物理教学要突破传统的教学模式，要向现代化迈进，真正向素质教育转轨，应从以下几方面实施素质教育。
　　
　　 一、伦理素质教育
　　 具备崇高的道德品质、健康的思想情操、正确的政治方向、远大的理想抱负，是建设中国特色社会主义所需人才的基本要求之一。从这个角度看，对学生进行伦理学教育是任何一个学科都不可推卸的责任。如在物理教学中，教师可以让学生接触一些重大的社会问题，像环境保护、能源危机、噪声污染、航天科技等，使学生意识到现代科学技术高速发展的同时也带来了一些严重的社会问题，有些甚至危及人类自身的生存和发展，从而增强学生的社会责任感、伦理道德观和对人类的爱心，通过诸如此类潜移默化的教育，学生的责任感和正确的伦理道德观就会逐步得到培养和加强，最终实现把“自然人”转化为“社会人”“伦理人”。
　　
　　 二、哲学素质教育
　　 哲学素质是诸多素质中最为重要的，因为哲学是研究世界观的学问，就认识过程、思维过程及情感体验过程来看，可塑性很大的学生将来如何为人处事、求得生存、争得发展、有益社会，怎样去判断是非、辨别善恶、追求真理、造福人类，都与其哲学素质有千丝万缕的关系。进行辩证唯物主义教育，就是用辩证唯物主义的观点和方法来阐述物理知识，使学生在学习物理知识的同时，潜移默化地受到辩证唯物主义教育。因此，物理教学在向学生传授物理知识的同时，应及时进行哲学素质培养，尤其是辩证唯物主义世界观的树立。例如，通过“机械运动”这一节的教学，教师应使学生懂得宇宙由运动的物质组成；通过“能的转化与守恒定律”的教学应使学生懂得事物间是相互联系的；实像和虚像、正电荷和负电荷，二力平衡，分子间的引力和斥力等显示了辩证法的核心——对立统一规律；导体和绝缘体及晶体与非晶体的互相转化等，体现了矛盾在一定条件下可以相互转化的观点。这样的教育，既可以加深学生对有关知识的理解，又有助于促进学生辩证唯物主义世界观的形成。
　　
　　 三、科学素质教育
　　 全面建设小康社会，实现中华民族的伟大复兴，需要的是具有思索性、创造性，奋发向上，有竞争力和较高科学素养的全能型人才。教育要面向未来，对未来有决定性影响的并不仅仅是现在掌握的知识，更重要的是潜在的创造性思维、科学素养和实践能力。而物理教学恰恰应该而且完全能够在形成和提高学生的科学素养方向作出自己的贡献。
　　 物理学本身是以实验为基础的严格定量科学，物理学中所有的结论都是对物理现象和实验事实进行分析归纳总结的结晶。求真务实，一切从实际出发的科学态度和力戒弄虚作假，倡导严谨求实、一丝不苟的作风，应贯穿于物理教学的始终。还有物理学家为造福人类探索知识而不怕牺牲、无私奉献、孜孜不倦、开拓创新的科学精神以及渗透在物理学中瑰丽多姿、丰富多彩的科学研究方法（如观察、实验、假设、理想模型、等效处理、科学推理等），无不给学生以深刻的熏陶和感染，为他们将来从事科研工作打下扎实基础。
　　
　　 四、心理素质教育
　　 学习物理需要较强的抽象思维能力，同时，物理知识的结构性、概念性、规律性、系统性较强，这确实给学生的学习加大了难度。可以说没有良好的心理素质，如稳定的情绪、坚强的意志，不懈的努力，要学好物理是难以想象的，所以，物理教学还应注意到学生心理素质的全面和谐发展，尤其初三总复习阶段，学生心理压力很大，容易出现种种心理障碍，此时，心理素质教育就显得更为重要。
　　 教师的主要职责是教书育人，教书育人首先必须育心。这就要求我们要更新教育观念，完善知识结构，要真正了解、理解、尊重、爱护教育对象，化解学生过重的心理压力，排除其心理障碍；指导学生进行自我教育和心理训练，提高其心理承受力；开展学习心理指导，科学地开发学生的心理潜能；有效地激发学生的内在积极性，将教育的要求有机地内化为学生的自觉行动。
　　
　　 五、审美素质教育
　　 物理美令人神往、促人遐想，能诱发人们迸发出无限的创造力。在物理教学中，教师应十分重视审美直觉和物理美的方法论意义，引导学生感受美、发现美，提高学生的审美意识和审美情趣，使学生获得物理美的鉴赏能力，这不仅有利于激发学生对物理的兴趣和热爱，提高其学习效率，还能陶冶他们的性情，促进他们身心健康发展。
　　 总之，在物理教学中，要全面实施素质教育，教师自己必须要更新教育观念，转变教育思想，充分认识到素质教育的重要性和必要性，摒弃应试教育的束缚，自觉地向素质教育转化，为全面贯彻党的教育方针，建设有中国特色的社会主义而努力奋斗。
　　
　　(责任编辑 易志毅）