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摘 要：美术应该是一种创新的艺术，也应该是拥有生活气息的艺术，在小学美术的教学中要充分挖掘美术的这两个特质，发挥学生的创新能力和生活表达能力。结合生活实际的艺术表达方式能够让学生发现更多生活的美好，而作为盛产牡蛎靠海的西店樟树，牡蛎作画就成为一种创新而又贴近实际的教学方法。在美术教学经验总结的基础上，加之生活元素，将美术放到了“牡蛎”上。
关键词：牡蛎；创新教学；实践应用；家乡
我校是西店樟树的一所农民工小学，我校成立了拾海书画室，采用在牡蛎壳上作画的教学方案，在牡蛎壳上画海里的鱼，能够让这些孩子了解西店樟树，爱学校，爱这个第二家乡，还能够借此增长海洋知识。这里得天独厚的地理环境，让牡蛎作画成为可能，也成为可以施展的美术创新教学方法。
一、海边取景，感受海洋作画魅力
牡蛎是海洋的馈赠，是海洋给我们的又一学习的好机会。带领小学生到实际的海边去捡拾牡蛎，然后亲自制成牡蛎壳，并且在上面作画，恐怕是最好的，也是最生动的美术学习过程。小学美术的教学目的中有一点，就是激发学生内心的美感，学会对生活中事物的美的欣赏。在海边作画也许是对学生最好的气氛的感染，让学生一边闻着海的味道，一边去描绘海洋中的生物也是很独特的一种经历。在海边和学生相处玩耍的时候我发现，身处海边的他们更加快乐开朗，对于一些事物的见解变得更加开阔了。很多孩子在沙滩上一边作画一边快乐地聊天，美术作画对他们来说再也不是“痛苦与压力”，而是一种美的享受和表达。
对于农民工的孩子来说，父母领着出去玩的机会很少，所以，他们的生活经验和观察能力比较弱，难以去发现生活中美好的事物。为了更好地做好牡蛎作画教学，让学生在上面画出更加生动的海洋鱼类。老师可以带领学生去海洋馆等地方，真切地去观察那些在活动的鱼类。看他们穿梭在水草中的快乐，看他们自由的游泳，看他们相互“挑逗”的有趣，也看他们五彩斑斓的身姿。这些都是从书本，从画册上难以找到的真实的东西。采用实际观察的教学方法之后，我发现学生真正的作画能力提高了，他们敢于在牡蛎壳上加一些元素，如，飘动的水草、游动的小鱼，甚至还有变化表情的鱼类，真的是非常有趣，而且让牡蛎壳意义的表达更加完整。
二、展示家乡美景，讲解创意思路
牡蛎是西店的特产，热爱家乡同时也是此次美术创新教学的一大目的。其实我们只有热爱某个事物，才能够在绘画中表达出我们对它的感情，也才可以创作出更加有深意的画作。牡蛎作图能够充分利用西店得天独厚的优势，如果能够实现家乡意义的表达就更加完美了。我会让学生在牡蛎作画的同时，想象一下自己做这幅画的意义是什么，是为了表达什么样的情感。在一次绘画的任务中，我给学生布置了“我心目中的家乡”这个题目，然后就有很多学生将家乡中的鱼和花草都加入其中，使整个牡蛎变得更加有意义。
在美术课堂教学中，重要的不仅仅是美术技巧的学习，还有作画精神的表达。有的人对事物充满了感情，但是却不懂得表达，或者是他所表达的别人根本就不理解。为了锻炼学生理解和思考的能力，我一般都会选择几个作品，让大家对其意义进行猜想，然后再由作者本人给出具体讲解。这样一来，大家能够学习到别人是如何表达情感的，同时也能够不断纠正和完善自身的绘画技巧，使学习更加快乐和更具意义。
三、“因形制宜”，利用牡蛎特色作画
因为牡蛎是西店的特产，在这边有奇形怪状、或大或小的牡蛎。西店牡蛎有着“海牛奶”之称，蛋白质、维生素、核黄素等都很丰富。而作为作画的一大材料来说，我们必须了解牡蛎的特点，如何更好地利用“牡蛎形状特点”进行作画。例如，从牡蛎的特点，我们会发现许多的不同，有些牡蛎壳内是呈现扁长状的，比较适合做一些长长的鱼类的图画，而那种较为宽的牡蛎壳就可以选择较为宽的鱼类了；一些不平整的牡蛎壳内，可以做立体的鱼类图，或者是顺应它的形状来画适合其特点的鱼类。这些对“牡蛎”的“因形制宜”能够更好地发挥它的特质，给牡蛎壳作画增加更多的美感。
另外，牡蛎作画不是只限于一个牡蛎画一条鱼，而是可以选择自己安排构图。如果是一个较大的贝壳，还能够在内部画一幅美丽的海洋景色。牡蛎作画的过程是先用铅笔勾勒出基本的轮廓，然后利用丙烯颜料直接作画。在这个过程之前，要先让学生在心中有所构思，因为这个过程改动是基本不可能的。
四、小组作画，丰富创新含义
牡蛎壳作画是一个简单的绘画过程，这个简单只是指的作画的面积比较小，学生能够施展自己绘画技术和表达思想的空间并不大。这样一来，小组作画就成了完成“巨幅大作”的一个较为有效的手段。其实无论是牡蛎作画还是普通的作画，大家都会出现“心中所想不知如何表达”的情况，这种令人抓狂的感觉无疑是因为自己内心的表达方式不足所引起的。但是毕竟个人力量有限，却往往可以在和别人思维碰撞的过程中找到解决问题的关键火花。在团队合作中，还能够提高学生的合作意识，培养善于从别人身上学习优点的优秀品质。
在牡蛎作画的课堂教学中，我鼓励大家采用小组教学的方法。给小组成员一个主题，然后让他们自己商量决定作画的方案，以及使用牡蛎的数量，然后再进行分工合作，按照自己的绘画水平和擅长领域来做出最美丽的作品。这个教学方法非常有效，大家能够给彼此好的意见，还能够相互讨论确定最佳的绘画方案。并且因为是集体作画，对于颜料和其他材料的使用也能够减少很多。以前给学生安排单一的绘画任务，只能够让他们在绘画技术上面有所提高，但是今天的小组教学却给学生丰富了绘画意义。小组其他成员在绘画积极者的带领下，点燃了对作画的热情，其表达的主题更具深意和创新点。
总之，牡蛎作画是一种新的作画方式，老师除了要给学生配置更多颜色的颜料之外，还要在教学形式、教学内容、教学方案等方面多下工夫。不仅让牡蛎作画的形式变得新颖起来，更要让牡蛎作画的意义变得深远。
参考文献：
[1]陈庆军.设计艺术教育对培育创意型社会的价值[J].大众文艺，2008（11）.
[2]刘媛洁.高等美术教育的传统审美意识培养[J].和田师范专科学校学报，2008，28（5）.
？誗编辑 王团兰
关键词：牡蛎；创新教学；实践应用；家乡
我校是西店樟树的一所农民工小学，我校成立了拾海书画室，采用在牡蛎壳上作画的教学方案，在牡蛎壳上画海里的鱼，能够让这些孩子了解西店樟树，爱学校，爱这个第二家乡，还能够借此增长海洋知识。这里得天独厚的地理环境，让牡蛎作画成为可能，也成为可以施展的美术创新教学方法。
一、海边取景，感受海洋作画魅力
牡蛎是海洋的馈赠，是海洋给我们的又一学习的好机会。带领小学生到实际的海边去捡拾牡蛎，然后亲自制成牡蛎壳，并且在上面作画，恐怕是最好的，也是最生动的美术学习过程。小学美术的教学目的中有一点，就是激发学生内心的美感，学会对生活中事物的美的欣赏。在海边作画也许是对学生最好的气氛的感染，让学生一边闻着海的味道，一边去描绘海洋中的生物也是很独特的一种经历。在海边和学生相处玩耍的时候我发现，身处海边的他们更加快乐开朗，对于一些事物的见解变得更加开阔了。很多孩子在沙滩上一边作画一边快乐地聊天，美术作画对他们来说再也不是“痛苦与压力”，而是一种美的享受和表达。
对于农民工的孩子来说，父母领着出去玩的机会很少，所以，他们的生活经验和观察能力比较弱，难以去发现生活中美好的事物。为了更好地做好牡蛎作画教学，让学生在上面画出更加生动的海洋鱼类。老师可以带领学生去海洋馆等地方，真切地去观察那些在活动的鱼类。看他们穿梭在水草中的快乐，看他们自由的游泳，看他们相互“挑逗”的有趣，也看他们五彩斑斓的身姿。这些都是从书本，从画册上难以找到的真实的东西。采用实际观察的教学方法之后，我发现学生真正的作画能力提高了，他们敢于在牡蛎壳上加一些元素，如，飘动的水草、游动的小鱼，甚至还有变化表情的鱼类，真的是非常有趣，而且让牡蛎壳意义的表达更加完整。
二、展示家乡美景，讲解创意思路
牡蛎是西店的特产，热爱家乡同时也是此次美术创新教学的一大目的。其实我们只有热爱某个事物，才能够在绘画中表达出我们对它的感情，也才可以创作出更加有深意的画作。牡蛎作图能够充分利用西店得天独厚的优势，如果能够实现家乡意义的表达就更加完美了。我会让学生在牡蛎作画的同时，想象一下自己做这幅画的意义是什么，是为了表达什么样的情感。在一次绘画的任务中，我给学生布置了“我心目中的家乡”这个题目，然后就有很多学生将家乡中的鱼和花草都加入其中，使整个牡蛎变得更加有意义。
在美术课堂教学中，重要的不仅仅是美术技巧的学习，还有作画精神的表达。有的人对事物充满了感情，但是却不懂得表达，或者是他所表达的别人根本就不理解。为了锻炼学生理解和思考的能力，我一般都会选择几个作品，让大家对其意义进行猜想，然后再由作者本人给出具体讲解。这样一来，大家能够学习到别人是如何表达情感的，同时也能够不断纠正和完善自身的绘画技巧，使学习更加快乐和更具意义。
三、“因形制宜”，利用牡蛎特色作画
因为牡蛎是西店的特产，在这边有奇形怪状、或大或小的牡蛎。西店牡蛎有着“海牛奶”之称，蛋白质、维生素、核黄素等都很丰富。而作为作画的一大材料来说，我们必须了解牡蛎的特点，如何更好地利用“牡蛎形状特点”进行作画。例如，从牡蛎的特点，我们会发现许多的不同，有些牡蛎壳内是呈现扁长状的，比较适合做一些长长的鱼类的图画，而那种较为宽的牡蛎壳就可以选择较为宽的鱼类了；一些不平整的牡蛎壳内，可以做立体的鱼类图，或者是顺应它的形状来画适合其特点的鱼类。这些对“牡蛎”的“因形制宜”能够更好地发挥它的特质，给牡蛎壳作画增加更多的美感。
另外，牡蛎作画不是只限于一个牡蛎画一条鱼，而是可以选择自己安排构图。如果是一个较大的贝壳，还能够在内部画一幅美丽的海洋景色。牡蛎作画的过程是先用铅笔勾勒出基本的轮廓，然后利用丙烯颜料直接作画。在这个过程之前，要先让学生在心中有所构思，因为这个过程改动是基本不可能的。
四、小组作画，丰富创新含义
牡蛎壳作画是一个简单的绘画过程，这个简单只是指的作画的面积比较小，学生能够施展自己绘画技术和表达思想的空间并不大。这样一来，小组作画就成了完成“巨幅大作”的一个较为有效的手段。其实无论是牡蛎作画还是普通的作画，大家都会出现“心中所想不知如何表达”的情况，这种令人抓狂的感觉无疑是因为自己内心的表达方式不足所引起的。但是毕竟个人力量有限，却往往可以在和别人思维碰撞的过程中找到解决问题的关键火花。在团队合作中，还能够提高学生的合作意识，培养善于从别人身上学习优点的优秀品质。
在牡蛎作画的课堂教学中，我鼓励大家采用小组教学的方法。给小组成员一个主题，然后让他们自己商量决定作画的方案，以及使用牡蛎的数量，然后再进行分工合作，按照自己的绘画水平和擅长领域来做出最美丽的作品。这个教学方法非常有效，大家能够给彼此好的意见，还能够相互讨论确定最佳的绘画方案。并且因为是集体作画，对于颜料和其他材料的使用也能够减少很多。以前给学生安排单一的绘画任务，只能够让他们在绘画技术上面有所提高，但是今天的小组教学却给学生丰富了绘画意义。小组其他成员在绘画积极者的带领下，点燃了对作画的热情，其表达的主题更具深意和创新点。
总之，牡蛎作画是一种新的作画方式，老师除了要给学生配置更多颜色的颜料之外，还要在教学形式、教学内容、教学方案等方面多下工夫。不仅让牡蛎作画的形式变得新颖起来，更要让牡蛎作画的意义变得深远。
参考文献：
[1]陈庆军.设计艺术教育对培育创意型社会的价值[J].大众文艺，2008（11）.
[2]刘媛洁.高等美术教育的传统审美意识培养[J].和田师范专科学校学报，2008，28（5）.
？誗编辑 王团兰