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摘 要： 作文教学强调人文性的实质是试图克服把写作完全当做技术活来教的倾向，强调作文教学中的“以人为本”。目的是想让学生在写作中成长为一个率真的、有个性的、追求自由与美的人。
关键词： 作文教学 以人为本 人文关怀
人文关怀之于教育、之于作文教学并不算新鲜事物，从教育祖师孔子的“因材施教”教学理念，到现在关于“素质教育”的讨论乃至实施一直没停过。“文学即人学”、“文品即人品”，的确，“文”因人而成章，人历来是“文”的主角无疑，作文教学与人文关怀应是流和源的关系。那么，如何在作文教学中渗透人文关怀呢？笔者谈几点自己的看法。
一、在作文教学中融入人文主题的重要性
无论从教育理论层面考虑，还是从教育教学实践层面考虑，在作文教学中，融入人文素材都具有十分重大的意义。
1.有利于教师树立人文教学理念；有利于教师在教学过程中，将出发点和参照物放在学生的年龄、知识、经验、思维方式、语言、表达能力方面；有利于教师教学能力的提升。
2.有利于教师重塑学生的人文精神；有利于学生从容应对遇到的艰难曲折、人生危机和精神危机，通过基本精神路线的坚守和积极向上精神态势的保持，获得精神上的支持和动力。
3.有利于学生认识和理解社会、人生、大自然，并有利于加深这种认识和理解；有利于学生审美感悟能力的培养，以美的情操为手段陶冶学生，使学生的人格得到完善，使学生的创新精神得到培养，使学生的思考和创新能力得到提高；有利于学生对世界和人生的观察和体味，并加深这种观察和体味，使学生更加充实并不断提高自身的写作能力和人文修养。除此之外，作文教学研究的内容还能通过在作文教学中融入人文主题而得到丰富。
二、作文教学中渗透人文关怀的措施
1.情感价值的潜移默化。教师在教学生时不仅要言教，更要身教。因而，我们必须摒弃“应试教育”，通过自身职业道德和心理品质的步步升华，不断提升社会责任感的高度，使本民族传统文化的基础和文学审美功底得到夯实。并以此为基础，在把握校本文化的同时，通过自身的言行举止为学生展示行为规范。此外，教师还可以将“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”、“义之所至，虽千人去吾独往”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“自强不息，刚健有为”、“天行健，君子以自强不息”等中华民族精神作为作文教学的重要组成部分和主旋律。因为，学生良好人文素质的形成在很大程度上受学校和教师价值取向的影响。
2.把写作技能训练和“人文性”教育和谐统一起来。《大学》说：“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善。”意即通过有效教育，使受教育者提高道德思想素质，净化个人灵魂，陶冶高尚情操，进而教育人民、唤起人民，除旧布新以达到真善美的境界。就作文训练来说，“言为心声”，学生写作水平的发展过程应该服从于并表现出其价值观和人文素质的发展轨迹。教师必须立足于人文素质教育观，通过完善新的作文质量的评价标准，有效发现学生的个性特长、创造能力和实践能力，为实现学生的可持续发展起到应有作用。作文正是要把语文学习中积累的主观体验、对生活的感悟及自身品质、审美体验等价值判断，通过一定形式技巧表现出来。如果学生在写作训练过程中，不能理解、接受、融化这些文化内容，就不可能理解民族语言的表现力，也不可能运用语言很好地表情达意。
3.引导学生注重对生活的观察和积累。艺术来源于生活，我们倡导学生写真事、写真情，就是要指导学生对现实丰富的生活进行观察和感悟，培养他们热爱生活、观察生活、积累生活的好习惯。尤其要避免在写作中一味唱高调，把爱国主义、集体主义等“大我”之情转化为亲情、爱心、生活化、平民化的“小我”之情，追求真善美的同时实事求是、坦诚相待。这样我们的作文才会有材料可写，抒发的情感才会有依托，而不是给人以“假、大、空”的感觉，这是一种写作手法和态度，更是对学生人文素养的一种积累。
4.提倡真实的写作。新的课程标准强调：“要求学生说真话、实话和心里话，不说假话、空话和套话，力求表达自己对自然社会和人生的独特感受和真实体验。”由此可以看出，作文教学逐步开始关注学生人文精神的培养，生活中的真实经历和感悟是培养人文精神的主要途径。写作是为了抒发自己的真实情感，是思想感情的自然流露，学生应真正为自己写作，而不是将作文看做一件苦差事。现在很多学生的作文都是东拼西凑、胡编乱造的，学生学会用公共思维模式代替丰富多彩的个人精神方式，是人文精神本质的流失。我们必须倡导真实的写作，真实是写作的灵魂，人文合一是写作的基本要求，这种求真务实的写作导向对培养学生的健全人格、丰富学生的人文素养有着重要意义。
5.关注生命情感，思源强流。现在学生的作文幼稚化倾向已陷入肤浅境地，这不得不说跟人文关怀很多时候的缺失有关。没有对“源”的挖掘，怎能有强“流”之势？欠缺对“人生”和“生命”的关注与思考，怎能让文章深刻起来？这就需要广大一线语文教师担起这义不容辞的责任，在写作的漫漫长路上，围绕“人文精神”的主题上下求索。引导学生关注并关爱“生命”，寻索人生真谛。培养具有“爱心”、“思想”意识的学生，使他们具有人文关怀意识。“有爱心”既指写文章，又指向生活。对生活有“真爱”，文章才有“真情”。同时，在教学中引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情，是写好真情实感文章的前提。这就要求教师在作文教学时，能紧紧围绕“人文关怀”设计话题展开讨论，通过具体的情境创设、生活事例来引发学生的爱心，并对生命发表自己的见解和看法。另外，学生的作文除了有爱心之外，还应该具有思想，学会针对某一社会现象思考它的价值。在培养学生丰富情感的基础上，引导学生由感性升华到理性，站在理性的高度上思考生命的价值和存在的意义方式。
三、结语
总之，作文教学要走出当前困境，除了用好充满人文关怀的教材，拓宽写作的人文视野，把我们对生命与情感的关注贯穿于作文教学的始终外，还需要广大一线教师做出更多的努力。只有这样，作文教学才能更好地为语文教育撑起半边天。
关键词： 作文教学 以人为本 人文关怀
人文关怀之于教育、之于作文教学并不算新鲜事物，从教育祖师孔子的“因材施教”教学理念，到现在关于“素质教育”的讨论乃至实施一直没停过。“文学即人学”、“文品即人品”，的确，“文”因人而成章，人历来是“文”的主角无疑，作文教学与人文关怀应是流和源的关系。那么，如何在作文教学中渗透人文关怀呢？笔者谈几点自己的看法。
一、在作文教学中融入人文主题的重要性
无论从教育理论层面考虑，还是从教育教学实践层面考虑，在作文教学中，融入人文素材都具有十分重大的意义。
1.有利于教师树立人文教学理念；有利于教师在教学过程中，将出发点和参照物放在学生的年龄、知识、经验、思维方式、语言、表达能力方面；有利于教师教学能力的提升。
2.有利于教师重塑学生的人文精神；有利于学生从容应对遇到的艰难曲折、人生危机和精神危机，通过基本精神路线的坚守和积极向上精神态势的保持，获得精神上的支持和动力。
3.有利于学生认识和理解社会、人生、大自然，并有利于加深这种认识和理解；有利于学生审美感悟能力的培养，以美的情操为手段陶冶学生，使学生的人格得到完善，使学生的创新精神得到培养，使学生的思考和创新能力得到提高；有利于学生对世界和人生的观察和体味，并加深这种观察和体味，使学生更加充实并不断提高自身的写作能力和人文修养。除此之外，作文教学研究的内容还能通过在作文教学中融入人文主题而得到丰富。
二、作文教学中渗透人文关怀的措施
1.情感价值的潜移默化。教师在教学生时不仅要言教，更要身教。因而，我们必须摒弃“应试教育”，通过自身职业道德和心理品质的步步升华，不断提升社会责任感的高度，使本民族传统文化的基础和文学审美功底得到夯实。并以此为基础，在把握校本文化的同时，通过自身的言行举止为学生展示行为规范。此外，教师还可以将“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”、“义之所至，虽千人去吾独往”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“自强不息，刚健有为”、“天行健，君子以自强不息”等中华民族精神作为作文教学的重要组成部分和主旋律。因为，学生良好人文素质的形成在很大程度上受学校和教师价值取向的影响。
2.把写作技能训练和“人文性”教育和谐统一起来。《大学》说：“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善。”意即通过有效教育，使受教育者提高道德思想素质，净化个人灵魂，陶冶高尚情操，进而教育人民、唤起人民，除旧布新以达到真善美的境界。就作文训练来说，“言为心声”，学生写作水平的发展过程应该服从于并表现出其价值观和人文素质的发展轨迹。教师必须立足于人文素质教育观，通过完善新的作文质量的评价标准，有效发现学生的个性特长、创造能力和实践能力，为实现学生的可持续发展起到应有作用。作文正是要把语文学习中积累的主观体验、对生活的感悟及自身品质、审美体验等价值判断，通过一定形式技巧表现出来。如果学生在写作训练过程中，不能理解、接受、融化这些文化内容，就不可能理解民族语言的表现力，也不可能运用语言很好地表情达意。
3.引导学生注重对生活的观察和积累。艺术来源于生活，我们倡导学生写真事、写真情，就是要指导学生对现实丰富的生活进行观察和感悟，培养他们热爱生活、观察生活、积累生活的好习惯。尤其要避免在写作中一味唱高调，把爱国主义、集体主义等“大我”之情转化为亲情、爱心、生活化、平民化的“小我”之情，追求真善美的同时实事求是、坦诚相待。这样我们的作文才会有材料可写，抒发的情感才会有依托，而不是给人以“假、大、空”的感觉，这是一种写作手法和态度，更是对学生人文素养的一种积累。
4.提倡真实的写作。新的课程标准强调：“要求学生说真话、实话和心里话，不说假话、空话和套话，力求表达自己对自然社会和人生的独特感受和真实体验。”由此可以看出，作文教学逐步开始关注学生人文精神的培养，生活中的真实经历和感悟是培养人文精神的主要途径。写作是为了抒发自己的真实情感，是思想感情的自然流露，学生应真正为自己写作，而不是将作文看做一件苦差事。现在很多学生的作文都是东拼西凑、胡编乱造的，学生学会用公共思维模式代替丰富多彩的个人精神方式，是人文精神本质的流失。我们必须倡导真实的写作，真实是写作的灵魂，人文合一是写作的基本要求，这种求真务实的写作导向对培养学生的健全人格、丰富学生的人文素养有着重要意义。
5.关注生命情感，思源强流。现在学生的作文幼稚化倾向已陷入肤浅境地，这不得不说跟人文关怀很多时候的缺失有关。没有对“源”的挖掘，怎能有强“流”之势？欠缺对“人生”和“生命”的关注与思考，怎能让文章深刻起来？这就需要广大一线语文教师担起这义不容辞的责任，在写作的漫漫长路上，围绕“人文精神”的主题上下求索。引导学生关注并关爱“生命”，寻索人生真谛。培养具有“爱心”、“思想”意识的学生，使他们具有人文关怀意识。“有爱心”既指写文章，又指向生活。对生活有“真爱”，文章才有“真情”。同时，在教学中引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情，是写好真情实感文章的前提。这就要求教师在作文教学时，能紧紧围绕“人文关怀”设计话题展开讨论，通过具体的情境创设、生活事例来引发学生的爱心，并对生命发表自己的见解和看法。另外，学生的作文除了有爱心之外，还应该具有思想，学会针对某一社会现象思考它的价值。在培养学生丰富情感的基础上，引导学生由感性升华到理性，站在理性的高度上思考生命的价值和存在的意义方式。
三、结语
总之，作文教学要走出当前困境，除了用好充满人文关怀的教材，拓宽写作的人文视野，把我们对生命与情感的关注贯穿于作文教学的始终外，还需要广大一线教师做出更多的努力。只有这样，作文教学才能更好地为语文教育撑起半边天。