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摘要： 游戏化教学模式的应用能够丰富教学内容，增加教学内容的趣味性，更符合幼儿活泼好动、生性好玩的特点，因此能够激发幼儿的学习兴趣和积极性。另外，多数游戏内容都是根据幼儿的学习情况及生活实际设计的，能强化幼儿的学习和实践能力，锻炼幼儿的思维，促进幼儿的身心健康发展。因此，游戏化教学理应得到高度重视，并加以推广应用。
关键词： 游戏;幼儿教学活动;融合
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-278
引言
在幼儿教学活动开展过程中，将游戏与教学相融合，能够为幼儿带来良好的活动体验，在活动中培养幼儿的自主学习能力。幼儿教师在开展教学时，要充分利用游戏辅助教学，丰富教学内容，创新教学手段，促进幼儿全面发展。因此，实现游戏与幼儿教学的融合非常有必要，其能够有效激发幼儿学习积极性，从而更积极地参与到实践活动中。
一、幼儿园教育过程中游戏的应用价值
首先，在幼儿教育中合理融入游戏化教学，能够对幼儿学习兴趣进行有效激发，确保幼儿在学习中具有更高的能动性，进而保证幼儿更为积极地参与课堂学习，使其能够更为高效地理解课堂所讲内容，对课程知识进行自主学习，分析教师提出的各项问题。其次，游戏化教学的科学应用还可以实现课堂教学环境的合理优化进行良好学习氛围的科学营造，确保幼儿能够进一步感受学习的乐趣，使其课堂教学具有更高的趣味性，保证幼儿可以对其文化知识进行更为深入的理解，进而感受文化知识的整体内涵，确保文化知识的魅力得到更为充分的发挥。最后，游戏化教学的科学应用，还可以对其知识文化内涵进行更为直观的反应，确保幼儿对相关知识概念具有更为立体的认识，保证幼儿可以更为具体的理解教材内容，合理优化解题思路，实现幼儿想象能力的进一步提升。
二、教育教学过程中游戏的具体应用策略
2.1构建良好的游戏环境
在幼儿教育的工作中，想要实现对课程游戏化的有效开展，就必须要先做好对良好游戏环境的构建，因为优质的游戏环境能够带给学生良好的情感引导，促使他们主动参与游戏体验，由此来保证游戏化教学工作的有效开展。例如，在幼儿音乐教育工作中，为了实现对他们的有效教育，提升他们参与音乐游戏的主动性，我就在课前先为幼儿播放歌曲，同时还运用信息技术为他们播放这些歌曲的MV，因为都是幼儿童谣，所以MV也都是Flash视频。在这种环境构建下，幼儿可以实现听觉与视觉之间的有效统一，这对于他们的情感调动起到了关键作用。在此基础上，教师可以多设计和播放一些以幼儿养成教育为基础的儿歌视频，如《洗手歌》《礼貌歌》等，让幼儿在进行音乐知识学习的过程中，通过观看Flash视频来完成对其中内容的认知与学习，这可以做到在依靠游戏化教学模式完成基础音乐启蒙的同时，还能够完成对他们的养成教育，幼儿教育工作由此得到了事半功倍的效果。
2.2因材施教，创设适合幼儿层次的内容
活动内容是游戏教学的核心，这就要求幼儿教师丰富活动内容。以数学培训为例，幼儿教师想要创造具有乐趣且丰富的知识锻炼空间，就不能只针对数学内容进行准备，数学是一门实践性超强的学科，幼儿教师必须将有趣又富有挑战性的活动内容融于实践生活中。同时，在设置问题时的难度应该由小到大、由浅至深，一方面可以激发幼儿的学习兴趣;另一方面可以引导幼儿对问题进行不断探索，一旦问题难度过大导致幼儿理解不了，将会打击他们的积极性。对于幼儿来说，在幼儿教师的引导下解决问题能获得极大的充足感，这种满足心理对于他们学习高难度的数学非常重要。
2.3丰富游戏模式，激发幼儿兴趣
幼儿受年龄经历的限制，对很多事物缺乏清晰认知，对于新鲜的事物都充满好奇心，幼儿教师在进行教学过程中，就可以利用幼儿这种好奇心理来激发幼儿学习的兴趣，调动幼儿探究的欲望，更好地发挥幼儿的学习积极性和主观能动性，使教学效果事半功倍。而游戏化教学的开展，就可以很好地达到这一效果。幼儿对游戏这种轻松愉快的教学方式十分感兴趣，因此教师可以在游戏模式上进行不断的丰富和创新。例如幼儿教师可以通过“叠杯子”的游戏，锻炼幼儿的手脑协调能力，通过“叠杯子”的小游戏，锻炼幼儿的反应速度，提升幼儿的手部动作的精细度，提升幼儿教学的趣味性。幼儿教师还可以組织幼儿开展“老鹰抓小鸡”的游戏，以此来提升幼儿之间的亲密程度，增进师生之间的情感和交流，提高幼儿的身体素质，更好地激发幼儿的学习参与兴趣，锻炼幼儿的思维能力，促进幼儿的全面发展。
2.4组织团队性游戏，培养幼儿合作能力
实现游戏与幼儿教学活动的融合，开展团队性游戏，有利于培养幼儿的集体意识与合作能力，增强幼儿的责任感。例如，在开展“我是萝卜”的游戏中，一名幼儿为追逐者，一部分幼儿在特定区域内自由跑动，追逐者可以追逐任何一人，其中被抓住的幼儿要立刻停下，并说“我是萝卜”，这时追逐者要继续追逐下一个人，当萝卜的幼儿需要同伴的解救，同伴拍一下便可以继续跑动。在游戏活动中，幼儿间的配合要默契，使幼儿认识到团队合作的重要性，从而培养幼儿的情感认知，这种教学方式彻底改变了传统教学模式，使幼儿在丰富的游戏世界中掌握知识。另外，教师还可以组织“大小西瓜”的游戏，这个游戏能够有效锻炼幼儿的反应能力和应变能力。活动以小组为单位，指定一名幼儿开始说大西瓜，但双手要比划小西瓜的样子，这时相邻的幼儿要迅速反应，说出小西瓜，但双手要比划出大西瓜的样子，如此循环，其中说错的幼儿淘汰，最后胜利的幼儿可以获得奖励。
结束语
综上所述，游戏化理念是当前最适合幼儿教学的方法之一，可以有效促进幼儿认知、理解、思维能力的发展和提升，激发幼儿的学习探究兴趣，提升幼儿的专注力和记忆力，促进幼儿综合素养的提升和发展。教师在进行幼儿教学过程中，要深入研究游戏化理念，将游戏与教学内容进行合理的融合，创设良好的游戏教学氛围，促进幼儿身心健康发展。
参考文献
[1]李文娟.如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学[J].新课程，2020（50）：184-185.
[2]郝婷.论游戏教学法在幼儿教学活动中的运用[J].中华少年，2020（14）：15-16.
[3]刘红.关于幼儿园教学游戏化的几点思考[J].河南教育（幼教），2019（12）：6-9.
关键词： 游戏;幼儿教学活动;融合
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-278
引言
在幼儿教学活动开展过程中，将游戏与教学相融合，能够为幼儿带来良好的活动体验，在活动中培养幼儿的自主学习能力。幼儿教师在开展教学时，要充分利用游戏辅助教学，丰富教学内容，创新教学手段，促进幼儿全面发展。因此，实现游戏与幼儿教学的融合非常有必要，其能够有效激发幼儿学习积极性，从而更积极地参与到实践活动中。
一、幼儿园教育过程中游戏的应用价值
首先，在幼儿教育中合理融入游戏化教学，能够对幼儿学习兴趣进行有效激发，确保幼儿在学习中具有更高的能动性，进而保证幼儿更为积极地参与课堂学习，使其能够更为高效地理解课堂所讲内容，对课程知识进行自主学习，分析教师提出的各项问题。其次，游戏化教学的科学应用还可以实现课堂教学环境的合理优化进行良好学习氛围的科学营造，确保幼儿能够进一步感受学习的乐趣，使其课堂教学具有更高的趣味性，保证幼儿可以对其文化知识进行更为深入的理解，进而感受文化知识的整体内涵，确保文化知识的魅力得到更为充分的发挥。最后，游戏化教学的科学应用，还可以对其知识文化内涵进行更为直观的反应，确保幼儿对相关知识概念具有更为立体的认识，保证幼儿可以更为具体的理解教材内容，合理优化解题思路，实现幼儿想象能力的进一步提升。
二、教育教学过程中游戏的具体应用策略
2.1构建良好的游戏环境
在幼儿教育的工作中，想要实现对课程游戏化的有效开展，就必须要先做好对良好游戏环境的构建，因为优质的游戏环境能够带给学生良好的情感引导，促使他们主动参与游戏体验，由此来保证游戏化教学工作的有效开展。例如，在幼儿音乐教育工作中，为了实现对他们的有效教育，提升他们参与音乐游戏的主动性，我就在课前先为幼儿播放歌曲，同时还运用信息技术为他们播放这些歌曲的MV，因为都是幼儿童谣，所以MV也都是Flash视频。在这种环境构建下，幼儿可以实现听觉与视觉之间的有效统一，这对于他们的情感调动起到了关键作用。在此基础上，教师可以多设计和播放一些以幼儿养成教育为基础的儿歌视频，如《洗手歌》《礼貌歌》等，让幼儿在进行音乐知识学习的过程中，通过观看Flash视频来完成对其中内容的认知与学习，这可以做到在依靠游戏化教学模式完成基础音乐启蒙的同时，还能够完成对他们的养成教育，幼儿教育工作由此得到了事半功倍的效果。
2.2因材施教，创设适合幼儿层次的内容
活动内容是游戏教学的核心，这就要求幼儿教师丰富活动内容。以数学培训为例，幼儿教师想要创造具有乐趣且丰富的知识锻炼空间，就不能只针对数学内容进行准备，数学是一门实践性超强的学科，幼儿教师必须将有趣又富有挑战性的活动内容融于实践生活中。同时，在设置问题时的难度应该由小到大、由浅至深，一方面可以激发幼儿的学习兴趣;另一方面可以引导幼儿对问题进行不断探索，一旦问题难度过大导致幼儿理解不了，将会打击他们的积极性。对于幼儿来说，在幼儿教师的引导下解决问题能获得极大的充足感，这种满足心理对于他们学习高难度的数学非常重要。
2.3丰富游戏模式，激发幼儿兴趣
幼儿受年龄经历的限制，对很多事物缺乏清晰认知，对于新鲜的事物都充满好奇心，幼儿教师在进行教学过程中，就可以利用幼儿这种好奇心理来激发幼儿学习的兴趣，调动幼儿探究的欲望，更好地发挥幼儿的学习积极性和主观能动性，使教学效果事半功倍。而游戏化教学的开展，就可以很好地达到这一效果。幼儿对游戏这种轻松愉快的教学方式十分感兴趣，因此教师可以在游戏模式上进行不断的丰富和创新。例如幼儿教师可以通过“叠杯子”的游戏，锻炼幼儿的手脑协调能力，通过“叠杯子”的小游戏，锻炼幼儿的反应速度，提升幼儿的手部动作的精细度，提升幼儿教学的趣味性。幼儿教师还可以組织幼儿开展“老鹰抓小鸡”的游戏，以此来提升幼儿之间的亲密程度，增进师生之间的情感和交流，提高幼儿的身体素质，更好地激发幼儿的学习参与兴趣，锻炼幼儿的思维能力，促进幼儿的全面发展。
2.4组织团队性游戏，培养幼儿合作能力
实现游戏与幼儿教学活动的融合，开展团队性游戏，有利于培养幼儿的集体意识与合作能力，增强幼儿的责任感。例如，在开展“我是萝卜”的游戏中，一名幼儿为追逐者，一部分幼儿在特定区域内自由跑动，追逐者可以追逐任何一人，其中被抓住的幼儿要立刻停下，并说“我是萝卜”，这时追逐者要继续追逐下一个人，当萝卜的幼儿需要同伴的解救，同伴拍一下便可以继续跑动。在游戏活动中，幼儿间的配合要默契，使幼儿认识到团队合作的重要性，从而培养幼儿的情感认知，这种教学方式彻底改变了传统教学模式，使幼儿在丰富的游戏世界中掌握知识。另外，教师还可以组织“大小西瓜”的游戏，这个游戏能够有效锻炼幼儿的反应能力和应变能力。活动以小组为单位，指定一名幼儿开始说大西瓜，但双手要比划小西瓜的样子，这时相邻的幼儿要迅速反应，说出小西瓜，但双手要比划出大西瓜的样子，如此循环，其中说错的幼儿淘汰，最后胜利的幼儿可以获得奖励。
结束语
综上所述，游戏化理念是当前最适合幼儿教学的方法之一，可以有效促进幼儿认知、理解、思维能力的发展和提升，激发幼儿的学习探究兴趣，提升幼儿的专注力和记忆力，促进幼儿综合素养的提升和发展。教师在进行幼儿教学过程中，要深入研究游戏化理念，将游戏与教学内容进行合理的融合，创设良好的游戏教学氛围，促进幼儿身心健康发展。
参考文献
[1]李文娟.如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学[J].新课程，2020（50）：184-185.
[2]郝婷.论游戏教学法在幼儿教学活动中的运用[J].中华少年，2020（14）：15-16.
[3]刘红.关于幼儿园教学游戏化的几点思考[J].河南教育（幼教），2019（12）：6-9.