摘要： 良好的班级管理是提高教育教学质量的根本保证。班级常规管理尽管大致相同，但传统的关、卡、压的方式与人性化的管理方式，效果却是迥然不同的。教育的目的是为了教育学生，治病救人。只有以人为本，采用人性化的方式，才可能让学生乐意接受，触及学生的灵魂，学会自我教育，并发自内心的知错纠错。换种方式教育，实施人性化管理，是我在班级管理实践中的一种尝试，通过“才艺展示、真诚表白、拜师学艺……”等方式，让我真正感受到了中学生的坦率、真诚、乐观的本性，体味到了教育的乐趣。
　　关键词：班级；学生；老师；人性化；教育；方式
　　
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基在任一所乡村中学校长时，有一天看到一个女孩在花房里摘下了那朵最大的玫瑰花时，没有不容分说地呵斥，也没有喋喋不休地讲大道理，而是微笑着问女孩准备把花送给谁？当得知送给生病的奶奶时，苏霍姆林斯基不仅没批评反而夸赞她，又奖赏了小女孩两朵花[1]。教育家的做法，让我们深受启迪：面对行为不符合校纪班规的学生，应该怀揣宽容，用耐心与关爱叩开他们的心灵之门。
　　在班级管理中，学生出现违纪现象是不可避免的。实践证明，教育方法对路，教师引导得力，教育就会触及学生的灵魂，产生巨大的震撼。面对压抑、管制、打击等种种处分方式的无奈，我不由想到，良药何须苦口，忠言未必逆耳，顺应学生的天性，遵循学生的成长规律，换种教育方式，也许管理的效果会好些。在班级管理的实践中，我通过人性化的教育与管理，获得了许多意外而惊喜的感悟与启示。
　　启示之一：才艺展示。“从前，有一个非常吝啬的财主，家里有三个儿子，都傻傻的。有一天……”课外活动时，一个学生在讲台上津津有味的讲述“财主和他的儿子”的故事，底下坐着的师生乐滋滋的看着他表演节目。这是一种教育方法。我每周要检查学生完成的各科作业，对不按时认真完成作业的学生，第一次不合格，不要紧，不处理，要求学生自己去补起来就是。第二次不合格，就在班上表演一个节目。可以是唱首歌，跳支舞，讲则故事，演个小品或相声等节目。由于改革了以往不完成作业，就罚抄写五遍、十遍的方式，学生乐意接受表演节目。通过这样，也活跃了班级气氛，师生两相宜。
　　启示之二：真诚表白。“今天，我没有能够约束住自己，上自习课的时候，与同桌闲谈起来，影响了同学的学习，我感到很后悔。当时，我是这样想的……”他低着头，讲述着，脸绯红绯红的。同学们都在静静的听，认真的反思。这是一位学生在进行自我表述。学生表述完后，我走上讲台，说：“其实，老师今天也有错。这位同学中午回家看NBA比赛，火箭队大胜，情不自禁的要将赛况告诉同桌。如果我及时告诉大家这一好消息，他也许就不会违纪了。……”当出现这种现象——学生上课说闲话影响了教师教学和同学的学习的时候，让违纪学生首先自我表述，然后老师上台表述自己管理中可能存在的疏漏之处（绝不能一味指责学生的过失），并适时完善管理措施。面对全班同学，师生相互倾述内心的感受。在表述中，违纪学生对自己的所作所为有了一个深刻的认识和反省，深深地自责和后悔，达到了自我教育和教育他人的目的。同时，老师的自我批评让学生懂得了爱与关怀，满足了学生的自尊需要，起到了鞭策激励作用。
　　启示之三：拜师学艺。在寝室里，一个学生在叠被子，另一个学生站在旁边仔细观看。学生一边叠被子，一边讲述着：怎样才是规范的叠法，怎样叠才会棱角分明。叠完之后，让站在一旁观看的学生打开，重新叠一遍。这是师傅在教徒弟。学生叠不来被子，不知道怎样整理寝室内务，不知道如何让寝室规范有序，就采用拜师学艺。对于在集体里不讲卫生、乱丢乱扔果皮纸屑的学生，也采用拜师学艺的方法。让他自己在班上找一位师傅，拜师之后，跟师傅同桌，向师傅学艺，尊敬师傅，听从师傅的话，跟随师傅进行至少为期一周或两周的学习和生活。同时，师傅要教育、帮助、关爱徒弟，时时提醒，常常鼓励。在潜移默化中，收到了学生相互学习，相互帮助，共同进步的效果。
　　启示之四：心语交流。我班上每个学生都有一个精致的“心语”记录本，主要目的是用于师生交流思想与看法，每周写一次，周末交到我这里，师生以写信的方式互相交谈。对于完成作业敷衍了事、书写乱涂乱画的，就要求该生在每周的“心语”记录的最后一行，明确写上一句话：“某某同学，再也不准乱涂乱画了！一定要记住啊。”如果一段时间之后，极个别学生效果不明显，就用纸条写上这句话，贴在课桌右上方，每天早上第一件事，就是大声读一遍。
　　部分学生一向守纪，偶尔犯了错误，他就会在“心语”记录本上将过错写出来。我不批评他，在他的本子上写上一段话语，暗示他，比如：“好孩子，我没有发现你有什么错误或违纪。我想，只是由于你一不小心，在茫茫黑夜之中迷失了方向，但是我相信，你一定会知道怎么样走回来的，因为你心中的灯塔始终是亮堂堂的，一直照耀着你穿越黑暗。”老师宽容他，他就理解你；老师同情他，他就回报你。学生心中已然知错，老师还能说什么呢？
　　启示之五：对镜独白。“今天，爸妈都下地干活去了。我一人在家，对着镜子中的我，狠狠的说：姚姚啊，你怎么搞的？男孩子给你写封信，你就不知北了，得意啦。真是的，不象话！你忘记自己的使命了吗？读书！专心读书！好好的专心读书！你呀，我给你说，这样子读书你对得起谁呢？……”这是一位学生的对镜独白。对于早恋或者思想误入歧途的学生，让他们对着镜子，自我解剖，反思领悟，然后将其独白的内容写在“心语”交流本上。老师以一个朋友的身份，把诱导的话语写在他的交流本上予以交流沟通，对其细致入微的引导。这种方法，疏通而不堵塞，比较起严厉的呵责、请家长到校等简单粗暴的方式，事半功倍，犹如春风化雨。
　　启示之六：补足补偿。课外活动时，有几个学生在操场跑步，有两个在打羽毛球。这是补足补偿的方式。为了锻炼身体，培养学生的意志，班级规定：每个学生都要参加早晨跑步活动。偷懒不跑或少跑的学生，采用该方法。偷工减料
　　 少跑的，要利用课外活动时间补足差额；不跑的，可以通过打羽毛球或者多做两遍广播操来弥补。一段时间之后，学生便能明白老师的良苦用心，认同并信服于老师全是为了学生好，从心底感受到老师把他们当作自己的朋友。于是变被动训练为主动训练，每天早上起床后就积极自觉地锻炼身体。一个学生说：“以前，我早上总是眠床，不早起锻炼。现在，我哪一天早晨不跑几圈，不活动一下筋骨，就感觉浑身不自在了。”
　　班级管理的方式不可能是一成不变的，往往因人因事因时而异。只要我们用心经营班集体的建设，关注班级管理的细节，多一些人性化的教育方式，让学生更多的理解老师的浓浓爱意，教育就变得富有生机与活力，简单而有效。
　　
　　参考文献
　　[1] 马德志.宽容.教育艺术,2008.5.34
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　　收稿日期：2009-03-26