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摘要：对于小学数学的教学，教师也要让学生学会自主探究，培养主动学习的能力。本文旨在分析目前小学数学探究式教学模式的现状，并对如何完善小学数学自主探究教学模式提出相关的建议。
关键字：小学数学 教学研究 探究式
新课程改革标准出台之后，学校越来越看重学生们的创新精神和能力的培养，而这种精神最好从小就要开始塑造，因此小学教学应该转变以往的教学观念和模式，从教学方式、师生互动、观念思想等各个方面构建新的自主式探究学习方法，这能有效地培养同学们的创造能力，所以小学数学教师可以考虑运用多种方法在课堂上实施这一模式。
1、 小学数学探究式教学模式的现状
尽管现在很多的教育研究工作者都指出被动式学习的种种缺陷，也提出各种各样的自主探究式的教学方法，但是目前来看，小学数学的自主探究教学模式还是没有取得突破性进展。大部分的教学仍然停留在依赖模仿与记忆，而教学模式上也是传统的复习、教学、作业这样一种相对单一的模式化套路。新课改要求教学活动中，要鼓励学生们动手实践，学会自主探索，而目前的教学模式却打击了学生自主学习的积极性，课堂生活死气沉沉，毫无小学课堂该有的生机活力，长久以来，学生们丧失了学习数学的兴趣，产生对课堂的厌烦感，这非常不利于教学的进行，因此，探究一种新的自主式的教学方式势在必行。
小学数学的探究教学实践模式是对原有的教学模式的创新改良，它引导学生自主探究学习，同时教师加以辅助，共同学习。自主学习主要为了教学过程中让学生能够参与进来，提高学生学习的主动性和积极性，同时也提高他们的实践能力和创新能力。教师加以辅助，和学生共同学习主要是为了锻炼学习独立学习的能力，自主探索和发现，学会独立解决问题，教学相长对教师和学生是双赢的策略。学生不再是被动地被教师灌输已有的知识，而教师也不再是讲解的机器，师生关系和谐融洽，互相尊重，互相学习，这是教学最希望达到的一种境界。
2、如何完善小学数学探究式教学模式
2.1教师转变观念，明确角色定位。小学数学的教学中，一定要界定好"教"与"学"的定位。按照新课改的要求，教师的角色应当是是一个组织者和领导者，对学生的探究学习起一个引导作用，学生才是课堂的主要角色，是知识学习的主题，问题探究的主人公。因此，在课堂上，教师充分发挥自己的想象力和创造力把学生吸引到课堂学习中去，可以用一些学生感兴趣的故事或事例引导学生，在研究中共同寻找数学知识的真理。比如在教学中学习"长方体表面积"时，教师可以让学生以身边的物体为例，比如自己的铅笔盒，橡皮，甚至自己所处的教室等等，让学生自己测量长方体的长宽高，看看左右前后上下的面积是否一样，通过一系列实践学生会很快学会计算长方体表面积的方法。通过自主的学习，学生会提起自己的学习兴趣，这时教师可以让学生们举一反三，触类旁通，进一步学习正方体、圆柱体等表面积的计算，这样学生学得快，记得牢。
2.2数学教学生活化，激发学习兴趣。目前的小学数学教学生活气息太少，学生感兴趣的内容不多，刻板的公式方程式让学生脱离了生活实际，自然不会认真的学习。进行生活情境的创设，将教学内容生活化，丰富学生的生活体验，激发学生的学习主动性是重中之重。比如，在教学中学习"分数比较大小"这一内容时，我们就引进一样一个故事情境：一天，天气炎热无比，小明的妈妈让小明去买个西瓜，回来后，妈妈让小明把西瓜平均分成四份，小明听了很不高兴，说，西瓜是他买的，最少也要给他个五分之一或是六分之一吧，小明妈妈听了之后乐了，将西瓜切了五份给了小明一份，小明吃完拍着肚子说，真傻，为什么分的比之前还少了呢？创设了一个情境，让学生在笑声中学习故事中隐藏的数学故事，丰富了学生的生活，也提高了他们学习的兴趣。学习素材来源于生活，来源于同学们所熟知的故事，使枯燥无味的知识变得有滋有味，学习也会充满乐趣，在学习中让同学们感受数学世界的奥妙，体验数学知识来源于生活又高于生活的魅力。
2.3在教学中推广现代信息技术的应用。在小学阶段，多媒体教学的意义和作用是不可估量的。数学知识是十分抽象的，教材上往往是言简意，概括出数学的真理，但是，课堂上，利用多媒体的辅助，可以让学生理解真理背后的无限乐趣，更好地领悟数学的奥秘和价值。比如在教授各种图形或是数字的比较和加减法时可以利用多媒体制作的PPT课件或是动画片进行滑稽的展示，动态的画面可以使知识由浅入深逐渐递进，其次可以在课上播放关于数字的多媒体视频或音频小故事，或是利用数字迷宫小游戏，充分的调动学生的听觉、视觉等各个感官，使学生的注意力高度集中，提高其学习兴趣，也充分发挥了学生的主动性和积极性。
2.4小组合作学习，增强交流能力。小组教学是一种锻炼学生自主学习和探究的重要方法，作为数学教师在小学数学教学中也提倡引进这种教学方式，其主要作用就是可以极大提高学生的积极性和竞争性。例如，教师可以将学生按不同性格、性别、成绩等划分不同的小组，使得每一小组的同学可以取长补短。课堂上，老师提出的问题可以由各个小组先进行讨论解决，讨论的过程应当是轻松自由的，这种气氛老师要尽力营造，给学生们充分发挥的时间和空间，讨论之后，小组之间进行交流，可以每组选派一名代表表述本组的讨论成果，总结小组的意见，通过小组交流，同学们可以找出自己掌握知识的不足，也可以吸取其他小组的经验。教师最后进行点评，指出每个小组的缺陷和亮点，鼓励同学继续自主学习和探索。这种交流学习的方法，可以增强学生之间的交流，激发学生的讨论兴趣，营造宽松的课堂气氛，也使得每个同学都能够参与进来，真正地实现自主探究学习。
总结
总之，小学数学的探究教学实践模式对于培养学生的创造力和激发学生的学习兴趣具有十分显著的作用和意义。当然这种模式并不是立即就能构建完成，还需要各位研究者的努力，更需要教师在实践中的不断摸索，共同构建起这样一种新型的探究教学实践模式。
参考文献
[1]詹吕伟.浅谈小学数学教学的探究学习.数学科研[J]
[2]吴慧伶.谈多媒体技术下的数学探究式学习.教育与职业[J]
[3]聂淑媛，谈发.建构观下的"自主探究学习"数学教学模式[J].福建中学数
学
关键字：小学数学 教学研究 探究式
新课程改革标准出台之后，学校越来越看重学生们的创新精神和能力的培养，而这种精神最好从小就要开始塑造，因此小学教学应该转变以往的教学观念和模式，从教学方式、师生互动、观念思想等各个方面构建新的自主式探究学习方法，这能有效地培养同学们的创造能力，所以小学数学教师可以考虑运用多种方法在课堂上实施这一模式。
1、 小学数学探究式教学模式的现状
尽管现在很多的教育研究工作者都指出被动式学习的种种缺陷，也提出各种各样的自主探究式的教学方法，但是目前来看，小学数学的自主探究教学模式还是没有取得突破性进展。大部分的教学仍然停留在依赖模仿与记忆，而教学模式上也是传统的复习、教学、作业这样一种相对单一的模式化套路。新课改要求教学活动中，要鼓励学生们动手实践，学会自主探索，而目前的教学模式却打击了学生自主学习的积极性，课堂生活死气沉沉，毫无小学课堂该有的生机活力，长久以来，学生们丧失了学习数学的兴趣，产生对课堂的厌烦感，这非常不利于教学的进行，因此，探究一种新的自主式的教学方式势在必行。
小学数学的探究教学实践模式是对原有的教学模式的创新改良，它引导学生自主探究学习，同时教师加以辅助，共同学习。自主学习主要为了教学过程中让学生能够参与进来，提高学生学习的主动性和积极性，同时也提高他们的实践能力和创新能力。教师加以辅助，和学生共同学习主要是为了锻炼学习独立学习的能力，自主探索和发现，学会独立解决问题，教学相长对教师和学生是双赢的策略。学生不再是被动地被教师灌输已有的知识，而教师也不再是讲解的机器，师生关系和谐融洽，互相尊重，互相学习，这是教学最希望达到的一种境界。
2、如何完善小学数学探究式教学模式
2.1教师转变观念，明确角色定位。小学数学的教学中，一定要界定好"教"与"学"的定位。按照新课改的要求，教师的角色应当是是一个组织者和领导者，对学生的探究学习起一个引导作用，学生才是课堂的主要角色，是知识学习的主题，问题探究的主人公。因此，在课堂上，教师充分发挥自己的想象力和创造力把学生吸引到课堂学习中去，可以用一些学生感兴趣的故事或事例引导学生，在研究中共同寻找数学知识的真理。比如在教学中学习"长方体表面积"时，教师可以让学生以身边的物体为例，比如自己的铅笔盒，橡皮，甚至自己所处的教室等等，让学生自己测量长方体的长宽高，看看左右前后上下的面积是否一样，通过一系列实践学生会很快学会计算长方体表面积的方法。通过自主的学习，学生会提起自己的学习兴趣，这时教师可以让学生们举一反三，触类旁通，进一步学习正方体、圆柱体等表面积的计算，这样学生学得快，记得牢。
2.2数学教学生活化，激发学习兴趣。目前的小学数学教学生活气息太少，学生感兴趣的内容不多，刻板的公式方程式让学生脱离了生活实际，自然不会认真的学习。进行生活情境的创设，将教学内容生活化，丰富学生的生活体验，激发学生的学习主动性是重中之重。比如，在教学中学习"分数比较大小"这一内容时，我们就引进一样一个故事情境：一天，天气炎热无比，小明的妈妈让小明去买个西瓜，回来后，妈妈让小明把西瓜平均分成四份，小明听了很不高兴，说，西瓜是他买的，最少也要给他个五分之一或是六分之一吧，小明妈妈听了之后乐了，将西瓜切了五份给了小明一份，小明吃完拍着肚子说，真傻，为什么分的比之前还少了呢？创设了一个情境，让学生在笑声中学习故事中隐藏的数学故事，丰富了学生的生活，也提高了他们学习的兴趣。学习素材来源于生活，来源于同学们所熟知的故事，使枯燥无味的知识变得有滋有味，学习也会充满乐趣，在学习中让同学们感受数学世界的奥妙，体验数学知识来源于生活又高于生活的魅力。
2.3在教学中推广现代信息技术的应用。在小学阶段，多媒体教学的意义和作用是不可估量的。数学知识是十分抽象的，教材上往往是言简意，概括出数学的真理，但是，课堂上，利用多媒体的辅助，可以让学生理解真理背后的无限乐趣，更好地领悟数学的奥秘和价值。比如在教授各种图形或是数字的比较和加减法时可以利用多媒体制作的PPT课件或是动画片进行滑稽的展示，动态的画面可以使知识由浅入深逐渐递进，其次可以在课上播放关于数字的多媒体视频或音频小故事，或是利用数字迷宫小游戏，充分的调动学生的听觉、视觉等各个感官，使学生的注意力高度集中，提高其学习兴趣，也充分发挥了学生的主动性和积极性。
2.4小组合作学习，增强交流能力。小组教学是一种锻炼学生自主学习和探究的重要方法，作为数学教师在小学数学教学中也提倡引进这种教学方式，其主要作用就是可以极大提高学生的积极性和竞争性。例如，教师可以将学生按不同性格、性别、成绩等划分不同的小组，使得每一小组的同学可以取长补短。课堂上，老师提出的问题可以由各个小组先进行讨论解决，讨论的过程应当是轻松自由的，这种气氛老师要尽力营造，给学生们充分发挥的时间和空间，讨论之后，小组之间进行交流，可以每组选派一名代表表述本组的讨论成果，总结小组的意见，通过小组交流，同学们可以找出自己掌握知识的不足，也可以吸取其他小组的经验。教师最后进行点评，指出每个小组的缺陷和亮点，鼓励同学继续自主学习和探索。这种交流学习的方法，可以增强学生之间的交流，激发学生的讨论兴趣，营造宽松的课堂气氛，也使得每个同学都能够参与进来，真正地实现自主探究学习。
总结
总之，小学数学的探究教学实践模式对于培养学生的创造力和激发学生的学习兴趣具有十分显著的作用和意义。当然这种模式并不是立即就能构建完成，还需要各位研究者的努力，更需要教师在实践中的不断摸索，共同构建起这样一种新型的探究教学实践模式。
参考文献
[1]詹吕伟.浅谈小学数学教学的探究学习.数学科研[J]
[2]吴慧伶.谈多媒体技术下的数学探究式学习.教育与职业[J]
[3]聂淑媛，谈发.建构观下的"自主探究学习"数学教学模式[J].福建中学数
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