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摘 要：实践证明，体育课上采用小组合作学习方式，能很好地保证和凸显学生的主体地位，激发他们主动参与课堂活动的积极性。为此，我们要在体育课上更多地采用这种教学方式，并在实践之中加以研究，以让其更好地服务我们的教学。
关键词：小学体育；合作学习；实施策略
小学体育课堂教学要完成课标规定的教学目标，就要采取适当的课堂教学方式，采取恰当的教学方法。其中，合作学习就是一个很现实、很有实效的一种方法选择。因为这种方法既能够照顾到学生个体的成长需要，又能够顾及学生整个层面的发展。下面，笔者就小学体育课如何开展合作教学，谈谈自己平常教学实践中的一些有价值的做法。
一、 综合考虑，灵活组建学习小组
开展合作学习的前提条件是科学组建好小组。从一定意义上来说，体育课合作学习小组的组建，与其他学科所遵循的基本原则没有多大区别。相比较而言，体育课学习小组的组建要比其他学科要灵活和方便得多。这主要是因为，其他学科教学活动，一般情况下，都是在教室里进行，这样难免就会受到场地上的限制。而体育课上的小组组建则没有这方面的限制，因为体育课的活动场地是在教室之外。另外，体育课的小组可以经常变化，不像其他学科学习小组比较固定。所以从这些方面来说，体育课学习小组的组建一定要尊重学生的特点，还要符合体育学科的特点。
对于体育课小组的构建，需要我们教师做好以下三个方面的分析：一方面是做好对学生的分析；第二方面是做好教学内容的分析；第三方面是考虑怎样将两者有效地结合起来。比如，教学“体育基础常识：小学生心理卫生与健康”这一课，要引导学生对“体育锻炼对人的生理发展影响”进行学习，我们就可以设计这样的问题以让他们进行讨论：同学们，我们为何要进行体育锻炼呢？对于这样的问题讨论，我们就适宜按性别对学生进行分类，将他们分成男、女兩个大组，让他们就近进行讨论。这样的分组就充分地考虑到以上三个方面的因素。
而在教学“支撑跳跃：山羊分腿腾跃”时，就很适合引入一个游戏活动。通过这个游戏活动可以提高他们的活动兴趣，更能提高他们的运动技能，让学生的身体协调性得到发展。而这一游戏开展能不能收到理想的效果，关键就在于我们能不能组建好小组。具体教学时，笔者在综合考虑每个学生的特点后，将全班学生分成人数一样的3个小组，每个小组男女生比例几近相同，性格特点也很平衡。这就保障了游戏活动的顺利开展。
二、 关注过程，提高合作学习意识
在体育课教学中，我们不难发现，很多学生对体育课不重视。这有很多原因。其中，有一个重要原因，就是我们课堂教学内容，缺乏挑战性，教学方法的选择也缺乏创新性。为此，教学时，我们要针对性地做好问题的设计，选择科学的教学手段，以提高学生认识，让他们切实认识到学习体育的重要性。那么，怎样才能让这些知识能够唤起学生的主动学习的欲望呢？这就需要我们教师多思多想，在备课环节要做到“备得全面”，既要有超强的预见性，还要有足够的应变能力。
掷沙包是学生比较喜欢的一种游戏。教学这一内容时，因为平时学生经常玩，所以很多学生课堂上可能不以为然。这一点，我们教师要做出预见。课堂教学时，为了打消学生不以为然的想法，一开始笔者就提出这样一个问题：同学们，你们玩过掷沙包吗？你能说一说沙包掷远的动作要领有哪些吗？看谁说得到位说得全面。这样的问题就具有一定的挑战性。因为，在很大一部分学生身上，他们能做好未必能说出来，而这一问题强调的是“说”，而这就自然地加大了知识的难度。
而我们知道，对于投掷一类活动而言，它们或多或少都隐藏着一定的危险因素。这个也需要我们教师有所预见，比如在捡、拾所掷物的过程当中，可能会出现什么安全因素，我们要充分考虑到。而在具体教学中，教师的应变能力则更显得非常重要。比如，在捡拾环节，我们要提醒学生统一行动。再如，学生投掷队形，初始的队形可能存在缺陷，这也需要我们教师进行针对性的调整，尽量做到不能面对面。事实上，这些要求在学生看来很“过分”，但正是这些“过分”的要求，才能促使他们端正态度，认真进行活动。
三、 科学评价，营设良好合作氛围
在学生开展小组合作学习的过程之中，难免会出现一些问题。遇到这种情况，就需要教师给予及时的调控。“跑的技术、绳操及单手肩上投篮”，这一课内容，对学生来说，难度很大。课堂上在学生进行合作学习时，教师就要进行认真的观察和分析，对出现的问题及时做出调整。比如，如果发现合作学习的内容偏多，教师就应对时间进行调整，做出合理的安排，同时，对练习的密度亦应做出合理的调整。总之，怎样去调整，都要以提高学生的学习兴趣为主，以活跃课堂气氛为出发点。
高质量的合作学习，离不开科学合理的评价。体育课的评价，要以激励为主。比如，对于踩高跷，很多学生对其平衡性掌握不够理想，这时，我们就应多帮助他们找到原因，培养他们积极展示自我的愿望；而对于那些连踩也不敢踩的学生，我们更要帮助他们加强练习，以让他们逐步克服恐惧心理。
综上所述，课堂教学采用何种学习方式，这主要要根据学生的需要来选择。实践证明，合作学习很受学生欢迎，现实中也很好操作。因此，在课堂教学中，我们要积极选用，并在教学中进行认真实践，以发挥其最大的效能。
参考文献：
[1]范德洲.对学校教育进一言[J].素质教育大参考，2009（9B）：33.
[2]李煜晖.培养学科核心素养的关键：向学生赋权[J].师资建设，2017（11）：22.
作者简介：
渠立峰，江苏省徐州市，丰县首羡镇和集小学。
关键词：小学体育；合作学习；实施策略
小学体育课堂教学要完成课标规定的教学目标，就要采取适当的课堂教学方式，采取恰当的教学方法。其中，合作学习就是一个很现实、很有实效的一种方法选择。因为这种方法既能够照顾到学生个体的成长需要，又能够顾及学生整个层面的发展。下面，笔者就小学体育课如何开展合作教学，谈谈自己平常教学实践中的一些有价值的做法。
一、 综合考虑，灵活组建学习小组
开展合作学习的前提条件是科学组建好小组。从一定意义上来说，体育课合作学习小组的组建，与其他学科所遵循的基本原则没有多大区别。相比较而言，体育课学习小组的组建要比其他学科要灵活和方便得多。这主要是因为，其他学科教学活动，一般情况下，都是在教室里进行，这样难免就会受到场地上的限制。而体育课上的小组组建则没有这方面的限制，因为体育课的活动场地是在教室之外。另外，体育课的小组可以经常变化，不像其他学科学习小组比较固定。所以从这些方面来说，体育课学习小组的组建一定要尊重学生的特点，还要符合体育学科的特点。
对于体育课小组的构建，需要我们教师做好以下三个方面的分析：一方面是做好对学生的分析；第二方面是做好教学内容的分析；第三方面是考虑怎样将两者有效地结合起来。比如，教学“体育基础常识：小学生心理卫生与健康”这一课，要引导学生对“体育锻炼对人的生理发展影响”进行学习，我们就可以设计这样的问题以让他们进行讨论：同学们，我们为何要进行体育锻炼呢？对于这样的问题讨论，我们就适宜按性别对学生进行分类，将他们分成男、女兩个大组，让他们就近进行讨论。这样的分组就充分地考虑到以上三个方面的因素。
而在教学“支撑跳跃：山羊分腿腾跃”时，就很适合引入一个游戏活动。通过这个游戏活动可以提高他们的活动兴趣，更能提高他们的运动技能，让学生的身体协调性得到发展。而这一游戏开展能不能收到理想的效果，关键就在于我们能不能组建好小组。具体教学时，笔者在综合考虑每个学生的特点后，将全班学生分成人数一样的3个小组，每个小组男女生比例几近相同，性格特点也很平衡。这就保障了游戏活动的顺利开展。
二、 关注过程，提高合作学习意识
在体育课教学中，我们不难发现，很多学生对体育课不重视。这有很多原因。其中，有一个重要原因，就是我们课堂教学内容，缺乏挑战性，教学方法的选择也缺乏创新性。为此，教学时，我们要针对性地做好问题的设计，选择科学的教学手段，以提高学生认识，让他们切实认识到学习体育的重要性。那么，怎样才能让这些知识能够唤起学生的主动学习的欲望呢？这就需要我们教师多思多想，在备课环节要做到“备得全面”，既要有超强的预见性，还要有足够的应变能力。
掷沙包是学生比较喜欢的一种游戏。教学这一内容时，因为平时学生经常玩，所以很多学生课堂上可能不以为然。这一点，我们教师要做出预见。课堂教学时，为了打消学生不以为然的想法，一开始笔者就提出这样一个问题：同学们，你们玩过掷沙包吗？你能说一说沙包掷远的动作要领有哪些吗？看谁说得到位说得全面。这样的问题就具有一定的挑战性。因为，在很大一部分学生身上，他们能做好未必能说出来，而这一问题强调的是“说”，而这就自然地加大了知识的难度。
而我们知道，对于投掷一类活动而言，它们或多或少都隐藏着一定的危险因素。这个也需要我们教师有所预见，比如在捡、拾所掷物的过程当中，可能会出现什么安全因素，我们要充分考虑到。而在具体教学中，教师的应变能力则更显得非常重要。比如，在捡拾环节，我们要提醒学生统一行动。再如，学生投掷队形，初始的队形可能存在缺陷，这也需要我们教师进行针对性的调整，尽量做到不能面对面。事实上，这些要求在学生看来很“过分”，但正是这些“过分”的要求，才能促使他们端正态度，认真进行活动。
三、 科学评价，营设良好合作氛围
在学生开展小组合作学习的过程之中，难免会出现一些问题。遇到这种情况，就需要教师给予及时的调控。“跑的技术、绳操及单手肩上投篮”，这一课内容，对学生来说，难度很大。课堂上在学生进行合作学习时，教师就要进行认真的观察和分析，对出现的问题及时做出调整。比如，如果发现合作学习的内容偏多，教师就应对时间进行调整，做出合理的安排，同时，对练习的密度亦应做出合理的调整。总之，怎样去调整，都要以提高学生的学习兴趣为主，以活跃课堂气氛为出发点。
高质量的合作学习，离不开科学合理的评价。体育课的评价，要以激励为主。比如，对于踩高跷，很多学生对其平衡性掌握不够理想，这时，我们就应多帮助他们找到原因，培养他们积极展示自我的愿望；而对于那些连踩也不敢踩的学生，我们更要帮助他们加强练习，以让他们逐步克服恐惧心理。
综上所述，课堂教学采用何种学习方式，这主要要根据学生的需要来选择。实践证明，合作学习很受学生欢迎，现实中也很好操作。因此，在课堂教学中，我们要积极选用，并在教学中进行认真实践，以发挥其最大的效能。
参考文献：
[1]范德洲.对学校教育进一言[J].素质教育大参考，2009（9B）：33.
[2]李煜晖.培养学科核心素养的关键：向学生赋权[J].师资建设，2017（11）：22.
作者简介：
渠立峰，江苏省徐州市，丰县首羡镇和集小学。