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摘要：如今，随着中国综合实力的日益强大，政治、经济、文化等各方面与国际的接轨，世界各国争先恐后学汉语，兴趣盎然地研究中国的政治、经济、文化，汉语很快风靡全球。作为一个中华人民共和国的公民，如果还不会说汉语，那是多么令人汗颜！因此，进入二十世纪，国家教育部加大了各民族学习汉语的力度，在边远少数民族地区积极推进“双语”教学，全面启动提升少数民族整体素质的宏伟计划。
关键词：新形势下 如何 积极 推进“双语”教学 进程
泱泱中华，浩瀚五千年的文明史，堪称中华之精粹，而汉语作为中华各民族语言中使用最广泛的语种，一脉传承。如今，随着中国综合实力的日益强大，政治、经济、文化等各方面与国际的接轨，世界各国争先恐后学汉语，兴趣盎然地研究中国的政治、经济、文化，汉语很快风靡全球。作为一个中华人民共和国的公民，如果还不会说汉语，那是多么令人汗颜！因此，进入二十世纪，国家教育部加大了各民族学习汉语的力度，在边远少数民族地区积极推进“双语”教学，全面启动提升少数民族整体素质的宏伟计划。作为一名教育工作者，我热衷于“双语”教学的研究，现将自己在“双语”教学中的一些体会和广大教育工作者交流探讨。
那么，积极推进“双语”教学有哪些有效地途径呢？
一、首先要在校园内强化“双语”教学的培训力度
1、 “双语”教学要积极倡导少数民族学生在汉校就读。
大家都知道，学语言最有效的途径就是拥有一个合适的语言环境。少数民族学生从小受家庭环境的影响，对自己本民族的语言运用自如，突然接受另外一种语言的学习，难度很大。如果从小就在汉校就读，受学校大环境、班级小环境的影响，少数民族学生学习汉语的难度会大大降低，潜移默化中对自己本民族的语言却渐渐淡忘了，有的甚至被完全“汉化”了。我曾教过几名在汉校就读的少数民族学生，几年以后，这几名学生不仅考入内高，而且分别考上了内地的重点大学，学成归来，整个人的精神、气质、理念、生活方式等方面都发生了翻天覆地的变化，除了外貌可以看出少数民族的特征，其余之处与我们的汉族大学生别无二样，处处投射出一种良好的气质和教养，给人一种爽心悦目之感。
2、、“双语”教学应该从民校低段逐步推行，从各学科逐步推行
现行的民校的“双语”课程安排一般都是在各小学中、高段每天开设一堂汉语课，大部分时间依然接受的是本民族的语言学习，加上家庭环境的影响，汉语的的影子在孩子们心中停留的时间太短，孩子们学起来很吃力。因此，要积极推进“双语”教学的进程，不仅要从小学低段开始全部实施汉语教学，而且要从各学科开始推行，包括音乐、体育、美术等课程。对于教学过程中的重点、难点，可以先用本民族的语言讲解，再用汉语复述一遍，学生能用汉语听懂的知识点就不必再用本民族的语言复述，并且，在整个教学活动中，强调学生尽量要用汉语交流。
“双语”教学中应该选择教学经验丰富的汉语文教师担任
一般条件下，民校的汉语教师都是经过培训的少数民族教师担任。由于这些教师自身的汉语水平也是“半路出家”，他们在汉语识字教学、口语交流、听读能力、写作能力、教学经验等方面的局限性，很大程度上制约了少数民族“双语”教学的进程。选派教学经验丰富的汉语文教师担任民校学生的汉语教学，就避免了上述可能存在的弊端，在汉语教师的潜意识当中，他们会不自觉地将教育的对象当成汉族学生来教育，许多现实的教学实践都证明了这一点，教学效果不可估量，大大缩短了少数民族学生学习汉语的时间。
在民校园内积极营造汉语文化氛围，开展丰富多彩的以“我爱汉语” 为主题的活动
可以利用民校的运动场、学校墙壁、花坛等，书写艺术汉字，绘制积极、健康、向上的美术画，表现中华民族的文化传统、名人传记、文明礼仪等内容，通过校园橱窗、黑板报、校园广播、手抄报等宣传渠道，渲染校园的文化氛围，让少数民族学生每天都感受到中华文化的熏陶，长此以往 ，这种文化的气息自然而然渗透到学生的思想理念中，从学生的言行中表现出来，产生十分久远的影响力。同时，学校还要经常开展以“我爱汉语”为主题的读书会、诗歌朗诵会、故事会、卡拉ok演唱会等丰富多彩的校园文化活动，激发少数民族学生学习汉语的热情和信心，让一部分汉语水平高的学生发挥示范作用，带动全体同学积极学汉语。
开展民汉学生“手拉手”联谊活动
民汉学生“手拉手”联谊活动，是各校有效开展“双语”教学最有效地途径之一，不仅能够事半功倍地提升广大少数民族学生的汉语水平、整体素质，而且增强了各民族之间的感情交流。民汉学生“手拉手”联谊活动包括以下几种活动方式：
2、民汉学生结对子，传书信
民汉学生结成对子，互相用汉语写信交朋友，交流学习心得、生活体验、兴趣爱好，谈未来人生、理想、价值观等，在交流的过程中，汉族学生当场纠正民族学生书信中的错字及语法错误，帮助他们校正不正确的口语发音，在轻松愉快的交友过程中，提高了自身的汉语水平，这种玩中学，学中玩的学习语言的方式，很受学生欢迎。
3、 民汉学生才艺展示
民汉学生可以通过展示个人才艺的联欢会，增加语言交流的机会。少数民族学生大多能歌善舞，民族学生可以通过教汉族学生唱歌、跳舞、作游戏、猜谜语等形式，训练他们的听说能力，取得事半功倍的效果
4、强化校外培训的力度，配合“双语”教学，学校定期举办“汉语家长培训班”。
总之，“双语”教学，除了强化校园内地培训力度外,决不能忽视了校园外的培训力度，那就是各少数民族学生赖以生存的栖息之地----家庭。学校要制定一个切实可行的计划，选派汉语水平高，教学经验丰富的汉族教师，给“汉语家长培训班”授课，要求所有学生家长参加培训，并形成制度化。当我们的学生亲属都受到了良好的汉文化的熏陶和感染，那么，我们的汉语才真正根植于各民族人民的心中，校内、校外“双语”培訓双管齐下，何愁汉语学不好？“双语”教学必将会插上腾飞的翅膀，展翅高飞。
关键词：新形势下 如何 积极 推进“双语”教学 进程
泱泱中华，浩瀚五千年的文明史，堪称中华之精粹，而汉语作为中华各民族语言中使用最广泛的语种，一脉传承。如今，随着中国综合实力的日益强大，政治、经济、文化等各方面与国际的接轨，世界各国争先恐后学汉语，兴趣盎然地研究中国的政治、经济、文化，汉语很快风靡全球。作为一个中华人民共和国的公民，如果还不会说汉语，那是多么令人汗颜！因此，进入二十世纪，国家教育部加大了各民族学习汉语的力度，在边远少数民族地区积极推进“双语”教学，全面启动提升少数民族整体素质的宏伟计划。作为一名教育工作者，我热衷于“双语”教学的研究，现将自己在“双语”教学中的一些体会和广大教育工作者交流探讨。
那么，积极推进“双语”教学有哪些有效地途径呢？
一、首先要在校园内强化“双语”教学的培训力度
1、 “双语”教学要积极倡导少数民族学生在汉校就读。
大家都知道，学语言最有效的途径就是拥有一个合适的语言环境。少数民族学生从小受家庭环境的影响，对自己本民族的语言运用自如，突然接受另外一种语言的学习，难度很大。如果从小就在汉校就读，受学校大环境、班级小环境的影响，少数民族学生学习汉语的难度会大大降低，潜移默化中对自己本民族的语言却渐渐淡忘了，有的甚至被完全“汉化”了。我曾教过几名在汉校就读的少数民族学生，几年以后，这几名学生不仅考入内高，而且分别考上了内地的重点大学，学成归来，整个人的精神、气质、理念、生活方式等方面都发生了翻天覆地的变化，除了外貌可以看出少数民族的特征，其余之处与我们的汉族大学生别无二样，处处投射出一种良好的气质和教养，给人一种爽心悦目之感。
2、、“双语”教学应该从民校低段逐步推行，从各学科逐步推行
现行的民校的“双语”课程安排一般都是在各小学中、高段每天开设一堂汉语课，大部分时间依然接受的是本民族的语言学习，加上家庭环境的影响，汉语的的影子在孩子们心中停留的时间太短，孩子们学起来很吃力。因此，要积极推进“双语”教学的进程，不仅要从小学低段开始全部实施汉语教学，而且要从各学科开始推行，包括音乐、体育、美术等课程。对于教学过程中的重点、难点，可以先用本民族的语言讲解，再用汉语复述一遍，学生能用汉语听懂的知识点就不必再用本民族的语言复述，并且，在整个教学活动中，强调学生尽量要用汉语交流。
“双语”教学中应该选择教学经验丰富的汉语文教师担任
一般条件下，民校的汉语教师都是经过培训的少数民族教师担任。由于这些教师自身的汉语水平也是“半路出家”，他们在汉语识字教学、口语交流、听读能力、写作能力、教学经验等方面的局限性，很大程度上制约了少数民族“双语”教学的进程。选派教学经验丰富的汉语文教师担任民校学生的汉语教学，就避免了上述可能存在的弊端，在汉语教师的潜意识当中，他们会不自觉地将教育的对象当成汉族学生来教育，许多现实的教学实践都证明了这一点，教学效果不可估量，大大缩短了少数民族学生学习汉语的时间。
在民校园内积极营造汉语文化氛围，开展丰富多彩的以“我爱汉语” 为主题的活动
可以利用民校的运动场、学校墙壁、花坛等，书写艺术汉字，绘制积极、健康、向上的美术画，表现中华民族的文化传统、名人传记、文明礼仪等内容，通过校园橱窗、黑板报、校园广播、手抄报等宣传渠道，渲染校园的文化氛围，让少数民族学生每天都感受到中华文化的熏陶，长此以往 ，这种文化的气息自然而然渗透到学生的思想理念中，从学生的言行中表现出来，产生十分久远的影响力。同时，学校还要经常开展以“我爱汉语”为主题的读书会、诗歌朗诵会、故事会、卡拉ok演唱会等丰富多彩的校园文化活动，激发少数民族学生学习汉语的热情和信心，让一部分汉语水平高的学生发挥示范作用，带动全体同学积极学汉语。
开展民汉学生“手拉手”联谊活动
民汉学生“手拉手”联谊活动，是各校有效开展“双语”教学最有效地途径之一，不仅能够事半功倍地提升广大少数民族学生的汉语水平、整体素质，而且增强了各民族之间的感情交流。民汉学生“手拉手”联谊活动包括以下几种活动方式：
2、民汉学生结对子，传书信
民汉学生结成对子，互相用汉语写信交朋友，交流学习心得、生活体验、兴趣爱好，谈未来人生、理想、价值观等，在交流的过程中，汉族学生当场纠正民族学生书信中的错字及语法错误，帮助他们校正不正确的口语发音，在轻松愉快的交友过程中，提高了自身的汉语水平，这种玩中学，学中玩的学习语言的方式，很受学生欢迎。
3、 民汉学生才艺展示
民汉学生可以通过展示个人才艺的联欢会，增加语言交流的机会。少数民族学生大多能歌善舞，民族学生可以通过教汉族学生唱歌、跳舞、作游戏、猜谜语等形式，训练他们的听说能力，取得事半功倍的效果
4、强化校外培训的力度，配合“双语”教学，学校定期举办“汉语家长培训班”。
总之，“双语”教学，除了强化校园内地培训力度外,决不能忽视了校园外的培训力度，那就是各少数民族学生赖以生存的栖息之地----家庭。学校要制定一个切实可行的计划，选派汉语水平高，教学经验丰富的汉族教师，给“汉语家长培训班”授课，要求所有学生家长参加培训，并形成制度化。当我们的学生亲属都受到了良好的汉文化的熏陶和感染，那么，我们的汉语才真正根植于各民族人民的心中，校内、校外“双语”培訓双管齐下，何愁汉语学不好？“双语”教学必将会插上腾飞的翅膀，展翅高飞。