合作探究学习作为我们新课程改革大力提倡的一种学习方式，如同一股春风，给我们的基础教育改革带来了春的气息，被广泛应用于课堂教学，逐渐成为课堂教学的亮点，受到了广大教师的青睐.笔者通过这几年来的教学实践，尝试使用合作的学习方式，取得了一些实效，总结出了一些教学经验，现将我的做法和经验作如下介绍，以便与广大同行共同商榷.
　　 一、培养小组成员的团队意识和合作技能是倡导合作探究学习的前提
　　 要使合作探究得以顺利、有效进行，需要培养学生的合作意识和合作技能，使学生学会合作、想去合作，达到小组成员之间相互了解、彼此信任，并且进行有效的沟通；教育各个组员不仅要对自己的学习负责，更要对本组的学生负责，要互相帮助和支持，形成强烈的集体责任感，共同建立起团结互助、奋发向上的融洽关系.培养的合作技能主要包括：1.组建学习小组.教师要科学组建合作小组，按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组.2.做好组员分工.每组应设组长、发言人、信息员、记录人、声控员各一名.要根据学生的组织能力、个性特征、学习能力等担任不同的岗位.有了明确的分工，组员才能各司其职、各行其是，各尽所能，真正做到人人有事做，事事有人做，最大限度地调动学生的参与意识和学习积极性.3.建立合作规则.要教育学生合作中大家是平等的，大家要相互尊重对方，理解对方.
　　 二、创设合理的合作探究情境激发学生的求知欲望，实现自我创新
　　 合作学习是课堂教学的一种重要方式，教师应根据教学实际，选择有争议性、探究性、挑战性的内容让学生进行合作学习，即符合学生的“最近发展区”和现在的热点问题，因此教师应精心创设新颖有趣、引人入胜的问题情境，诱发学生学习动机，营造一种“心求通而未得，口欲言而未能”的心理悬念，诱导学生兴致勃勃去猜想，去探索追求 .只有这样，才能有效地促进学生思维的发展，达到合作学习的目的.例如，我在上“利用一元一次方程解决实际问题”时，我引入了销售中的盈亏例题：某商店在某一时间以每件60元的价格卖出两件衣服，其中一件盈利25%，另一件亏损25%，卖这两件衣服总的是盈利还是亏损，或是不盈不亏.很多学生看了题目后，根据生活经验就简单判断不盈不亏，但是我提出，有谁能利用我们学过的知识来解决吗？经过这样的点拨和刺激，让学生以小组的形式进行合作，学生们为了弄清这个问题，不断地分析题意，相互启发，相互补充，各抒己见，利用学到的知识查找关系， 有的计算盈利的这件，有的计算亏损的那件，经过这样的分工合作，所有的组都能解决了问题.这样的情境创设，给我带来了意想不到的教学效果.一方面，学生能利用一元一次方程解决了实际问题；另一方面，学生通过自己的动脑思考，提高了分析问题，解决问题的能力，培养了他们合作探究意识，使学生感到跳一跳，就能摘到果子的满足感，体会到学习成功的喜悦，更可贵的是学生在彼此交流的过程中，更加互相信任，自信心也增强了.
　　 三、合作探究的学习方式必须体现“教师为主导，学生为主体”的理念
　　 传统教学模式中,教师承担着“传道、授业、解惑”的作用,都是“师问生答，师讲生练”的模式，教师在课堂教学中高高在上，唯我独尊，学生只能被动学习和接受，教学活动的主体是教师.而合作学习提倡教师当“导演”，学生当“演员”， 教师是课堂教学的总体设计师和主要的组织者，而不再像传统教学那样处于教学的中心地位，是知识的权威，教师在课堂上满堂灌，学生只能被动接受，造成课堂很沉闷和压抑，使学生失去了学习的兴趣，出现了教师想教而学生难教的现象，使教与学出现了严重的脱节.而合作学习从学生主体认识的特点出发，巧妙地运用师生之间的互动，把“导”与“演”进行了分离和分工，教师是学生学习的引导者、合作者与参与者，教学过程是师生交往、师生合作、共同发展的过程，教师把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互交流，相互合作，学生产生一种我要学习的内动力，达到一种想学、要学、乐学的境界.因此，有效的合作探究，教师必须转变角色，当好“管理者”、“导向者”、“参与者”和“合作者”的角色，只有这样，才能体现教师真正把课堂这个舞台交给学生，使学生成为课堂的主人.
　　 四、科学恰当的教学评价是学生开展合作探究学习的动力
　　 教师是小组合作学习评价机制的主要制定者和引导者.建立合理的合作学习评价机制，是为了规范小组成员的各种行为，全面落实合作探究学习方式，有效提高课堂教学的学习效率，促进学生全面发展.可以说，教师一个微笑，一句亲切的话语，一个信任的目光，一个中肯的评价，对学生的影响是巨大的，甚至伴随终生.因此教师对学生的评价要注意方式方法，教师的评价一定要有鼓励性、启发性、导向性和客观性，并且主要是正面的、积极的、激励性的评价.在教学过程中教师对学生的合作热情、合作方法、组织纪律和亲和力要恰如其分的评价，同时要去关注学生的倾听、交流、表达呈现情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和奖励.这样做极大提高了学生的学习数学热情，调动了学生学习的积极性和创造性，增强了对学习数学的兴趣，班级形成了“我要学”的良好学习风气，促进了班风的根本好转.
　　
　　
　　(责任编辑 黄桂坚）