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摘 要:快乐体育教学的思想是指快乐体育与个性和谐发展的统一,核心是追求促进学生个性的发展,注重学生在体育教学过程中主体地位的确立。本文通过建立和谐的师生关系,强调以学生快乐学习作为教育的基点,采取与学生能力相适应的方法、内容,对初中体育课堂教学作了初步探究。
关键词:教学 快乐 学生
中图分类号:G633.96文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)18-158-01
教学活动的过程是一种认知活动的过程,但在认知过程中交织着师生的情感因素,情感对于教学效果有着一定的制约作用。情感是将学生、教师和教学内容联系在一起的纽带。通过快乐教学能消除师生之间的角色的差异,沟通了师生之间的思想,拉近了心理距离,消除了师生之间感情世界本来就不应有的隔阂,建立起师生之间平等的人格,使学生在体育课中具有良好的心境,保持良好的情绪状态,轻松快乐的气氛可使师生之间关系更加密切,有利于情感交流,共同步入一个相容有趣的教学世界。通过体育课堂教学,以引导学生强身健体,增强学生素质和提高学生体育素质,是体育教师必须高度重视和潜心研讨的课题。
一、快乐体育之情境教学
《体育与健康》新课程标准下强调,课堂是师生互动、心灵对话的舞台,教师要创设情境引导学生主动参与、积极求知,促进学生主动性、富有个性的学习。在体育教学中实施情景教学,往往能收到好的效果。
二、快乐体育之游戏教学
提到游戏人人都会想到“玩”,游戏在初中体育教学中占有重要地位,它是由一定情节,规则和结果构成的综合性体育活动,其教学内容丰富、形式活泼,它对全面锻炼身体,促进德育,智育,体育、美育等方面有特殊的作用,但能把所学的游戏融入到要学的知识及技能当中去,才能更好的发挥它的效果。我们在教学中可以创编出新奇的游戏方法,并逐渐增加难度激发学生的兴趣,进而提高体育素质。遵循孩子们好玩的天性,教他们在这些活动中学会参与群体活动的方法,在克服自身和自然障碍完成活动的过程中,使身心得到承受外界环境能力的锻炼,也使身心得以向外释放能量和情感。
三、快乐体育之分组教学
素质教育的三个基本特征是全体性,全面性和自主性。没有教育的全体性就谈不上素质教育。因此,体育教学改革的第一个目标就是使体育教学属于全体学生,如何使不同身体素质的学生都能得到同样的学习与锻炼,而不是一些学生练的多。而另一些学生练的少,每个学生都有自己的学习目标,都具有一定的完成自己目标的能力,使每个学生都能在体育教学中体验到成功的乐趣。在教学中采用按体能分组教学的尝试,进行小组学习法和各种范围的选择性教学尝试,注重研究各种能使学生都体验乐趣的教学方法。使教学中的学习竞争也能照顾到技能差和身体条件不好的一部分学生。例如:"四门足球","五分制篮球"等等。充分调动全体学生学习积极性,体验成功的乐趣。
四、快乐体育之竞争教学
竞争是体育活动中的一个重要特点,在游戏中加入竞争意识因素,能促使学生充分发挥自己的意志努力,体验到成功的快乐。学生受到竞争气氛的影响,争强好胜的欲望和平时被压抑的情感得到积极、健康的发泄,逐渐学会用体育活动来调节和放松学习的紧张和疲劳。这种寓教于乐的方法可提高他们对体育的兴趣,从而促进了学生参与意识。把学生分成若干组,给予一定难度的教学内容。
学校体育教学实施快乐体育是我们教学观念的根本改变和前所未有的体育教学实践。在这全新的改革过程中一定会遇到许多问题,我们不但要勇于面对,而且要不断地总结,克服前进中的困难和难题,必需正确处理好以下关系:
(一)快乐与学习任务
实施快乐体育,绝不能片面认为让学生无负担、没章法地玩,而是要严格按体育教学大纲规定的内容制定相对的计划,完成教学任务。强调快乐,并非不要目标,不能将快乐体育与严格要求对立起来,否则快乐体育依然只能是“放羊式”。
(二)快乐与培养兴趣
快乐体育在教学过程中以游戏为主要手段,以兴趣为主体,把快乐和微笑带进课堂,强调学生个性发展,让学生乐学,学有兴趣,学有所得,没有兴趣,就谈不上快乐,而兴趣的关键在于教师的启发。
(三)快乐与教学质量
实施快乐体育,是为了更好地提高教学质量,更好地促进学生的体能、以及心理健康的全面发展。“快乐”蕴含在体育之中,是客观具体的只有认真钻研教材,探寻教材中的“天然乐趣”,研究、提炼并利用这些“快乐”因素,并使之与我们的教学目标相协调,使教学充满乐趣,使学生在不断体验快乐的同时,高质量地完成教学任务和提高自由享受运动的乐趣与能力。
大量教学实践证明,抓住体育课堂快乐教学这个主渠道,可以很好地促进体育活动课的开展,反过来,体育活动课的开展又促进体育课堂教学,这两类课程都服务于体育课程的整体目标。因此,我们要在原有的基础上,不断总结、探索、开拓、进取,让快乐教育教学成为素质教育的一部分。让学生爱学、能学、会学,成为具有创新意识的一代新人。
关键词:教学 快乐 学生
中图分类号:G633.96文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)18-158-01
教学活动的过程是一种认知活动的过程,但在认知过程中交织着师生的情感因素,情感对于教学效果有着一定的制约作用。情感是将学生、教师和教学内容联系在一起的纽带。通过快乐教学能消除师生之间的角色的差异,沟通了师生之间的思想,拉近了心理距离,消除了师生之间感情世界本来就不应有的隔阂,建立起师生之间平等的人格,使学生在体育课中具有良好的心境,保持良好的情绪状态,轻松快乐的气氛可使师生之间关系更加密切,有利于情感交流,共同步入一个相容有趣的教学世界。通过体育课堂教学,以引导学生强身健体,增强学生素质和提高学生体育素质,是体育教师必须高度重视和潜心研讨的课题。
一、快乐体育之情境教学
《体育与健康》新课程标准下强调,课堂是师生互动、心灵对话的舞台,教师要创设情境引导学生主动参与、积极求知,促进学生主动性、富有个性的学习。在体育教学中实施情景教学,往往能收到好的效果。
二、快乐体育之游戏教学
提到游戏人人都会想到“玩”,游戏在初中体育教学中占有重要地位,它是由一定情节,规则和结果构成的综合性体育活动,其教学内容丰富、形式活泼,它对全面锻炼身体,促进德育,智育,体育、美育等方面有特殊的作用,但能把所学的游戏融入到要学的知识及技能当中去,才能更好的发挥它的效果。我们在教学中可以创编出新奇的游戏方法,并逐渐增加难度激发学生的兴趣,进而提高体育素质。遵循孩子们好玩的天性,教他们在这些活动中学会参与群体活动的方法,在克服自身和自然障碍完成活动的过程中,使身心得到承受外界环境能力的锻炼,也使身心得以向外释放能量和情感。
三、快乐体育之分组教学
素质教育的三个基本特征是全体性,全面性和自主性。没有教育的全体性就谈不上素质教育。因此,体育教学改革的第一个目标就是使体育教学属于全体学生,如何使不同身体素质的学生都能得到同样的学习与锻炼,而不是一些学生练的多。而另一些学生练的少,每个学生都有自己的学习目标,都具有一定的完成自己目标的能力,使每个学生都能在体育教学中体验到成功的乐趣。在教学中采用按体能分组教学的尝试,进行小组学习法和各种范围的选择性教学尝试,注重研究各种能使学生都体验乐趣的教学方法。使教学中的学习竞争也能照顾到技能差和身体条件不好的一部分学生。例如:"四门足球","五分制篮球"等等。充分调动全体学生学习积极性,体验成功的乐趣。
四、快乐体育之竞争教学
竞争是体育活动中的一个重要特点,在游戏中加入竞争意识因素,能促使学生充分发挥自己的意志努力,体验到成功的快乐。学生受到竞争气氛的影响,争强好胜的欲望和平时被压抑的情感得到积极、健康的发泄,逐渐学会用体育活动来调节和放松学习的紧张和疲劳。这种寓教于乐的方法可提高他们对体育的兴趣,从而促进了学生参与意识。把学生分成若干组,给予一定难度的教学内容。
学校体育教学实施快乐体育是我们教学观念的根本改变和前所未有的体育教学实践。在这全新的改革过程中一定会遇到许多问题,我们不但要勇于面对,而且要不断地总结,克服前进中的困难和难题,必需正确处理好以下关系:
(一)快乐与学习任务
实施快乐体育,绝不能片面认为让学生无负担、没章法地玩,而是要严格按体育教学大纲规定的内容制定相对的计划,完成教学任务。强调快乐,并非不要目标,不能将快乐体育与严格要求对立起来,否则快乐体育依然只能是“放羊式”。
(二)快乐与培养兴趣
快乐体育在教学过程中以游戏为主要手段,以兴趣为主体,把快乐和微笑带进课堂,强调学生个性发展,让学生乐学,学有兴趣,学有所得,没有兴趣,就谈不上快乐,而兴趣的关键在于教师的启发。
(三)快乐与教学质量
实施快乐体育,是为了更好地提高教学质量,更好地促进学生的体能、以及心理健康的全面发展。“快乐”蕴含在体育之中,是客观具体的只有认真钻研教材,探寻教材中的“天然乐趣”,研究、提炼并利用这些“快乐”因素,并使之与我们的教学目标相协调,使教学充满乐趣,使学生在不断体验快乐的同时,高质量地完成教学任务和提高自由享受运动的乐趣与能力。
大量教学实践证明,抓住体育课堂快乐教学这个主渠道,可以很好地促进体育活动课的开展,反过来,体育活动课的开展又促进体育课堂教学,这两类课程都服务于体育课程的整体目标。因此,我们要在原有的基础上,不断总结、探索、开拓、进取,让快乐教育教学成为素质教育的一部分。让学生爱学、能学、会学,成为具有创新意识的一代新人。