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摘 要：在网络化时代中，信息技术应用越发广泛，这也使得信息技术在初中阶段的教学地位不断彰显，而在进行初中信息技术教学时，必须要从学生的兴趣培养入手，这样才能激发学生的主动意识与探究欲望，从而加快学生信息技术知识掌握。
关键词：初中信息技术；课堂教学；兴趣；策略方法
现下时代科技发展日新月异，知识更新周期不断加快，在此时代背景下，信息技术渗透到人们的日常工作学习生活之中，而在初中教育教学阶段，信息技术虽然是一门非考试科目，但是对于学生日后发展却有着很深裨益，是学生适应现代社会的基础学科，而在初中信息技术教学中，兴趣是引领学生学习最好的老师，因此，在初中信息技术教学中开展兴趣教学至为重要。对此在本文中笔者将结合自身的实践教学经验，对初中信息技术教学中如何开展兴趣教学提出以下做法。
一、精心导入，激发兴趣
著名的教育家跨美纽斯曾经说过“在教育教学中要采取一切可行措施，激发学生求知与求学的欲望”由此可以看出，兴趣是学生学习路上最好的老师，也是带动学生学习的推动力量，因此在初中信息技术教学中，能够做到“课未始，趣先行”才能确保教学任务顺利完成，而这就需要教师能够将课堂导入环节设置的精心多彩，从而让学生在课程开始之初，就对所学内容产生兴趣。如在学习《视频信息的处理》这节课程教学时，教师可以用一些学生喜欢的视频动画导入新课，学生就会被这些新奇的景象多吸引，从而走入到教学情境之中，将学生的学习热情之火点燃，这时教师在引导学生，走入到《视频信息的处理》课程知识学习中，一切就会变得顺利成章，学生会在兴趣的带动下，高效学习，学而不倦。
二、自主操作，品味乐趣
要想开展初中信息技术课堂的兴趣教学，教师必须充分考虑学情，创新教学模式，优化教学過程，激发学生的探究意识和探究欲望，采取学生喜闻乐见的教学方法，并带给他们一定的新鲜感。在初中信息技术教学的过程中，教师不是累积式地灌输给学生多少知识，而是让学生参与其中，能激发他们的探究欲望，培养他们的实践操作能力。教育家苏霍姆林斯基曾经说过，“人最根深蒂固的一种需要就是，自己成为发现者、探究者与实践者”，在进行初中信息技术教学时，教师也应该明确这种教学认识，懂得学生的心理所求，给予学生更多的自主操作机会，让学生在实践操作中品味成功乐趣，这将成为学生学习路上最坚固的堡垒。如在学习《电子刊物制作》这节课程中，此节课程强化的是学生信息技术综合知识掌握，在教学中为了能够让学生更好的品味学习乐趣，教师应该给予学生上机操作机会，让学生结合以往学习的文本编辑知识、图文排版知识以及排版打印知识，自行的却制作一些自己喜欢主体的电子刊物，如有的学生制作了漫画主题的刊物，也有的学生制造了诗词主题刊物，学生会在自主操作中，内化知识体验，激发学习兴趣。而在这个过程中，教师要善于调动学生、激励学生，给予学生更多的赞赏目光，这样才能让学生加快成功乐趣品味。
三、实物演示，调动兴趣
信息技术是21世纪最成功的技术变革，是时代技术的体现，并具有日新月异的特点，因此在教学中，很多抽象化的概念与专有的学术名词，对于初中学生而言，无疑是存在一定理解困难的，很多学生易在这个过程中，丧失学习兴趣。为了能够将抽象的信息技术知识概念形象化、立体化，在教学中教师就可以采用实物演示的方式，让学生通过实物、模型观察，从而自然的实现抽象思维到形象思维的过渡，这样才能不断的帮助学生攻克学习难关，逐渐培养学习兴趣。如在学习《多媒体的合成》这节课程教学中，教师可以将一些合成多媒体课件在课堂教学中展示出来，让学生鉴赏音频与图画的合成过程，从而给予学生更为直观的感官刺激，这样的教学对于学生而言，学生看见的不是抽象的知识概念，而是更为直观知识认识，有效的化解了教学难点，从而实现学习兴趣的激发与带动。
四、合作学习，感受乐趣
“尺有所短，寸有所长”，尤其在进行初中信息技术教学时，由于学生成长环境不同，信息技术基础掌握存在差异，因此采用传统一锅端式的教学方法显然是并不适用的，而合作学习法，以学生为主体，采用合作学习方式，可以让一些学习能力比较强的学生帮助基础知识掌握差的学生，在团队精神的带动下，帮助信息技术知识掌握差的学生重拾学习自信，从而实现学习兴趣激发。如在学习《photoshop的工具使用》这节课程教学时，教师可以为学生布置一个制作班级相册的合作任务，让学生以小组为单位，成员之间要各尽所能、各司其职，如基础能力掌握差的学生可以负责搜集资料图片，而基础能力强的学生则负责教会组内成员基础工具使用，如选取操作修改、图像修饰变化方面的知识，从而让学生在合作交流、相互帮助的过程中，取长补短，共同进步，进而感受信息技术学习的乐趣，加深photoshop的工具使用知识掌握。
总之，在信息技术教学中开展兴趣教学的最终目标就是使学生成为课堂的主人，让学生在信息技术课教学中感受学习的乐趣，这与现代信息技术教学以人为本的教育理念不谋而合。对于学生而言，最大的学习动力就来源于对学科的兴趣，这可以让学生以饱满的热情投身于学习当中，从而加快知识掌握，提升信息技术知识掌握能力，为此，教师要善于采用各种可行措施，对学生进行兴趣教学，以此来提升初中信息技术课堂的教学质量，促进初中生的全面发展。
参考文献：
[1]戴亚萍.教育游戏在初中信息技术教学中的有效运用[J].开封教育学院学报，2017，（03）.
[2]肖鹏.分析初中信息技术教学存在的问题与对策探讨[J].学周刊，2015，（34）.
[3]张现雷.初中信息技术教学中存在的问题和对策[J].学周刊，2014，（24）.
[4]孙秋林.初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究[J].教育教学论坛，2014，（22）.
[5]李良梅.浅议初中信息技术教学中存在的问题和改进措施[J].学周刊，2012，（24）.
作者简介：
岳刚，本科，中学二级教师，从教9年，研究方向：初中信息技术教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。
关键词：初中信息技术；课堂教学；兴趣；策略方法
现下时代科技发展日新月异，知识更新周期不断加快，在此时代背景下，信息技术渗透到人们的日常工作学习生活之中，而在初中教育教学阶段，信息技术虽然是一门非考试科目，但是对于学生日后发展却有着很深裨益，是学生适应现代社会的基础学科，而在初中信息技术教学中，兴趣是引领学生学习最好的老师，因此，在初中信息技术教学中开展兴趣教学至为重要。对此在本文中笔者将结合自身的实践教学经验，对初中信息技术教学中如何开展兴趣教学提出以下做法。
一、精心导入，激发兴趣
著名的教育家跨美纽斯曾经说过“在教育教学中要采取一切可行措施，激发学生求知与求学的欲望”由此可以看出，兴趣是学生学习路上最好的老师，也是带动学生学习的推动力量，因此在初中信息技术教学中，能够做到“课未始，趣先行”才能确保教学任务顺利完成，而这就需要教师能够将课堂导入环节设置的精心多彩，从而让学生在课程开始之初，就对所学内容产生兴趣。如在学习《视频信息的处理》这节课程教学时，教师可以用一些学生喜欢的视频动画导入新课，学生就会被这些新奇的景象多吸引，从而走入到教学情境之中，将学生的学习热情之火点燃，这时教师在引导学生，走入到《视频信息的处理》课程知识学习中，一切就会变得顺利成章，学生会在兴趣的带动下，高效学习，学而不倦。
二、自主操作，品味乐趣
要想开展初中信息技术课堂的兴趣教学，教师必须充分考虑学情，创新教学模式，优化教学過程，激发学生的探究意识和探究欲望，采取学生喜闻乐见的教学方法，并带给他们一定的新鲜感。在初中信息技术教学的过程中，教师不是累积式地灌输给学生多少知识，而是让学生参与其中，能激发他们的探究欲望，培养他们的实践操作能力。教育家苏霍姆林斯基曾经说过，“人最根深蒂固的一种需要就是，自己成为发现者、探究者与实践者”，在进行初中信息技术教学时，教师也应该明确这种教学认识，懂得学生的心理所求，给予学生更多的自主操作机会，让学生在实践操作中品味成功乐趣，这将成为学生学习路上最坚固的堡垒。如在学习《电子刊物制作》这节课程中，此节课程强化的是学生信息技术综合知识掌握，在教学中为了能够让学生更好的品味学习乐趣，教师应该给予学生上机操作机会，让学生结合以往学习的文本编辑知识、图文排版知识以及排版打印知识，自行的却制作一些自己喜欢主体的电子刊物，如有的学生制作了漫画主题的刊物，也有的学生制造了诗词主题刊物，学生会在自主操作中，内化知识体验，激发学习兴趣。而在这个过程中，教师要善于调动学生、激励学生，给予学生更多的赞赏目光，这样才能让学生加快成功乐趣品味。
三、实物演示，调动兴趣
信息技术是21世纪最成功的技术变革，是时代技术的体现，并具有日新月异的特点，因此在教学中，很多抽象化的概念与专有的学术名词，对于初中学生而言，无疑是存在一定理解困难的，很多学生易在这个过程中，丧失学习兴趣。为了能够将抽象的信息技术知识概念形象化、立体化，在教学中教师就可以采用实物演示的方式，让学生通过实物、模型观察，从而自然的实现抽象思维到形象思维的过渡，这样才能不断的帮助学生攻克学习难关，逐渐培养学习兴趣。如在学习《多媒体的合成》这节课程教学中，教师可以将一些合成多媒体课件在课堂教学中展示出来，让学生鉴赏音频与图画的合成过程，从而给予学生更为直观的感官刺激，这样的教学对于学生而言，学生看见的不是抽象的知识概念，而是更为直观知识认识，有效的化解了教学难点，从而实现学习兴趣的激发与带动。
四、合作学习，感受乐趣
“尺有所短，寸有所长”，尤其在进行初中信息技术教学时，由于学生成长环境不同，信息技术基础掌握存在差异，因此采用传统一锅端式的教学方法显然是并不适用的，而合作学习法，以学生为主体，采用合作学习方式，可以让一些学习能力比较强的学生帮助基础知识掌握差的学生，在团队精神的带动下，帮助信息技术知识掌握差的学生重拾学习自信，从而实现学习兴趣激发。如在学习《photoshop的工具使用》这节课程教学时，教师可以为学生布置一个制作班级相册的合作任务，让学生以小组为单位，成员之间要各尽所能、各司其职，如基础能力掌握差的学生可以负责搜集资料图片，而基础能力强的学生则负责教会组内成员基础工具使用，如选取操作修改、图像修饰变化方面的知识，从而让学生在合作交流、相互帮助的过程中，取长补短，共同进步，进而感受信息技术学习的乐趣，加深photoshop的工具使用知识掌握。
总之，在信息技术教学中开展兴趣教学的最终目标就是使学生成为课堂的主人，让学生在信息技术课教学中感受学习的乐趣，这与现代信息技术教学以人为本的教育理念不谋而合。对于学生而言，最大的学习动力就来源于对学科的兴趣，这可以让学生以饱满的热情投身于学习当中，从而加快知识掌握，提升信息技术知识掌握能力，为此，教师要善于采用各种可行措施，对学生进行兴趣教学，以此来提升初中信息技术课堂的教学质量，促进初中生的全面发展。
参考文献：
[1]戴亚萍.教育游戏在初中信息技术教学中的有效运用[J].开封教育学院学报，2017，（03）.
[2]肖鹏.分析初中信息技术教学存在的问题与对策探讨[J].学周刊，2015，（34）.
[3]张现雷.初中信息技术教学中存在的问题和对策[J].学周刊，2014，（24）.
[4]孙秋林.初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究[J].教育教学论坛，2014，（22）.
[5]李良梅.浅议初中信息技术教学中存在的问题和改进措施[J].学周刊，2012，（24）.
作者简介：
岳刚，本科，中学二级教师，从教9年，研究方向：初中信息技术教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。