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摘要：数学科目是一门考查学生基础知识关联性、逻辑思维严密性、解题思维完整性的基础学科，因此，小学阶段的数学思维能力培养尤为重要。在小学阶段开展的思维训练是培养小学生数学思维的关键期，而数学思维的培养会让学生养成独立思考的好习惯，并在日常生活当中获得知识。
关键词：小学数学教学;数学思维;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-071
引言
数学思维指的是学生在参与数学课程知识的学习活动时所产生的一种科学的思维方式。数学思维能促使学生对所掌握的知识内容进行灵活的思考与分析，进而提升自身的综合能力。因此，对小学数学教师而言，在开展教学时，帮助学生养成良好的数学思维能力，可以促使学生使用科学、有效的学习方法来解决数学问题，对数学知识的内涵及本质进行深入挖掘，并增强其对参与数学知识学习的兴趣，最终实现数学课堂学习效率的提升。
1在课堂教学中教师首先要营造学习氛围
创设教学氛围，关键在于激发学生课堂教学的活力、调动学生学习的积极性和主动性，让学生在学习的过程中掌握技巧和方法。拓展小学生学习数学的逻辑思维能力，在一定程度上增加做数学题的难度和广度，只有增加深度和广度，才能让学生进一步地掌握应用题的方法技巧，不然学生解应用题是老虎吃蚊子无法下爪，比如：激发学生学习的兴趣在教学过程尤为重要，有趣的导入教学和角色设计能够很快地建立起师生在课堂教学中的探究状态和进一步的延伸思考状态，并给予学生思考和努力的方向，同时给学生在学习上有很大的帮助，学习目的具有方向性和启发性，在课堂上老师讲课，学生只要顺着老师的思路走，学生的判断能力有了新的依据，在教学上就有很大的亲和力，久而久之学生就能够掌握解题的方法和技巧，学生很容易使用数字语言进行数字逻辑思维的刻画，只要教师和学生互动交流，让学生具有愉悦的心情，教师在讲课的过程中，提问学生回答问题，学生即使回答错误或分析错误，但课堂气氛始终能起到集中学习课堂注意力的作用，在数学教学中尽量保持学生的学习兴趣，从而不断拓展学生的思维能力。
2设置问题情境教学，引发学生主动思考
小学数学教师在开展课堂教学时，应通过创设趣味性的问题情境，引导学生主动思考，促使学生更好地养成数学思维能力。虽然小学生的好奇心及探究欲望比较强烈，但受学习经验及学习能力等诸多因素的限制，其在理解与接受数学知识时还存在一定的困难。因此，数学教师需要加强对小学生实际特点的了解，设置形式多样、内容有趣的数学问题，使其在问题的引导下更好地掌握数学知识，实现自身数学思维的有效锻炼。比如，当教师要带领学生学习“位置与方向”这一知识点是为了促进学生将地图当中的8个方位与自身现实生活當中的印象形成对应，培养学生的方向感以及符号感。教师就可以选择利用信息技术来对学生进行知识点讲解。比如，在课件上给学生们播放一些学校四周的四维地图，或者是设置出有一外国友人要到学校内参观，让学生们来帮这个外国人指路的具体情景。再比如，教师在教会学生学习加减法的过程中，就可以给学生们设置问题，如果你的哥哥有2个苹果妈妈有4个苹果，那么妈妈和哥哥的苹果加在一起一
共有几个呢？通过这样的问题设置可以将题目变得更加简单以及生活化，会让学生觉得这种类型的题目自己十分熟悉，同时有利于推动学生数学思维能力的上升。在小学数学教学过程中，注重去提升学生的数学思维能力十分重要，除了可以推动课堂整体教学水平上升之外，对学生今后的生活以及学习也具有着积极的作用力。
3注重语言能力培养，加强发挥学生的思维能力
促进学生思维能力的发展，不仅要锻炼学生的数学思维能力，更要注重培养学生的语言能力。因为语言能力对学生的思维发展起着重要的作用，而且语言是学生的创造、空间、想象、逻辑等思维能力表达的重要形式之一。语言能力和思维能力之间是相辅相成的关系，思维能力促进语言能力的发展，语言能力的培养会加强发挥学生的思维能力。例如，在教学到求圆柱体的表面积时，教师就可以在此过程之中培养学生逆向思维的能力，让学生自主推导圆柱体表面积的求法。教师需要做的是，在公式给出之前，让学生准备好裁纸刀和道具纸。让学生们自主动手做一个圆柱体，然后拼接起来，把表面积画上阴影部分做好标记，然后再展开。学生们可以清晰地看见圆柱体的表面积是由一个长方形的面积和两个圆的面积组成的，而且长方形的长就是圆的周长，然后学生就可以自主推导出圆柱体的表面积公式。在这个过程中，学生不仅仅体验到了动手的乐趣，而且还运用了逆向思维能力，对于自己推导的公式，印象会非常深刻。让学生在逆向思维过程中体验到了在学中玩，玩中学，一举两得。
结语
总之、教师要培养学生的空间想象和思维能力，学生数感的培养不是短时间能培养出来的，这是一个漫长的学习过程，是一个不断积累学习的过程，培养数感为以后的数学学习奠定基础，让学生养成良好的学习习惯和认真学习的意识，不断发散思维，提高解应用题的能力，拓展解应用题的能力。
参考文献
[1]李锋云.小学数学课堂教学中思维能力培养的问题与对策研究[J].中学生数理化（教与学），2020（5）：53.
[2]陈邦强.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].试题与研究，2020（13）：75.
关键词：小学数学教学;数学思维;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-071
引言
数学思维指的是学生在参与数学课程知识的学习活动时所产生的一种科学的思维方式。数学思维能促使学生对所掌握的知识内容进行灵活的思考与分析，进而提升自身的综合能力。因此，对小学数学教师而言，在开展教学时，帮助学生养成良好的数学思维能力，可以促使学生使用科学、有效的学习方法来解决数学问题，对数学知识的内涵及本质进行深入挖掘，并增强其对参与数学知识学习的兴趣，最终实现数学课堂学习效率的提升。
1在课堂教学中教师首先要营造学习氛围
创设教学氛围，关键在于激发学生课堂教学的活力、调动学生学习的积极性和主动性，让学生在学习的过程中掌握技巧和方法。拓展小学生学习数学的逻辑思维能力，在一定程度上增加做数学题的难度和广度，只有增加深度和广度，才能让学生进一步地掌握应用题的方法技巧，不然学生解应用题是老虎吃蚊子无法下爪，比如：激发学生学习的兴趣在教学过程尤为重要，有趣的导入教学和角色设计能够很快地建立起师生在课堂教学中的探究状态和进一步的延伸思考状态，并给予学生思考和努力的方向，同时给学生在学习上有很大的帮助，学习目的具有方向性和启发性，在课堂上老师讲课，学生只要顺着老师的思路走，学生的判断能力有了新的依据，在教学上就有很大的亲和力，久而久之学生就能够掌握解题的方法和技巧，学生很容易使用数字语言进行数字逻辑思维的刻画，只要教师和学生互动交流，让学生具有愉悦的心情，教师在讲课的过程中，提问学生回答问题，学生即使回答错误或分析错误，但课堂气氛始终能起到集中学习课堂注意力的作用，在数学教学中尽量保持学生的学习兴趣，从而不断拓展学生的思维能力。
2设置问题情境教学，引发学生主动思考
小学数学教师在开展课堂教学时，应通过创设趣味性的问题情境，引导学生主动思考，促使学生更好地养成数学思维能力。虽然小学生的好奇心及探究欲望比较强烈，但受学习经验及学习能力等诸多因素的限制，其在理解与接受数学知识时还存在一定的困难。因此，数学教师需要加强对小学生实际特点的了解，设置形式多样、内容有趣的数学问题，使其在问题的引导下更好地掌握数学知识，实现自身数学思维的有效锻炼。比如，当教师要带领学生学习“位置与方向”这一知识点是为了促进学生将地图当中的8个方位与自身现实生活當中的印象形成对应，培养学生的方向感以及符号感。教师就可以选择利用信息技术来对学生进行知识点讲解。比如，在课件上给学生们播放一些学校四周的四维地图，或者是设置出有一外国友人要到学校内参观，让学生们来帮这个外国人指路的具体情景。再比如，教师在教会学生学习加减法的过程中，就可以给学生们设置问题，如果你的哥哥有2个苹果妈妈有4个苹果，那么妈妈和哥哥的苹果加在一起一
共有几个呢？通过这样的问题设置可以将题目变得更加简单以及生活化，会让学生觉得这种类型的题目自己十分熟悉，同时有利于推动学生数学思维能力的上升。在小学数学教学过程中，注重去提升学生的数学思维能力十分重要，除了可以推动课堂整体教学水平上升之外，对学生今后的生活以及学习也具有着积极的作用力。
3注重语言能力培养，加强发挥学生的思维能力
促进学生思维能力的发展，不仅要锻炼学生的数学思维能力，更要注重培养学生的语言能力。因为语言能力对学生的思维发展起着重要的作用，而且语言是学生的创造、空间、想象、逻辑等思维能力表达的重要形式之一。语言能力和思维能力之间是相辅相成的关系，思维能力促进语言能力的发展，语言能力的培养会加强发挥学生的思维能力。例如，在教学到求圆柱体的表面积时，教师就可以在此过程之中培养学生逆向思维的能力，让学生自主推导圆柱体表面积的求法。教师需要做的是，在公式给出之前，让学生准备好裁纸刀和道具纸。让学生们自主动手做一个圆柱体，然后拼接起来，把表面积画上阴影部分做好标记，然后再展开。学生们可以清晰地看见圆柱体的表面积是由一个长方形的面积和两个圆的面积组成的，而且长方形的长就是圆的周长，然后学生就可以自主推导出圆柱体的表面积公式。在这个过程中，学生不仅仅体验到了动手的乐趣，而且还运用了逆向思维能力，对于自己推导的公式，印象会非常深刻。让学生在逆向思维过程中体验到了在学中玩，玩中学，一举两得。
结语
总之、教师要培养学生的空间想象和思维能力，学生数感的培养不是短时间能培养出来的，这是一个漫长的学习过程，是一个不断积累学习的过程，培养数感为以后的数学学习奠定基础，让学生养成良好的学习习惯和认真学习的意识，不断发散思维，提高解应用题的能力，拓展解应用题的能力。
参考文献
[1]李锋云.小学数学课堂教学中思维能力培养的问题与对策研究[J].中学生数理化（教与学），2020（5）：53.
[2]陈邦强.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].试题与研究，2020（13）：75.