论文部分内容阅读
一、留白艺术的含义与运用
在教育领域当中，留白艺术是一种效果十分明显的课堂教学艺术。它指的是教师在课堂教学过程中，为了更好地突出课堂主题内容，按照计划，适当地在课堂上留点空白。这种空白效应，能够让学生反思课堂讲授的内容，学生有时间消化知识点，并对教学内容提出疑问。用画家作画来类比，画中留白的主要目的就是给观赏者充分想象的空间。在高中语文课堂上，不适应让知识点填满整个课堂。因为，学生往往不能完全掌握，而且还容易产生疲倦感。适当采用留白艺术，能够激发学生自主探究的欲望，激发发散性思维。
二、高中语文课堂常采用的有效留白方法
1.创设有效的空白情境
高中学生在接受了多年的语文教学之后，具有了一定的语文基础，理解能力和分析能力都有了较大的发展，具有了个性化的学习方法。因此，在进行语文教学的同时，课堂讲解必须要以学生的学习能力为基础，对于知识点的讲解不应太过细致，要给学生预留出更多的消化、思考的空间。因此，在高中语文课堂上运用留白艺术是十分必要的。教师要在之前对学生进行引导，充分打开学生发散性思维，然后让学生在留白时间内，充分展现自我，开展自主探究。
以鲁教版高中语文为例，在学习《念奴娇 赤壁怀古》一课时。教师可以让学生先预习课文，然后让同学感受文中这样的一句：遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。让同学们对当时那一段历史进行畅所欲言，创设情境，让同学们感受该文章气势恢宏，惋惜英雄，叹息自己的情感背景。通过创设情境，学生把握住文章的情感脉络之后，就能较为容易地理解教师后来的讲解。而且，这种创设情境的方式，能够给学生留足充分想象的空间，提升了学生对于本节课的兴趣。
2.创建问题进行留白
课堂提问法是教师引导学生开展发散性思维的重要方法。但是教师在运用提问法时，要充分注意问题与教学内容的关联性，还要注意设置的问题要具有一定的难度层级性。可以由难到易，对学生进行循序渐进的引导。运用问题来进行留白时，教师要注意设置的问题要难度适宜。如果问题设置的过于简单，那么就没有进行留白思考的必要。如果过于困难，就容易打消学生学习的积极性，而且还容易导致课堂脱节。因此，教師要巧设问题，妙用留白，给学生充分思考的空间，还要起到逐层引导的作用。
以鲁教版高中语文为例，在学习《我不是个好儿子》一课时，教师可以提出这样几个问题：你认为你是父母的好孩子吗？那你为你父母做过的最有意义的事情是什么？你的父亲和母亲在爱你的表现上有什么不同？然后引导学生思考父母的教育是应当严格，还是应当完全包容。提出这样的几个问题可以让学生进入文章提出的情感状态当中，认真回忆父母对待自己的方式，与作者的思想产生共鸣。这些问题都没有明确的标准答案，需要学生自己去评价，教师以启发为主，充分突出学生的学习主体地位。
3.运用插图进行留白
通过对当前高中语文课本进行观察发现，有许多版本的教材中都配有许多的插图内容。鲁教版高中语文教材当中也有一些插图，但是数量较少。教师可以充分借助多媒体，向学生展示更多的，具有启发作用的插图。充分发挥留白的艺术价值，让学生根据插图来对课文中的某些情节进行想象，然后由教师引导，充分挖掘文章深刻内涵。
以鲁教版高中语文为例，在学习《鸿门宴》时，教师可以运用图片展示当时每个人所坐的方位，展示赴宴时的场景，让学生通过图片感受到当时氛围的紧张感，感受文中各主角的心理状态。运用插图可以大大吸引学生的学习兴趣，让学生运用视觉进行充分想象，能够帮助学生理解。
三、结语
在高中语文教学中运用留白艺术，能够大大提升课堂教学活动的有效性。经过前人的多次实践，让我们看到了留白艺术对于课堂教学的重要价值。因此，高中语文教师在今后的具体教学实践中，可以充分结合班级学生的学习状况，从不同的角度出发，采用多样化的留白艺术手段，搭配有效的教学技巧，提升课堂教学效率。
参考文献：
[1]顾登峰.初中语文教学中“空白”艺术的运用[J].新课程导学.2012（16）
[2]安韶军.谈留白艺术在中学语文教学中的运用[J].教育教学论坛.2011（13）
[3]崔香一，李修乐.高中语文教学中思维的“产生”与“表达”[J].中国教师.2014（08）.
[4]宋秀婷.高中语文教学渗透创新教育研究[J].中学语文.2014（18）.
高熹，山东邹平县第一中学教师。
在教育领域当中，留白艺术是一种效果十分明显的课堂教学艺术。它指的是教师在课堂教学过程中，为了更好地突出课堂主题内容，按照计划，适当地在课堂上留点空白。这种空白效应，能够让学生反思课堂讲授的内容，学生有时间消化知识点，并对教学内容提出疑问。用画家作画来类比，画中留白的主要目的就是给观赏者充分想象的空间。在高中语文课堂上，不适应让知识点填满整个课堂。因为，学生往往不能完全掌握，而且还容易产生疲倦感。适当采用留白艺术，能够激发学生自主探究的欲望，激发发散性思维。
二、高中语文课堂常采用的有效留白方法
1.创设有效的空白情境
高中学生在接受了多年的语文教学之后，具有了一定的语文基础，理解能力和分析能力都有了较大的发展，具有了个性化的学习方法。因此，在进行语文教学的同时，课堂讲解必须要以学生的学习能力为基础，对于知识点的讲解不应太过细致，要给学生预留出更多的消化、思考的空间。因此，在高中语文课堂上运用留白艺术是十分必要的。教师要在之前对学生进行引导，充分打开学生发散性思维，然后让学生在留白时间内，充分展现自我，开展自主探究。
以鲁教版高中语文为例，在学习《念奴娇 赤壁怀古》一课时。教师可以让学生先预习课文，然后让同学感受文中这样的一句：遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。让同学们对当时那一段历史进行畅所欲言，创设情境，让同学们感受该文章气势恢宏，惋惜英雄，叹息自己的情感背景。通过创设情境，学生把握住文章的情感脉络之后，就能较为容易地理解教师后来的讲解。而且，这种创设情境的方式，能够给学生留足充分想象的空间，提升了学生对于本节课的兴趣。
2.创建问题进行留白
课堂提问法是教师引导学生开展发散性思维的重要方法。但是教师在运用提问法时，要充分注意问题与教学内容的关联性，还要注意设置的问题要具有一定的难度层级性。可以由难到易，对学生进行循序渐进的引导。运用问题来进行留白时，教师要注意设置的问题要难度适宜。如果问题设置的过于简单，那么就没有进行留白思考的必要。如果过于困难，就容易打消学生学习的积极性，而且还容易导致课堂脱节。因此，教師要巧设问题，妙用留白，给学生充分思考的空间，还要起到逐层引导的作用。
以鲁教版高中语文为例，在学习《我不是个好儿子》一课时，教师可以提出这样几个问题：你认为你是父母的好孩子吗？那你为你父母做过的最有意义的事情是什么？你的父亲和母亲在爱你的表现上有什么不同？然后引导学生思考父母的教育是应当严格，还是应当完全包容。提出这样的几个问题可以让学生进入文章提出的情感状态当中，认真回忆父母对待自己的方式，与作者的思想产生共鸣。这些问题都没有明确的标准答案，需要学生自己去评价，教师以启发为主，充分突出学生的学习主体地位。
3.运用插图进行留白
通过对当前高中语文课本进行观察发现，有许多版本的教材中都配有许多的插图内容。鲁教版高中语文教材当中也有一些插图，但是数量较少。教师可以充分借助多媒体，向学生展示更多的，具有启发作用的插图。充分发挥留白的艺术价值，让学生根据插图来对课文中的某些情节进行想象，然后由教师引导，充分挖掘文章深刻内涵。
以鲁教版高中语文为例，在学习《鸿门宴》时，教师可以运用图片展示当时每个人所坐的方位，展示赴宴时的场景，让学生通过图片感受到当时氛围的紧张感，感受文中各主角的心理状态。运用插图可以大大吸引学生的学习兴趣，让学生运用视觉进行充分想象，能够帮助学生理解。
三、结语
在高中语文教学中运用留白艺术，能够大大提升课堂教学活动的有效性。经过前人的多次实践，让我们看到了留白艺术对于课堂教学的重要价值。因此，高中语文教师在今后的具体教学实践中，可以充分结合班级学生的学习状况，从不同的角度出发，采用多样化的留白艺术手段，搭配有效的教学技巧，提升课堂教学效率。
参考文献：
[1]顾登峰.初中语文教学中“空白”艺术的运用[J].新课程导学.2012（16）
[2]安韶军.谈留白艺术在中学语文教学中的运用[J].教育教学论坛.2011（13）
[3]崔香一，李修乐.高中语文教学中思维的“产生”与“表达”[J].中国教师.2014（08）.
[4]宋秀婷.高中语文教学渗透创新教育研究[J].中学语文.2014（18）.
高熹，山东邹平县第一中学教师。