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摘要：高职教育教学改革在各个高职院中全面展开，在考核和评价方式方面，还存在很多问题，本文从高职院校课程考试改革的指导思想、高职教育考试模式改革的目标二个方面，系统的说明笔者对职业学校考试改革的见解。
关键字：高职教育；考试改革
【中图分类号】G712
当前，高职教育教学改革在各个高职院中全面展开，广大教师在专业人才培养方案的确定、课程体系建设、课堂教学形式及教学方法等方面做了許多新的尝试，并且获得了丰硕的成果；但在考核和评价方式方面，还存在很多问题，大多数沿用传统教育的方式，脱离了高职教育以能力本位的本质特征，在一定程度上阻碍了改革的深入发展。在新形势下高职教育考试改革势在必行，高职教育考试改革就是要按照素质教育的方针，根据高职教育的培养目标和教学要求，在深入研究考试功能以及合理设计课程大纲和实施方案的基础上，通过考试观念、内容、形式等方面的改革，充分发挥考试的三大功能，从而实现教育目标。
一、高职院校课程考试改革的指导思想
高职院校课程考试应以市场需求为导向，以能力考试为本位，以过程连续评价为基础作为其改革的指导思想和目标。
（一）以市场需求为导向
考试工作以市场对学生的能力需求为标准，以用人单位现场实际为命题素材，以现实市场（企业）为最理想的考场，以市场对人才素质能力的适合度和满意度为评价依据。
（二）以能力考试为本位，以过程连续评价为基础
考试工作更关注学生发现识别问题、分析解决问题、指导实践工作的应用性能力，而不是仅仅停留在对知识的记忆、理解和复述层次，而实现这种以能力为本位的考试理念就是过程连续评价，在学生的整个学习阶段，不间断地引导、督促、测定和激励学生提升自身能力。
（三）考教相容，学教互动，激励竞争
考试、教学和学生的学习理解是同时进行的，讲中有问、学中有题、考中有教、测中有学、边讲边练、边学习边指导，并不断激励先进，鞭策落后，这样就可以使考试工作实现对学生能力的培养目标。
二、高职教育考试模式改革的目标
（一）考核形式多样化
提倡多元化的考核评价方法，重视实践考核，突出职教特色。具体形式应根据学校自身条件以及学科性质和特点来确定，考试方式要突出多样性、针对性、生动性。改革了过去单一的考试的方法，加大过程考核力度，将过程考核分别以开卷笔试、大作业、读书报告、课堂提问、实践操作等多种方式相结合的考试方法，建立综合素质考察机制，科学地评判学生，不仅减少了学生作弊现象的发生，起到了促进学生学习的作用，还便于考核学生独立分析、归纳、解决问题的能力，同时也便于考察他们查阅、收集和利用网络书籍自主学习新技术的能力。同时，要把课程终结考试与过程考核中学生取得的成绩，作为判断学生成绩的重要依据。以《网站制作》课为例。平时考评70分，期末考核30分。
平时考评70分：
1.过程考评30分，其中工作安全（1分）、工作纪律（4分）、合作能力（5分），教学项目考评（20分）。其中工作安全与工作纪律作为学生平时出缺勤与学习态度的考试，教学项目考评分为Dream weaver、DIV+CSS两部分，作为中期检查进行实践考试，
2.教学产品考评40分。课上项目、课下项目各10分；作业考评12分，布置6次作业每次作业2分；学生作品8分。最后以答辩形式进行考核。
（二）考试内容职业化
考试将本行业的职业规范、职业习惯、职业素养纳入课程考核内容。实行国家职业资格考试与教学成果鉴定互认的考核方法。职业资格证书是反映相关专业从业者具备某种职业所需要的专门技能和知识的证明，职业资格证书密切结合职业劳动的具体要求，切实地反映了各类专业工作所需的实际工作规范和标准，以及相关从业人员从事此种职业所需达到的实际能力水平。当前，根据经济发展的要求，我国提出了全社会各行业从业就业全面实施职业资格认证制度。在考试考核内容选择方面，真正做到既考知识，又考能力和素质。实践性较强的课程的考核与职业资格和技术等级鉴定接轨，提高考核评价的社会可信度和效度，同时得到相应岗位的资格证书。为此，高职教育应当适应经济发展的需要，及时调整和改革我们的教学考核模式，实行学历证书与职业资格证书并重的“双证书”制度，真正将能力培养本位的教育思想落到实处，以此来强化学生岗位培养的针对性，提升学生的就业竞争力。由于职业资格考试具有考核的权威性、公正性和全面性的特点，因此应提倡在推行一定程度的课程考核成果互认的考核方法。
（三）考试管理制度化
要建立科学的考核体系并做好考务管理工作，在深入调查研究、认真总结经验教训的基础上，学习和利用现代教育学、心理学的成果，研究和规划考评体系，制定出各种类型考试试题质量的评价标准，为课程考试质量的客观、科学、公正地提供保障。健全课程教学大纲建设，实行“教考分离”。加强考试管理工作力度，不断完善考试管理体制，重点抓好命题、制卷、监考、阅卷、评价等工作环节的科学规范管理，理顺好各部门之间的关系，严肃考风考纪，突出考试的公正性和规范性。
所以，高职教育考核的目的是检验学生学习的成效，全面提高学生的职业素质，使每个学生认知能力和实践能力、职业能力得到检验；检查教师辛苦一学期后的教学效果；检查教学管理者，是否能真正了解师生教和学的实际情况，为科学管理和进行改革提供了客观依据。要通过科学的考核手段不断提高教学质量，引导教和学朝着培养目标的方向前进，真正做到办人民满意的高职教育。
参考文献
[1]任昌荣。对计算机相关课程考试模式改革的探讨[J].福建电脑，2008（2）：186-187.
[2]姜大源。职业教育学研究新论[M].北京：高等教育出版社，2007.
[3]康娜。高职教育考试模式的可行性对策研究[J].现代商贸工业，2009（3）：203-204.
作者简介：孟霞，女，1973年出生，副教授，本科学历，工学硕士学位，现就职于辽宁林业职业技术学院，主要研究方向软件开发，网络编程。辽宁省教育科学“十二五”规划2012年度一般课题，《基于能力导向的网络学习资源和考试平台研究》
关键字：高职教育；考试改革
【中图分类号】G712
当前，高职教育教学改革在各个高职院中全面展开，广大教师在专业人才培养方案的确定、课程体系建设、课堂教学形式及教学方法等方面做了許多新的尝试，并且获得了丰硕的成果；但在考核和评价方式方面，还存在很多问题，大多数沿用传统教育的方式，脱离了高职教育以能力本位的本质特征，在一定程度上阻碍了改革的深入发展。在新形势下高职教育考试改革势在必行，高职教育考试改革就是要按照素质教育的方针，根据高职教育的培养目标和教学要求，在深入研究考试功能以及合理设计课程大纲和实施方案的基础上，通过考试观念、内容、形式等方面的改革，充分发挥考试的三大功能，从而实现教育目标。
一、高职院校课程考试改革的指导思想
高职院校课程考试应以市场需求为导向，以能力考试为本位，以过程连续评价为基础作为其改革的指导思想和目标。
（一）以市场需求为导向
考试工作以市场对学生的能力需求为标准，以用人单位现场实际为命题素材，以现实市场（企业）为最理想的考场，以市场对人才素质能力的适合度和满意度为评价依据。
（二）以能力考试为本位，以过程连续评价为基础
考试工作更关注学生发现识别问题、分析解决问题、指导实践工作的应用性能力，而不是仅仅停留在对知识的记忆、理解和复述层次，而实现这种以能力为本位的考试理念就是过程连续评价，在学生的整个学习阶段，不间断地引导、督促、测定和激励学生提升自身能力。
（三）考教相容，学教互动，激励竞争
考试、教学和学生的学习理解是同时进行的，讲中有问、学中有题、考中有教、测中有学、边讲边练、边学习边指导，并不断激励先进，鞭策落后，这样就可以使考试工作实现对学生能力的培养目标。
二、高职教育考试模式改革的目标
（一）考核形式多样化
提倡多元化的考核评价方法，重视实践考核，突出职教特色。具体形式应根据学校自身条件以及学科性质和特点来确定，考试方式要突出多样性、针对性、生动性。改革了过去单一的考试的方法，加大过程考核力度，将过程考核分别以开卷笔试、大作业、读书报告、课堂提问、实践操作等多种方式相结合的考试方法，建立综合素质考察机制，科学地评判学生，不仅减少了学生作弊现象的发生，起到了促进学生学习的作用，还便于考核学生独立分析、归纳、解决问题的能力，同时也便于考察他们查阅、收集和利用网络书籍自主学习新技术的能力。同时，要把课程终结考试与过程考核中学生取得的成绩，作为判断学生成绩的重要依据。以《网站制作》课为例。平时考评70分，期末考核30分。
平时考评70分：
1.过程考评30分，其中工作安全（1分）、工作纪律（4分）、合作能力（5分），教学项目考评（20分）。其中工作安全与工作纪律作为学生平时出缺勤与学习态度的考试，教学项目考评分为Dream weaver、DIV+CSS两部分，作为中期检查进行实践考试，
2.教学产品考评40分。课上项目、课下项目各10分；作业考评12分，布置6次作业每次作业2分；学生作品8分。最后以答辩形式进行考核。
（二）考试内容职业化
考试将本行业的职业规范、职业习惯、职业素养纳入课程考核内容。实行国家职业资格考试与教学成果鉴定互认的考核方法。职业资格证书是反映相关专业从业者具备某种职业所需要的专门技能和知识的证明，职业资格证书密切结合职业劳动的具体要求，切实地反映了各类专业工作所需的实际工作规范和标准，以及相关从业人员从事此种职业所需达到的实际能力水平。当前，根据经济发展的要求，我国提出了全社会各行业从业就业全面实施职业资格认证制度。在考试考核内容选择方面，真正做到既考知识，又考能力和素质。实践性较强的课程的考核与职业资格和技术等级鉴定接轨，提高考核评价的社会可信度和效度，同时得到相应岗位的资格证书。为此，高职教育应当适应经济发展的需要，及时调整和改革我们的教学考核模式，实行学历证书与职业资格证书并重的“双证书”制度，真正将能力培养本位的教育思想落到实处，以此来强化学生岗位培养的针对性，提升学生的就业竞争力。由于职业资格考试具有考核的权威性、公正性和全面性的特点，因此应提倡在推行一定程度的课程考核成果互认的考核方法。
（三）考试管理制度化
要建立科学的考核体系并做好考务管理工作，在深入调查研究、认真总结经验教训的基础上，学习和利用现代教育学、心理学的成果，研究和规划考评体系，制定出各种类型考试试题质量的评价标准，为课程考试质量的客观、科学、公正地提供保障。健全课程教学大纲建设，实行“教考分离”。加强考试管理工作力度，不断完善考试管理体制，重点抓好命题、制卷、监考、阅卷、评价等工作环节的科学规范管理，理顺好各部门之间的关系，严肃考风考纪，突出考试的公正性和规范性。
所以，高职教育考核的目的是检验学生学习的成效，全面提高学生的职业素质，使每个学生认知能力和实践能力、职业能力得到检验；检查教师辛苦一学期后的教学效果；检查教学管理者，是否能真正了解师生教和学的实际情况，为科学管理和进行改革提供了客观依据。要通过科学的考核手段不断提高教学质量，引导教和学朝着培养目标的方向前进，真正做到办人民满意的高职教育。
参考文献
[1]任昌荣。对计算机相关课程考试模式改革的探讨[J].福建电脑，2008（2）：186-187.
[2]姜大源。职业教育学研究新论[M].北京：高等教育出版社，2007.
[3]康娜。高职教育考试模式的可行性对策研究[J].现代商贸工业，2009（3）：203-204.
作者简介：孟霞，女，1973年出生，副教授，本科学历，工学硕士学位，现就职于辽宁林业职业技术学院，主要研究方向软件开发，网络编程。辽宁省教育科学“十二五”规划2012年度一般课题，《基于能力导向的网络学习资源和考试平台研究》