凭着三年小有成就的班主任工作积累的经验，我信心十足的坐在了高一（九）班班主任的位置上。站在讲台上，看着下面坐着的一个个稚气未脱而又故作深沉的学生，我心里想，“同学们，你们还是要乖乖地遵守纪律，刻苦学习，不要想着和我耍花招，我三年来炼制的‘灵丹妙药’是绝对可以让你们心悦诚服的”。可是，不到两周，我就发现我的药失效了。
　　这些出生于上世纪90年代、仍然沐浴在父母至爱中的学生，有着极强的自尊心。但是，强烈的自尊心并没有和遵守纪律紧密地结合起来，这就把我弄得头疼。一个学生在上课时，不知道是课堂气氛太沉闷还是完全被偷偷塞入耳中的MP3的音乐所陶醉，竟然手舞足蹈起来，把同学逗得哈哈大笑，把我气得口干舌燥。这次，论到我的育人三步曲发挥功效了。本人自我剖析——班主任点评补充——本人总结表态（你看，咱批评人都不忘互动），这方法屡试不爽，能给学生留下深刻的印象，效果甚好。可是，这名学生来到我的办公室，正当我打算以硬碰硬时，他却先“此时无语两眼泪”了。他说自己从来没有被点名批评过，因为犯错误进办公室接受训问更是第一次，那意思是自尊心受到了极大的伤害。这一招却把我搞得手足无措了，简单的训斥了几句就“放虎归山”了。三部曲受挫了！
　　虽然，这批学生具有较强的自尊心，但是，面对困难和压力时，他们却往往表现出了无奈，甚至有人选择了逃避。月考前几天，一名女生突然提出要退学，我反复地做工作，她才说出自己是因为害怕面对考试才这样做的。最后，在我再三的开导下，她才“战战兢兢”地留了下来。这在我以往的教学过程中是从来没有发生过的事情。看来，学生独自面对压力和挑战的能力是要重点培养了。
　　在面对困难这一点上，这批孩子比他们那些师兄师姐们是差了些，但主人翁责任感、积极主动地参加班级活动的精神却丝毫也不逊色。学校召开运动会，我还没有宣布一共多少人参加入场仪式时，班上的人就捷足先跑了一半去借衣服了；我还没有说竞选班长的条件时，几乎班上就没有人不是班长了。一名因“海拔”稍低而无缘运动会的女同学在周记里告诉我，“当我兴奋地抱着借来的衣服却得知自己落选时，我倍感失落，为自己没能够为班级争光而感到自责……希望下一次您能给我一个机会”，多好的学生呀，我愿意为这样的学生单独组织一次属于她一个人的运动会。
　　周记是记录学生一周之内最难忘的事情的一种形式，也是班主任和学生交流的一个窗口，但是这个窗口在我带的上一届学生中，却很少打开，尽管我踮起脚尖向里望，还是一无所获。然而，这批学生们却把窗子开得很大，窗子里的喜怒哀乐、困惑彷徨都一览无余地展现在我的面前，这对于我给学生有的放矢的开展思想工作提供了充分的信息，这一代是善于表达自己真实感受的一代。
　　这一批学生，似乎每一个人都是一个矛盾的个体，既有着强烈的自尊心和荣誉感，又会偶尔控制不住自己而犯下错误；既具有积极进取的精神，又会对即将到来的挑战存在恐惧，既强调要人家尊重他们的个人隐私，又会把自己内心世界呈现给老师……或许，正是因为他们处在这样一个矛盾的年龄阶段，才会表现出这么多看似矛盾的情形吧！作为教师，如何引领这些孩子走出矛盾，走向成熟，是我们必须思考的问题。我又要好好地去炼制我的“灵丹妙药”了。