【案例描述】
　　小W性格外向，成绩优异，但自控力不强；小T，头脑聪明，但学习态度散漫，玩心较重。因小W的聪明热情，小T的为人耿直，两人关系融洽，同座位已经半学期。平时两人在纪律上不能约束，影响学习，尤其对小T的学习极为不利。再不换座位，看来是不行了，但是怎么做才能起到实效呢？
　　【案例分析】
　　小W是城里学生，但父母经常在外赌博，疏于对孩子的关心，因此小W在家庭中缺少沟通，自然将交流的需要转移到同学，特别是小T的身上，无法做到自我约束。小T是农村家庭出身，父母文化程度低，行为习惯比较随意，没有明确的学习目标，只对小W在理科上的灵活思维钦佩，喜欢与之交流。
　　【案例反思】
　　这两个学生，虽然相安无事，但他们没有意识到目前的现状：小W的成绩还算稳定，但习惯不好；小T的成绩徘徊不前，却不知上进。我感到很焦急，怎样才能让他们摆脱现状，相互促进呢？这是我的当务之急。作为一名班主任，如果一味地说教与批评，不但会激化师生间的矛盾，更会对学生的成长百害而无益。针对这样的现状，我采取了如下方法：
　　一、投石问路，摆出阵势
　　思前想后，我决定来一次“大刀阔斧”的改革，借此机会正好将个别调皮的学生做个调整。在我的命令之下，一番“乾坤大挪移”大功告成。
　　结果和我预料的一样，有好几个同桌关系很好的孩子，明显在换座位时脸色或凝重、或委屈、或愤愤不平之状。我心想：等我走开后，一定有谁来“申冤”，等着吧！
　　五分钟后，刚换了座位的小W跑来了，“老师，我不想和小T分开坐，我们关系可好了，像兄弟一样，这下……”说着，低着头求情的样子，甚是委屈。
　　二、顺水推舟，以理服人
　　见小W这般情形，我顿了顿，故意思索了一番，说道：“老师观察了很久，发现你们坐在一起，的确相处得很好。那你能不能告诉老师，为什么喜欢和小T坐在一起？”
　　小W说道：“小T很诚实，愿意帮助我，他是一个值得交往的好朋友。”
　　“你真的把他当做一个兄弟来对待了吗？”
　　“是的！我肯定！”小W坚定地说。
　　我说：“既然如此，你希望和他一直成为好朋友，一起上高中，考大学吗？”
　　他兴奋地说道：“当然想，如果这样那真是太好了！”
　　我感慨地说：“那现在应该怎么办？老师看出来，你们两个坐在一起，有时自控能力不强，总会影响各自的学习效率，对于成绩，可没有好处啊！如果这样，三年后，还有高中，能不能如愿以偿，可就是一个问号了！”
　　小W顿时陷入了沉思。我知道，他终于明白了我的意图。
　　几分钟后，他向我保证：“老师，原来你是为了我们啊！我以后一定不和小T相互影响，我们一定要一起努力，你随时监督我们。”
　　于是，我趁热打铁地说：“这样，既然你已经明白老师的用心，那就将小T调到你的前面，既不相互影响，又可以相互督促学习，你看怎样？”
　　“老师，谢谢你！”小W抬起头，高兴地走出了办公室。
　　此时，我的心也轻松了，原来这样换座位更好！
　　三、适时激励，达到实效
　　经过这次座位的调整，我发现小W和小T有了明显的变化。在课下，我常常询问小W最近的表现，有时他说：“老师，我经常找小T谈话，每次布置了作业，我都提醒他及时完成，虽然他比以前好多了，但还是有些拖拉。”我说：“一定要坚持，我相信，为了你们的友谊，他会慢慢改正的，我相信你。”
　　半个学期过去了，有了明显的变化，小W的成绩依然稳定，并逐渐改掉了课上与同桌说话的毛病，在和小T交流的过程中，也更加明确了奋斗目标，学习很有动力。而小T在小W的监督和提醒下，作业的完成速度也提升了，不再漫无目的，并且在这次的期中考试中取得了进步，冲进了年级前列。
　　在考试总结会上，我特别将小W和小T的进步向全班公开表扬，并让他们发言，讲述自己在进步过程中的点点滴滴，他们讲得津津有味，享受到了成功的喜悦。
　　借此机会，我开始“名正言顺”地进行座位的调整，许多学生从心底里接纳了这种调换座位的方式，并有了明确的目标。这样，我的教育目的也基本达到了。
　　总的来说，这次座位的调整不仅是对学生思想的激励，更是班级学风建设的一个突破口，更是师生之间有效沟通的恰当途径。
　　（作者单位 江苏省南京市江宁区东山外国语学校）