语的辨析，让学生想象：为什么在同一个句子里，所用的词语不同，表达的效果也不同？如：《天上偷来的火种》中“没有火来照明，就只好在无边的黑暗中，熬过一个又一个漫长的夜晚……”这句话中的“熬过”能否换成“度过”？为什么？还有把“直到现在，希腊人对普罗米修斯仍然十分敬仰……”中的“敬仰”换成“敬佩”好吗？为什么？……
通过这样的教学，激发学生的想象思维，使语文课堂成为了学生才华展示的一个平台。
四、在课堂上，尽量以鼓励为主，少些批评
根据小学生的年龄和心理特点，大部分学生都希望自己在课堂上能够多听到老师对自己的表扬话。有时老师的一句表扬，竟收到意想不到的效果，这还得从我亲身经历过的一件事说起：
这学期当改完我班的第三次语文检测后，我不禁地大吃了一惊：我班的“调皮王”小帅这次竟然得了92.5分，我有点不太相信。于是把他的试卷重翻出来看一看，没错啊，试卷上明明就是92.5分。是不是我改错了或加分错了？再仔细瞧一瞧，也没错啊！整张试卷上的字都写得工工整整，笔迹清晰。作文选材新颖，立意创新，确实是一篇好作文。看着看着这张试卷，我的思绪又飞到了上学期小帅同学刚来到我们班的那情景……
记得上学期开学后的第二天，我来到班上上课时，小帅同学就坐在第四组的第三排。在我上课的过程当中，他根本没有认真地听着我讲课，而总是坐在自己的座位上搞小动作，或者跟前后左右的同学讲小话。布置的作业，他也没有一次能够按时完成。有一天，当同学们都正在认认真真地听着我讲课时，可小帅同学却拿着一本书丟放另一位同学。当时我见了，心中充满了怒火，真想当着全班同学的面狠狠地揍他一顿。可转念一想，他在五年级时，可是我们全校出了名的“调皮捣蛋生”，要是他在班上当着全班同学的面给我难堪，我这不是自讨苦吃吗？想到这里，我压住了心中的怒火，轻轻地走了过去，抚摸着他的头，然后示意他坐好，认真听课。他见我没说什么，便抬头看了我一眼。当我们目光交接的一刹那，我们俩都轻轻地笑了。
下课后，小帅同学跑出去打乒乓球，我也跟着过去。我对他说：“咱俩来比一比打乒乓球，看谁厉害，怎么样？”他一听到这样，便爽口答应了。我们打了三局，我连输着。这时，他对我说：“老师，你知道吗？在我们学校，除了学习之外，我样样都比别人强。”说完后，他哈哈地笑着。我说：“是啊，通过我对你的了解，我发现你这个人真的很聪明，头脑真的很灵活。要是在学习上，你能够多下一些苦功，你肯定是我们班的学习尖子生。你要记住：不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。”他听了之后，似懂非懂地点了点头。
自从那一次和他谈话后，我每一次去上课，发现他都安静多了，上课也积极举手回答问题了。有时如果搞小动作，只要我挤着一个眼神，他便自觉地停了下来，作业也不再像以前那样不按时交了。看到这一切，我会心地笑了，我很庆幸当初我没有当着全班同学的面狠狠地揍了他一顿。
作为一个老师，特别是一个语文老师，不能一言否定了学生的答案，要多鼓励孩子们从不同角度去观察，去思考。这里所说的鼓励，并不意味着不可以否定。当学生错误的回答时，作为教师，一定要委婉地或直接了当地指出。而当学生在课堂上出现犯错时，作为老师，当然要批评，但一定要讲究批评的艺术。一个老师，不能只盯着学生的短处，而看不到学生的长处。我们都知道：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”这里借雪梅的争春，告诫我们人各有所长，也各有所短。我们老师要善于发现他们的长处，多给他们一些肯定，特别是成绩暂时落后的学生。老师应该让每一个学生都能抬起头来走路！
课堂，是走向知识殿堂的一扇必经之门。托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”是啊，作为龙头的语文学科在新课改的浪潮下应该有所创新，尽力营造一个轻松、和谐的课堂氛围，让学生有问必答、有疑必解，不煩不厌不讽。这样，学生的学习兴趣就会极大增加，梦想也就会容易放飞了！
【关键词】语文课堂；梦想；和谐；兴趣 梦想，源于我们的生命深处。但它又随着我们年龄的增大，而和我们渐渐疏远，直到有一天，它会彻底消失在我们已经认命的碌碌生活里。如果我们一个人有了梦想，那么你的生命和生活就会变得丰富而饱满，并且充满无穷的乐趣。谈到“梦想”，这又让我想起了新世纪的语文老师，应该如何营造课堂氛围，让学生在课堂上放飞自己的梦想。
一、创造轻松、和谐的氛围，给学生自由展示的天地
轻松、和谐的课堂气氛有助于学生创新意识的发展。教师要创造各种机会，尽可能为学生营造一种生动活泼的氛围，教给他们学习方法，使他们乐学、善学，使他们主动进入学习的情景和氛围中。语文课程中具有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。因此，语文教育特别需要提倡师生之间平等的对话，也特别需要尊重学生独特的情感、体验和有独特创新的理解。要做到这些，就必须培养和建立良好师生关系。作为新世纪的老师，特别是语文老师，应该用民主平等的思想给学生自由展示的天地。在课堂上，尽量让学生八仙过海——各显神通，充分相信学生的能力，大胆放手，认真倾听学生的诉说，让学生在轻松、和谐的氛围中，畅所欲言，从而使课堂成为他们放飞梦想的天地。如：当我上到《卖火柴的小女孩》这一课时，全班同学都在讨论卖火柴的小女孩是一个又冷又饿的小女孩时，我问全班同学们：“假如你们看到又冷又饿的卖火柴的小女孩向你们走过来时，你们会怎样做呢？”刚开始时，他们想了一下，什么话也不说。可接着他们就踊跃地站起来回答了。他们有的人说：“我会脱下我的棉衣给她穿。”有的人说：“我会去买一盒饭给她吃，再买一瓶饮料给她喝。”还有的人说：“我会带她回我家，叫我爸爸妈妈去买新衣服、新鞋子给她穿，之后让她住在我家，每天跟我一起去上学。”各种各样的答案，真是五花八门。正当我准备表扬孩子们都具有一颗同情心之时，突然，我们班的“调皮大王”站起来说：“老师，如果是我的話，我不会像其他同学那样做的。”我感到很惊讶，便问了他一下：“那你怎样做呢？能说给我们听听吗？”他抓抓后脑勺，有点不好意思地说：“我要娶她为妻，因为她长得很漂亮，漂亮的人就应该得到终身的幸福，再也不用愁着没吃，没穿，没人爱了！”他的一番话，逗得全班人哈哈大笑，而我也是哭笑不得的。要是别的老师的话，这位同学早就被训一番了。可是，我却微笑地向他点点头，并肯定了他的做法。之后，我再慢慢地当着全班同学的面说：“这位同学的想法很不错，但是如果你娶她为妻，你就得有责任去保护她一辈子，可你现在年纪太小了，还没有那个能力。希望你把你的那颗心保留到你长大成人之后再说，好吗？”我一说完，全班人都对我鼓掌，而这位同学也向我投来了感激的目光。
二、激发学生求知欲望，调动学生学习兴趣
众人周知，我们人如果心中有了一个欲望，那么就会有一股不断向前冲的力量。这股力量可以推动人走向成功的殿堂，而在这一过程当中，就会自然而然地产生了对这个事物的兴趣。我们也知道，兴趣是一位最好的老师，同时也是创新的动力。我们教师，特别是我们这些在边远山区的语文教师，在教学资源比较缺乏的情况下，要如何引发学生求知的兴趣，把学生引入创新的氛围中呢？
首先，我们作为一名小学语文教师，语言要生动幽默。根据小学儿童动机和兴趣的发展，我们知道小学生的学习动机得到快速发展，是由于环境的变化，表现为旺盛的求知欲和高涨的学习热情。这种学习动机是同对学习的直接兴趣紧密联系在一起的。所以，教师一开始就应该使小学生的学习成为一种令人愉快的、充满趣味、富有吸引力的活动。力求避免使儿童一开始就产生对学习的厌烦畏惧的心理。如上到《卖火柴的小女孩儿》时，我指名班上的一名同学站起来朗读小女孩在街头卖火柴这部分时，她读得真好，让我们全班同学真正的体会到了小女孩儿那可怜的身世。当她读完后，我走过去对她说：“哇，你读得太好了，让我们有了一种身临其境的感觉。我想，朗诵专家也不过如此。在读这篇课文上，我甘拜下风，拜你为师。”话音刚落，全班人都看着我笑了。笑过之后，个个纷纷举起小手，争着要读。著名教育家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”作为小学语文教师，特别是一名农村的小学语文教师，在教学资源缺乏的情况下，更应该加强语言修养，让课堂上的语言充满魅力与幽默感，使学生有了学习的动力。
其次，作为一名小学语文教师，应以亲切的教态去吸引学生，使每个学生愿意学和乐意学。学生对教师的体态的观察具有独特的敏感性，在教学中，教师应注重自己体态感情的释放，以富有表现力的面部表情、恰当自然的体态动作给学生深刻的感染，唤起学生与教师的共鸣，激活学生的认识活动。在学生的学习过程中，教师一个会心的微笑，不仅能有效地缩短师生之间的心理距离，而且还能为学生营造一种轻松愉快的气氛，否则，效果相反。如：有一次我去上课时，脸上没挂一丝笑容，神情非常严肃。这时，我发现班里的每一位学生都低着头坐在自己的座位上，对于我的提问，他们也不敢回答，课堂气氛非常紧张，整节课，学生都处于非常紧张、惊慌之中。
由此可见，教师亲切的教态，是调动和激发学生学习兴趣的基础和前提条件。
三、引导学生适当的想象，尽量挖掘文本资源
小学生的想象力是非常丰富的。要培养小学生的想象力，就注意培养孩子表达想象的基本职能。那怎样培养小学生想象力呢？
1、续故事：教师在教学时，应该积极创设一些教学情境，让学生通过观察之后产生疑问，又使疑问创造性的得到解决，这样就能激发学生的想象思维。语文教材本身是蕴含着大量培养学生想象的素材，一篇好的文章常常会让人回味无穷。有些文章在高潮戛然而止，故事没有结局，只留一个悬念，给读者留下巨大的想象空间。教师要顺势引导学生或根据事情发展线索，结合自己知识和生活经验，大胆而合理地展开想象。如：在《穷人》这篇课文，可以让学生续写故事：渔夫和桑娜收养西蒙的两个孩子后，他们的日子更加艰难困苦，那他们是怎样度过？两个孩子长大后，又发生了什么事？这样日久天长，孩子便在编故事中发展了想象力。 2、画画面：老师可根据文本内容让学生画一些画面，然后让学生想象和辨认，学着补上自己心目中所希望的画面，从而构成了自己心目中的那一幅完整的画面。如：《鸟的天堂》这篇课文，教学生根据课文内容画出一棵大榕树，榕树上栖息着许许多多的鸟儿，这些鸟儿在做什么？榕树上除了有鸟儿之外，还有哪些动物？放手让学生自己画出一幅自己心目中的《鸟的天堂》图画。
3、词语辨析法：通过一些词语的辨析，让学生想象：为什么在同一个句子里，所用的词语不同，表达的效果也不同？如：《天上偷来的火种》中“没有火来照明，就只好在无边的黑暗中，熬过一个又一个漫长的夜晚……”这句话中的“熬过”能否换成“度过”？为什么？还有把“直到现在，希腊人对普罗米修斯仍然十分敬仰……”中的“敬仰”换成“敬佩”好吗？为什么？……
通过这样的教学，激发学生的想象思维，使语文课堂成为了学生才华展示的一个平台。
四、在课堂上，尽量以鼓励为主，少些批评
根据小学生的年龄和心理特点，大部分学生都希望自己在课堂上能够多听到老师对自己的表扬话。有时老师的一句表扬，竟收到意想不到的效果，这还得从我亲身经历过的一件事说起：
这学期当改完我班的第三次语文检测后，我不禁地大吃了一惊：我班的“调皮王”小帅这次竟然得了92.5分，我有点不太相信。于是把他的试卷重翻出来看一看，没错啊，试卷上明明就是92.5分。是不是我改错了或加分错了？再仔细瞧一瞧，也没错啊！整张试卷上的字都写得工工整整，笔迹清晰。作文选材新颖，立意创新，确实是一篇好作文。看着看着这张试卷，我的思绪又飞到了上学期小帅同学刚来到我们班的那情景……
记得上学期开学后的第二天，我来到班上上课时，小帅同学就坐在第四组的第三排。在我上课的过程当中，他根本没有认真地听着我讲课，而总是坐在自己的座位上搞小动作，或者跟前后左右的同学讲小话。布置的作业，他也没有一次能够按时完成。有一天，当同学们都正在认认真真地听着我讲课时，可小帅同学却拿着一本书丟放另一位同学。当时我见了，心中充满了怒火，真想当着全班同学的面狠狠地揍他一顿。可转念一想，他在五年级时，可是我们全校出了名的“调皮捣蛋生”，要是他在班上当着全班同学的面给我难堪，我这不是自讨苦吃吗？想到这里，我压住了心中的怒火，轻轻地走了过去，抚摸着他的头，然后示意他坐好，认真听课。他见我没说什么，便抬头看了我一眼。当我们目光交接的一刹那，我们俩都轻轻地笑了。
下课后，小帅同学跑出去打乒乓球，我也跟着过去。我对他说：“咱俩来比一比打乒乓球，看谁厉害，怎么样？”他一听到这样，便爽口答应了。我们打了三局，我连输着。这时，他对我说：“老师，你知道吗？在我们学校，除了学习之外，我样样都比别人强。”说完后，他哈哈地笑着。我说：“是啊，通过我对你的了解，我发现你这个人真的很聪明，头脑真的很灵活。要是在学习上，你能够多下一些苦功，你肯定是我们班的学习尖子生。你要记住：不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。”他听了之后，似懂非懂地点了点头。
自从那一次和他谈话后，我每一次去上课，发现他都安静多了，上课也积极举手回答问题了。有时如果搞小动作，只要我挤着一个眼神，他便自觉地停了下来，作业也不再像以前那样不按时交了。看到这一切，我会心地笑了，我很庆幸当初我没有当着全班同学的面狠狠地揍了他一顿。
作为一个老师，特别是一个语文老师，不能一言否定了学生的答案，要多鼓励孩子们从不同角度去观察，去思考。这里所说的鼓励，并不意味着不可以否定。当学生错误的回答时，作为教师，一定要委婉地或直接了当地指出。而当学生在课堂上出现犯错时，作为老师，当然要批评，但一定要讲究批评的艺术。一个老师，不能只盯着学生的短处，而看不到学生的长处。我们都知道：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”这里借雪梅的争春，告诫我们人各有所长，也各有所短。我们老师要善于发现他们的长处，多给他们一些肯定，特别是成绩暂时落后的学生。老师应该让每一个学生都能抬起头来走路！
课堂，是走向知识殿堂的一扇必经之门。托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”是啊，作为龙头的语文学科在新课改的浪潮下应该有所创新，尽力营造一个轻松、和谐的课堂氛围，让学生有问必答、有疑必解，不煩不厌不讽。这样，学生的学习兴趣就会极大增加，梦想也就会容易放飞了！