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摘 要：翻转课堂教学越来越多地引起关注，也有很多有益的本土化尝试。以“磁体与磁场”的教学为例，从教师课外学习资源开发、学生课外学习、师生课堂活动和学生评价等方面展示对初中物理翻转课堂教学的探索。
关键词：深入学习；初中物理；翻转课堂
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2017）6-0064-5
按照布卢姆的目标分类理论，在认知领域的教育目标由易到难可分为：记忆、理解、应用、分析、评价、创造。传统课堂我们做的是前两项简单任务，即在课内花大量时间帮助学生认识和理解某一概念，而对知识运用和分析等较难的工作任务则放在课外，采用题海战术来完成。翻转课堂教学则是将布卢姆的认知教育目标框架倒置，学生课前对知识点进行理解和记忆，课堂上教师帮助学生理解他们不清楚的地方，然后重点通过一系列的任务和活动引导学生对所学知识进行分析和应用等高级别的认知活动。
2000年J.Wesley Baker在第11届大学教学国际会议上首次提出了“The classroom flip”。2007年乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯开始在班级实践、推广翻转课堂教学。自从翻转课堂进入中国后，成功引起教育工作者的关注，也有很多有益的本土化尝试。
1 物理翻转课堂的教学步骤
翻转课堂强调以学生为主，主张学生在课外根据老师提供的学习资源，进行自主学习；在课堂上则在老师的点拨下分析问题、解决问题。其根本目标，是让学生实现个性化、差异化学习，实现因材施教。翻转课堂教学让学生不仅能收获分数，更能收获学习的能力，使学生成为一个会思考、会创新的学习者，对于学生核心素养的培养具有积极意义。
综观国内物理翻转课堂教学，操作步骤一般如下：
1.1 课外学习资源开发
在翻转课堂教学中，对于浅层次的学习目标：如认识性问题、理解性问题等，由学生在课外自主学习达成。教师需要为学生提供完成目标所需的资源，主要包括微视频和自学任务单等，并将这些资源分享至网络教学平台或微信、QQ等网络互动平台。
1.2 课外学习
学习的内容、目标、方法等内容都列在任务单上，学生根据任务单要求，登陆网络平台，观看微课视频，进行自主学习。对于学习过程中遇到的疑惑、困难等，可以暂停、回放视频，重新学习，也可以通过网络平台与同学、老师进行互动和交流。对于无法解决的问题，在自学任务单上做好记录，放在课堂上讨论解决。自测放在自学完成后，利用任务单上的测试题，检测自己的学习情况。
1.3 课堂活动
在课堂学习中，对于学生自学中不清楚的地方或者存在困惑的地方，教师先花少量的时间帮助学生理解。然后设计一系列任务和活动，重点引导学生运用知识，进行分析、应用和创造。主要有以下几个环节：
（1）交流汇报导入课堂
选取学生代表上台汇报自主学习的内容，其他同学可以进行补充，其目的是对学习任务单列明的任务进行概括、总结、提炼，进而导入课堂。
（2）问题定向与探究
分小组提出自己在自学过程中遇到的问题、自测中暴露出来的问题。能组内协作解决的，由组长带领小组成员协作解决。对于组内协作不能解决的问题，由小组学习代表提出来，与老师、全班同学共同解决。同时，教师提出难度适中而来源于生活的问题或现象，让学生运用所学来分析和解决问题，帮助学生完成知识的内化。
（3）深化提升
教师提出富有挑战性的问题供学生讨论，并在问题的关键处给学生以点拨，促使形成新的最近发展区。
（4）评价
评价由老师、家长和学生共同来完成，主要是对学习的过程、学习的结果进行评价。由此帮助学生找出优势，发现不足，形成正确的学习方法，养成良好的学习习惯。
2 翻转课堂教学活动案例——磁体与磁场
2.1 教材分析
本节是对小学科学“磁铁”单元的拓展和延伸，也是后续电磁知识学习的基础。教材从学生感兴趣的现象入手，一步一步地引导学生进行探究。重点：探究磁体周围的磁场。难点：用磁感线描述磁场。
2.2 教学目标
根据布卢姆认知目标修订二维分类， 结合学生情况综合考虑后，本节课“磁体与磁场”的教学目标确定如下：
（1）认知目标
①课前目标
知道事实性知识：知道磁体的性质；知道磁体周围存在磁场；知道磁场具有方向性；知道地磁场的存在；知道地磁场的N、S极所处的位置。
理解概念性知识：理解磁感线；理解磁场。
②课堂目标
执行程序性知识：进行“用小磁针探究磁体周围的磁场”“用铁屑探究磁体周围的磁场”实验。
应用程序性知识：运用磁感线描述磁场，感受科学研究的方法——模型法。
評价元认知知识：确定磁体周围磁场的特点是由实验探究数据和现象得来的。
③课后目标
会用磁场解释生活中的相关现象。
（2）动作技能目标
通过课前观看微课视频，课堂上对磁场或与之相关的内容大胆质疑，经历科学探究的一般过程。
（3）情感目标
通过探究实验，培养合作精神。通过“磁偏角”“指南针”的相关阅读，增强民族自豪感。
2.3 课堂教学流程设计（如表1）
3 教学反思
传统课堂中，学生在老师的指挥下被动地学习，学生的学习由老师负责。翻转课堂下，学生课前自主学习，自己管理自己的学习，对自己的学习负责，这部分学习是翻转课堂成功与否的关键。如何管理好自己的学习，如何才能更深入地 学习，这对学生来说是个挑战。为学生提供自主学习所需的高质量的学习资源，建立全方位的评价体系，转变传统教学观念，这也对教师提出了更高的要求。
参考文献：
[1]唐建华. 《磁体与磁场》教学设计及反思——江苏省第二届物理课改论坛暨E学习专题教学设计[J].中国信息技术教育，2015（18）：42-45.
[2]刘金易. 二维码在物理实验教学中的应用[J].物理教学探讨，2014，32（12）：52-55.
[3]侯合先.第二十章电与磁[J].试题与研究（中考），2013（25）：16-27.
（栏目编辑 邓 磊）
关键词：深入学习；初中物理；翻转课堂
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2017）6-0064-5
按照布卢姆的目标分类理论，在认知领域的教育目标由易到难可分为：记忆、理解、应用、分析、评价、创造。传统课堂我们做的是前两项简单任务，即在课内花大量时间帮助学生认识和理解某一概念，而对知识运用和分析等较难的工作任务则放在课外，采用题海战术来完成。翻转课堂教学则是将布卢姆的认知教育目标框架倒置，学生课前对知识点进行理解和记忆，课堂上教师帮助学生理解他们不清楚的地方，然后重点通过一系列的任务和活动引导学生对所学知识进行分析和应用等高级别的认知活动。
2000年J.Wesley Baker在第11届大学教学国际会议上首次提出了“The classroom flip”。2007年乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯开始在班级实践、推广翻转课堂教学。自从翻转课堂进入中国后，成功引起教育工作者的关注，也有很多有益的本土化尝试。
1 物理翻转课堂的教学步骤
翻转课堂强调以学生为主，主张学生在课外根据老师提供的学习资源，进行自主学习；在课堂上则在老师的点拨下分析问题、解决问题。其根本目标，是让学生实现个性化、差异化学习，实现因材施教。翻转课堂教学让学生不仅能收获分数，更能收获学习的能力，使学生成为一个会思考、会创新的学习者，对于学生核心素养的培养具有积极意义。
综观国内物理翻转课堂教学，操作步骤一般如下：
1.1 课外学习资源开发
在翻转课堂教学中，对于浅层次的学习目标：如认识性问题、理解性问题等，由学生在课外自主学习达成。教师需要为学生提供完成目标所需的资源，主要包括微视频和自学任务单等，并将这些资源分享至网络教学平台或微信、QQ等网络互动平台。
1.2 课外学习
学习的内容、目标、方法等内容都列在任务单上，学生根据任务单要求，登陆网络平台，观看微课视频，进行自主学习。对于学习过程中遇到的疑惑、困难等，可以暂停、回放视频，重新学习，也可以通过网络平台与同学、老师进行互动和交流。对于无法解决的问题，在自学任务单上做好记录，放在课堂上讨论解决。自测放在自学完成后，利用任务单上的测试题，检测自己的学习情况。
1.3 课堂活动
在课堂学习中，对于学生自学中不清楚的地方或者存在困惑的地方，教师先花少量的时间帮助学生理解。然后设计一系列任务和活动，重点引导学生运用知识，进行分析、应用和创造。主要有以下几个环节：
（1）交流汇报导入课堂
选取学生代表上台汇报自主学习的内容，其他同学可以进行补充，其目的是对学习任务单列明的任务进行概括、总结、提炼，进而导入课堂。
（2）问题定向与探究
分小组提出自己在自学过程中遇到的问题、自测中暴露出来的问题。能组内协作解决的，由组长带领小组成员协作解决。对于组内协作不能解决的问题，由小组学习代表提出来，与老师、全班同学共同解决。同时，教师提出难度适中而来源于生活的问题或现象，让学生运用所学来分析和解决问题，帮助学生完成知识的内化。
（3）深化提升
教师提出富有挑战性的问题供学生讨论，并在问题的关键处给学生以点拨，促使形成新的最近发展区。
（4）评价
评价由老师、家长和学生共同来完成，主要是对学习的过程、学习的结果进行评价。由此帮助学生找出优势，发现不足，形成正确的学习方法，养成良好的学习习惯。
2 翻转课堂教学活动案例——磁体与磁场
2.1 教材分析
本节是对小学科学“磁铁”单元的拓展和延伸，也是后续电磁知识学习的基础。教材从学生感兴趣的现象入手，一步一步地引导学生进行探究。重点：探究磁体周围的磁场。难点：用磁感线描述磁场。
2.2 教学目标
根据布卢姆认知目标修订二维分类， 结合学生情况综合考虑后，本节课“磁体与磁场”的教学目标确定如下：
（1）认知目标
①课前目标
知道事实性知识：知道磁体的性质；知道磁体周围存在磁场；知道磁场具有方向性；知道地磁场的存在；知道地磁场的N、S极所处的位置。
理解概念性知识：理解磁感线；理解磁场。
②课堂目标
执行程序性知识：进行“用小磁针探究磁体周围的磁场”“用铁屑探究磁体周围的磁场”实验。
应用程序性知识：运用磁感线描述磁场，感受科学研究的方法——模型法。
評价元认知知识：确定磁体周围磁场的特点是由实验探究数据和现象得来的。
③课后目标
会用磁场解释生活中的相关现象。
（2）动作技能目标
通过课前观看微课视频，课堂上对磁场或与之相关的内容大胆质疑，经历科学探究的一般过程。
（3）情感目标
通过探究实验，培养合作精神。通过“磁偏角”“指南针”的相关阅读，增强民族自豪感。
2.3 课堂教学流程设计（如表1）
3 教学反思
传统课堂中，学生在老师的指挥下被动地学习，学生的学习由老师负责。翻转课堂下，学生课前自主学习，自己管理自己的学习，对自己的学习负责，这部分学习是翻转课堂成功与否的关键。如何管理好自己的学习，如何才能更深入地 学习，这对学生来说是个挑战。为学生提供自主学习所需的高质量的学习资源，建立全方位的评价体系，转变传统教学观念，这也对教师提出了更高的要求。
参考文献：
[1]唐建华. 《磁体与磁场》教学设计及反思——江苏省第二届物理课改论坛暨E学习专题教学设计[J].中国信息技术教育，2015（18）：42-45.
[2]刘金易. 二维码在物理实验教学中的应用[J].物理教学探讨，2014，32（12）：52-55.
[3]侯合先.第二十章电与磁[J].试题与研究（中考），2013（25）：16-27.
（栏目编辑 邓 磊）