论文部分内容阅读
摘 要：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”荀子的这句话，说的是环境之于人的重要性。在教育这片园地上，教师更是教育的重要环境之一。结合我校开展的“正字树人”教育，谈一谈认识。
关键词：教师；教育；环境文化
一、教师是环境文化的点睛之笔
任何一所学校在打造校园文化时，都会花大气力改造校园环境，突出自己的文化主题，但这些内涵丰厚的环境布置就像画好的一条龙，只有教师与之相辅相成才能激活它，让它游进学生的眼里，然后潜入他们的心里，否则环境文化就会形同虚设，即使有学生能从中获益并受到教育，那也将是极个别的现象。
我校的“正字树人”教育已经开展多年了，在这些年里，各个班级的书写水平并不如理想中均衡，这主要是由于不同教师对这一文化的认同度和重视度不同造成的。凡是用心理解学校文化的老师，都能对学生进行有的放矢地引领和指导，使学生与环境的对话多一些，深刻一些。如果老师关注得少，投入得少，学生从校园文化中汲取的营养也会大打折扣，长此以往差距就形成了，由此可见，老师是校园环境文化的解释者和传递者。
二、教师为环境文化提升内涵
“学高为师，身正为范。”教師好比是校园文化的形象大使，是发展校园文化的真正力量。写字教学是小学语文教学的一项重要基本功，是巩固识字的一种手段，学生只有从小打好基础，才能终身受益。
车尔尼雪夫斯基说：“要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。”一个用心兢兢业业练字的老师，字就一定会越写越好。当老师在黑板或学生的作业本上留下美丽的笔迹，学生会自觉主动地欣赏、品味、模仿。他们刻苦练字的身影，会让学生明白，要拥有一手漂亮的字不是一朝一夕练成的，是持之以恒苦练的结果。教师的下水实践会让老师更能把握和调控学生练字过程中的各种情绪波动，维系好学生的兴趣和热情。俗话说，兴趣是最好的老师，特别是对于低年级学生来说，只有他们喜爱的，学习持续时间才能较长，效果也才好。“教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立侍者，以其不纳故也。”兴趣的重要性从中可见一斑，岂容忽视？
一个真正重视汉字文化传承的教师，会深入学习研究《汉字学简论》《说文解字》等书籍，扩展对汉字的了解，更全面地体会汉字书写的意义和乐趣，更深刻地领悟“热爱祖国文字，自觉传承汉字文化”这句话。这种认识的提升，赋予写字教学以智慧的魅力，便于把学生的练字热情牢牢地吸引住。
每一位老师都要认真诠释什么是“正字树人”，汉字书写有许多技巧，如：穿插、避让、顾全大局等，是老师教育学生如何为人处世的切入点。但要想让这些概念性的东西真正转化为心理和行为的东西，则需要教师的一致言行，如果教师做到了言行一致，一定会使学生诚恳而坚定地亲其师，信其道，反之则会令学生矛盾、迷惘、不知所措。所以教师这一重要环境，一定要先達到“正字树人”的境界，一定要练好书法，才能更好地指导自己的学生写好字，才能引领学生步入更高殿堂。
三、教师让环境文化闪耀科学的光芒
在写字教学中，教师要学着用“科学的眼光”看待写字教育。正是因为我们坚持了科学发展观，我校写字教育才能取得丰硕的成果。
科学发展观，第一要文是发展，核心是以人为本。从这一认识出发，我校首先要求教师对“正字树人”抱有“信仰”，希望广大教师能深刻认识到抓好写字教学对学生成长发展的积极意义，用心教写字，实实在在地做好写字教育，为学生的人生奠定“规规矩矩写字，堂堂正正做人”的幸福基调。
我们还坚持以科学的发展观来开发相关活动方案及评价活动等。比如，为了提高全体师生写字技能，学校特聘任知名书法家到我校进行书法讲座，虽然这次活动并没有收到预期的效果，但是科学发展观让我们对未来的前进方向更明确、更笃定。首先，我们坚信聘请名家为我们指点是我们需要的。因为老师们都不是专攻书法的，所以对书法及写字指导的研究肯定不如书法家内行、精准。然后我们认识到书法名家要历经多年的努力才能修炼成名。他们对书法的知识、技能、经验绝对能为我们的写字教学提供极大的帮助。但科学发展观会让我们知道我们一定要挑选好邀请书法家的时机，在师生从知识到心里都有了较好的准备之后，再给予他们书法家高层建筑的指引。“师傅领进门，修行在个人。”只有教师和学生个体意识到自身提高的重要性和必要性，才能让书法名家的指导真正落实在教师的笔尖上，最终落实在学生的笔尖上。
“动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。”前进的道路上从来没有什么捷径，但我相信只要教师秉承正字树人的精神，春风化雨润物无声，以身作则，就一定能在潜移默化中保证并推进学校始终在正能量状态下良好运行，收获预期甚至超预期的成果。
参考文献：
[1]刘科建.青少年环境教育的初步研究[J].德宏教育学院学报，2003（1）.
[2]杨凯东.中国环境教育的理念及模式研究[D].东北林业大学，2006.
关键词：教师；教育；环境文化
一、教师是环境文化的点睛之笔
任何一所学校在打造校园文化时，都会花大气力改造校园环境，突出自己的文化主题，但这些内涵丰厚的环境布置就像画好的一条龙，只有教师与之相辅相成才能激活它，让它游进学生的眼里，然后潜入他们的心里，否则环境文化就会形同虚设，即使有学生能从中获益并受到教育，那也将是极个别的现象。
我校的“正字树人”教育已经开展多年了，在这些年里，各个班级的书写水平并不如理想中均衡，这主要是由于不同教师对这一文化的认同度和重视度不同造成的。凡是用心理解学校文化的老师，都能对学生进行有的放矢地引领和指导，使学生与环境的对话多一些，深刻一些。如果老师关注得少，投入得少，学生从校园文化中汲取的营养也会大打折扣，长此以往差距就形成了，由此可见，老师是校园环境文化的解释者和传递者。
二、教师为环境文化提升内涵
“学高为师，身正为范。”教師好比是校园文化的形象大使，是发展校园文化的真正力量。写字教学是小学语文教学的一项重要基本功，是巩固识字的一种手段，学生只有从小打好基础，才能终身受益。
车尔尼雪夫斯基说：“要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。”一个用心兢兢业业练字的老师，字就一定会越写越好。当老师在黑板或学生的作业本上留下美丽的笔迹，学生会自觉主动地欣赏、品味、模仿。他们刻苦练字的身影，会让学生明白，要拥有一手漂亮的字不是一朝一夕练成的，是持之以恒苦练的结果。教师的下水实践会让老师更能把握和调控学生练字过程中的各种情绪波动，维系好学生的兴趣和热情。俗话说，兴趣是最好的老师，特别是对于低年级学生来说，只有他们喜爱的，学习持续时间才能较长，效果也才好。“教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立侍者，以其不纳故也。”兴趣的重要性从中可见一斑，岂容忽视？
一个真正重视汉字文化传承的教师，会深入学习研究《汉字学简论》《说文解字》等书籍，扩展对汉字的了解，更全面地体会汉字书写的意义和乐趣，更深刻地领悟“热爱祖国文字，自觉传承汉字文化”这句话。这种认识的提升，赋予写字教学以智慧的魅力，便于把学生的练字热情牢牢地吸引住。
每一位老师都要认真诠释什么是“正字树人”，汉字书写有许多技巧，如：穿插、避让、顾全大局等，是老师教育学生如何为人处世的切入点。但要想让这些概念性的东西真正转化为心理和行为的东西，则需要教师的一致言行，如果教师做到了言行一致，一定会使学生诚恳而坚定地亲其师，信其道，反之则会令学生矛盾、迷惘、不知所措。所以教师这一重要环境，一定要先達到“正字树人”的境界，一定要练好书法，才能更好地指导自己的学生写好字，才能引领学生步入更高殿堂。
三、教师让环境文化闪耀科学的光芒
在写字教学中，教师要学着用“科学的眼光”看待写字教育。正是因为我们坚持了科学发展观，我校写字教育才能取得丰硕的成果。
科学发展观，第一要文是发展，核心是以人为本。从这一认识出发，我校首先要求教师对“正字树人”抱有“信仰”，希望广大教师能深刻认识到抓好写字教学对学生成长发展的积极意义，用心教写字，实实在在地做好写字教育，为学生的人生奠定“规规矩矩写字，堂堂正正做人”的幸福基调。
我们还坚持以科学的发展观来开发相关活动方案及评价活动等。比如，为了提高全体师生写字技能，学校特聘任知名书法家到我校进行书法讲座，虽然这次活动并没有收到预期的效果，但是科学发展观让我们对未来的前进方向更明确、更笃定。首先，我们坚信聘请名家为我们指点是我们需要的。因为老师们都不是专攻书法的，所以对书法及写字指导的研究肯定不如书法家内行、精准。然后我们认识到书法名家要历经多年的努力才能修炼成名。他们对书法的知识、技能、经验绝对能为我们的写字教学提供极大的帮助。但科学发展观会让我们知道我们一定要挑选好邀请书法家的时机，在师生从知识到心里都有了较好的准备之后，再给予他们书法家高层建筑的指引。“师傅领进门，修行在个人。”只有教师和学生个体意识到自身提高的重要性和必要性，才能让书法名家的指导真正落实在教师的笔尖上，最终落实在学生的笔尖上。
“动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。”前进的道路上从来没有什么捷径，但我相信只要教师秉承正字树人的精神，春风化雨润物无声，以身作则，就一定能在潜移默化中保证并推进学校始终在正能量状态下良好运行，收获预期甚至超预期的成果。
参考文献：
[1]刘科建.青少年环境教育的初步研究[J].德宏教育学院学报，2003（1）.
[2]杨凯东.中国环境教育的理念及模式研究[D].东北林业大学，2006.