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摘 要：当前，我国新课程改革日渐深入，在小学教育领域中，提升学生综合能力和课堂教学质量，已逐渐成为重要的教学目标。因此，必须要对现有教学模式和思想进行创新，本文主要对新课程改革背景下小学数学教学的生活化进行了分析与研究。
关键词：新课程改革；小学；数学教学；生活化
所谓生活化教学，主要就是在实践教学过程中融入生活化案例，在新课程改革标准下，要求教师在小学数学教学中，立足于现有生活环境，对学生已经掌握的知识进行充分利用，同时对各种新内容、新知识进行探索和挖掘，从而可大幅度提升课堂教学质量，促进学生的各项综合能力的全面提升。
一、 小学数学教学生活化的必要性
（一） 对学生思维能力进行培养
数学知识在人们的日常生活中随处可见，具体如零用钱、时间等等，这些数学元素丰富了人们的生活，并占据重要地位。因此，在小学数学教学中，教师可以将这些生活化内容融入其中，以此对学生观察能力进行培养，并提升其数學应用能力，促进其全面健康发展。与此同时，生活化教学还有助于培养学生发散性思维，调动其学习积极性，使其将课堂上学习到的知识灵活的应用于现实生活，提升学生发现问题、解决问题的能力。
（二） 提升学生创新能力和知识应用能力
在生活化教学中，教师可从学生们熟悉的事物出发，对其学习兴趣进行激发，使其能够积极主动地参与到课堂教学活动中来，帮助其更好地掌握和理解数学知识，与此同时，教师还可对现有生活资源进行挖掘，以降低学生记忆和理解难度，培养其对相关数学知识的创新和应用能力，促进学生全面健康发展。
二、 小学数学教学生活化的有效措施
（一） 课前预习生活
对于小学数学教学而言，课前预习是一个至关重要的环节，数学知识来源于生活，同时也是对日常生活的重要体现，因此，在数学教学过程中，也同样能够在生活中获得素材。对于数学知识的学习而言，生活化数学预习很有必要，例如，在学习“长度的度量”这一章节的相关内容时，教师可结合学生实际情况布置预习任务，如可让学生们通过自己的方法对生活中常见物体的长度进行度量，如餐桌、衣柜、黑板、文具盒等等，最后将自己测量的数据进行记录。同时也可让学生对家中桌椅的高度、长度、宽度等进行测量，通过类似的预习活动，可让学生感知生活中的各种数学元素，加深其对各种度量单位的认识，如米、分米、厘米、毫米等等，如此可为正式课堂学习奠定良好基础，为学习质量的提升提供保障。
（二） 将生活化内容导入课堂教学
课堂导入是小学数学教学中一个比较重要的环节，与教学效果和质量直接挂钩，在小学数学教材中，很多内容都能够在日常生活中找到原型，因此，通过生活化的课堂导入，能够调动学生学习兴趣，为相关数学活动的顺利开展奠定良好基础。例如，在学习“多边体周长”这一相关内容时，教师便可选择恰当的生活切入点引出教学内容。课上，教师可选取班上几名同学参加赛跑比赛，将教室中的书桌摆成长方形、正方形等等，之后让这几名同学进行绕圈跑，并提出问题如：同学们，你们认为他们会先跑完哪一个图形？在比赛未正式开始之前，让同学们进行猜想，之后开始正式比赛，如此可最大限度地调动学生的课堂参与积极性，提升其学习兴趣。通过类似的教学活动，实现了对现有生活化资源的充分利用，且能够为教学活动的顺利完成提供保障，课堂教学效果事半功倍。
（三） 例题讲解的生活化
例题是小学数学教学中的重点内容，它能够对学生的学习情况进行考察，正常情况下，书本中的重点内容都会通过例题的形式进行表现。例如，学生在对“时间”这一部分知识进行学习的过程中，便会经常遇到有关于时间单位计量的问题，如1小时18分42秒用秒的形式表达出来，由于学生初次接触类似习题，因此难免会感到迷茫和手足无措。此时，教师便可选择一些学生们在日常生活中比较熟悉的事物进行表达，例如，学生们都十分喜欢跳皮筋的游戏，教师可将学生跳绳1次比这1秒，学生每跳60个就为颁发1朵小红花，收集60朵小红花的同学，便颁发给其1个大红花，此时教师可提问：如果小明现在拥有1朵大红花18朵小红花，之后又跳了42个，现在小明一共跳了多少个？通过类似的案例，可使学生恍然大悟，降低理解难度，提升课堂教学效率。
三、 结语
综上所述，小学阶段是数学学习的关键时期，对于学生今后的学习将产生直接影响，在当前的新课程改革背景下，要求教师积极创新教学观念和手段，将生活元素融入实践教学，以提升学生课堂参与积极性，对其思维能力、想象能力等进行培养，使其讲课堂上学习的知识灵活的应用于现实生活，促进学生全面健康发展。
参考文献：
[1]钟金兰.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].教育科学：引文版：00278.
[2]苗宝申.新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[J].中国校外教育，2016（26）：119-120.
[3]俞亚平.新课程改革背景下小学数学教学生活化简析[J].新校园（中旬），2015（5）：120.
[4]刘晓娟.关于新课程改革背景下小学数学教学生活化的研究[J].数学学习与研究，2016（16）：84.
作者简介：
张德其，重庆市，重庆市万州区赶场中心小学。
关键词：新课程改革；小学；数学教学；生活化
所谓生活化教学，主要就是在实践教学过程中融入生活化案例，在新课程改革标准下，要求教师在小学数学教学中，立足于现有生活环境，对学生已经掌握的知识进行充分利用，同时对各种新内容、新知识进行探索和挖掘，从而可大幅度提升课堂教学质量，促进学生的各项综合能力的全面提升。
一、 小学数学教学生活化的必要性
（一） 对学生思维能力进行培养
数学知识在人们的日常生活中随处可见，具体如零用钱、时间等等，这些数学元素丰富了人们的生活，并占据重要地位。因此，在小学数学教学中，教师可以将这些生活化内容融入其中，以此对学生观察能力进行培养，并提升其数學应用能力，促进其全面健康发展。与此同时，生活化教学还有助于培养学生发散性思维，调动其学习积极性，使其将课堂上学习到的知识灵活的应用于现实生活，提升学生发现问题、解决问题的能力。
（二） 提升学生创新能力和知识应用能力
在生活化教学中，教师可从学生们熟悉的事物出发，对其学习兴趣进行激发，使其能够积极主动地参与到课堂教学活动中来，帮助其更好地掌握和理解数学知识，与此同时，教师还可对现有生活资源进行挖掘，以降低学生记忆和理解难度，培养其对相关数学知识的创新和应用能力，促进学生全面健康发展。
二、 小学数学教学生活化的有效措施
（一） 课前预习生活
对于小学数学教学而言，课前预习是一个至关重要的环节，数学知识来源于生活，同时也是对日常生活的重要体现，因此，在数学教学过程中，也同样能够在生活中获得素材。对于数学知识的学习而言，生活化数学预习很有必要，例如，在学习“长度的度量”这一章节的相关内容时，教师可结合学生实际情况布置预习任务，如可让学生们通过自己的方法对生活中常见物体的长度进行度量，如餐桌、衣柜、黑板、文具盒等等，最后将自己测量的数据进行记录。同时也可让学生对家中桌椅的高度、长度、宽度等进行测量，通过类似的预习活动，可让学生感知生活中的各种数学元素，加深其对各种度量单位的认识，如米、分米、厘米、毫米等等，如此可为正式课堂学习奠定良好基础，为学习质量的提升提供保障。
（二） 将生活化内容导入课堂教学
课堂导入是小学数学教学中一个比较重要的环节，与教学效果和质量直接挂钩，在小学数学教材中，很多内容都能够在日常生活中找到原型，因此，通过生活化的课堂导入，能够调动学生学习兴趣，为相关数学活动的顺利开展奠定良好基础。例如，在学习“多边体周长”这一相关内容时，教师便可选择恰当的生活切入点引出教学内容。课上，教师可选取班上几名同学参加赛跑比赛，将教室中的书桌摆成长方形、正方形等等，之后让这几名同学进行绕圈跑，并提出问题如：同学们，你们认为他们会先跑完哪一个图形？在比赛未正式开始之前，让同学们进行猜想，之后开始正式比赛，如此可最大限度地调动学生的课堂参与积极性，提升其学习兴趣。通过类似的教学活动，实现了对现有生活化资源的充分利用，且能够为教学活动的顺利完成提供保障，课堂教学效果事半功倍。
（三） 例题讲解的生活化
例题是小学数学教学中的重点内容，它能够对学生的学习情况进行考察，正常情况下，书本中的重点内容都会通过例题的形式进行表现。例如，学生在对“时间”这一部分知识进行学习的过程中，便会经常遇到有关于时间单位计量的问题，如1小时18分42秒用秒的形式表达出来，由于学生初次接触类似习题，因此难免会感到迷茫和手足无措。此时，教师便可选择一些学生们在日常生活中比较熟悉的事物进行表达，例如，学生们都十分喜欢跳皮筋的游戏，教师可将学生跳绳1次比这1秒，学生每跳60个就为颁发1朵小红花，收集60朵小红花的同学，便颁发给其1个大红花，此时教师可提问：如果小明现在拥有1朵大红花18朵小红花，之后又跳了42个，现在小明一共跳了多少个？通过类似的案例，可使学生恍然大悟，降低理解难度，提升课堂教学效率。
三、 结语
综上所述，小学阶段是数学学习的关键时期，对于学生今后的学习将产生直接影响，在当前的新课程改革背景下，要求教师积极创新教学观念和手段，将生活元素融入实践教学，以提升学生课堂参与积极性，对其思维能力、想象能力等进行培养，使其讲课堂上学习的知识灵活的应用于现实生活，促进学生全面健康发展。
参考文献：
[1]钟金兰.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].教育科学：引文版：00278.
[2]苗宝申.新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[J].中国校外教育，2016（26）：119-120.
[3]俞亚平.新课程改革背景下小学数学教学生活化简析[J].新校园（中旬），2015（5）：120.
[4]刘晓娟.关于新课程改革背景下小学数学教学生活化的研究[J].数学学习与研究，2016（16）：84.
作者简介：
张德其，重庆市，重庆市万州区赶场中心小学。